Версія за 11:19, 22 грудня 2015 (переглянути вихідний код) Egutsalo (обговорення • внесок) (→‎Теоретичний матеріал) ← Попереднє редагування		Версія за 11:20, 22 грудня 2015 (переглянути вихідний код) Egutsalo (обговорення • внесок) (→‎Теоретичний матеріал) Наступне редагування →
Рядок 505:		Рядок 505:
	[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/iXxueXYfScER9QQ Лекція 8 (повна версія)]		[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/iXxueXYfScER9QQ Лекція 8 (повна версія)]
−
−	[[Гуцало Література до теми 8 |Література до теми 8]]
	[[Файл:4 ОСНОВ.НАВЧ. КАТЕГОР.jpg|50пкс|ліворуч]]		[[Файл:4 ОСНОВ.НАВЧ. КАТЕГОР.jpg|50пкс|ліворуч]]
Рядок 514:		Рядок 512:
−		+	[[Гуцало Література до теми 8 |Література до теми 8]]
	====<p><font size="3" color="#800000">Семінарсько-практичне заняття</font></p>====		====<p><font size="3" color="#800000">Семінарсько-практичне заняття</font></p>====

---

Версія за 11:20, 22 грудня 2015

Вікова психологія

ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Галузь знань: 0203 Гуманітарні науки

Напрями підготовки: 6.020303 Філологія. Українська мова і література

Освітньо-кваліфікаційний рівень: Бакалавр

Мета та завдання навчального курсу

Метою викладання дисципліни є здобуття студентами знань, усвідомлення й розуміння ними кількісних і якісних змін у психіці людини при переході від одного вікового етапу до іншого, унікального для кожного віку співвідношення психологічних й поведінкових особливостей, рушійних сил і закономірностей психічного розвитку особистості. Вивчення вікової психології сприяє розумінню складності й неоднозначності процесів психологічного розвитку індивіда, формує ставлення до людини як до особистісної цінності на будь-якому етапі її життя, стимулює інтерес до пізнання й пояснення дитячої психіки через акцентування маловивчених феноменів онтогенезу.

Основними завданнями курсу є:

• поглибити уявлення про природу суб'єктивної реальності людини, закономірності, детермінанти її психічного розвитку;
• висвітлити рушійні сили, протиріччя, періодизацію та критерії вікового розвитку;
• розкрити умови функціонування й розвитку психічних процесів та інтелекту на різних вікових етапах;
• ознайомити з особливостями розвитку афективної та мотиваційної сфери людини;
• розкрити онтогенез особистісного розвитку, становлення компонентів структури спілкування, міжособистісних взаємин та соціалізації людини;
• визначити роль вихователя, педагога, батьків, групи й суспільства у становленні цілісної особистості на різних вікових етапах її життя.

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:

• основні закономірності, механізми, показники психічного розвитку людини в онтогенезі (від народження до смерті), основні теорії психічного розвитку дитини;
• основні поняття категорійного апарату вікової психології: психічний розвиток, філогенез, онтогенез, провідна діяльність, акселерація, вік, періодизація вікового розвитку, рушійні сили розвитку, вікові кризи, новоутворення та ін.;
• характеристики функціонування й умови розвитку психічних процесів та інтелекту, становлення особистості, спілкування й соціалізації протягом кожного вікового періоду: немовля, раннє дитинство, дошкільник, молодший школяр, підліток, юнацтво тощо.

вміти:

• керуватися закономірностями розвитку особистості і виявляти їх вияви в педагогічному процесі;
• визначати рівень сформованості пізнавальних процесів та емоційно-вольових характеристик особистості, досліджувати ступінь їх вираженості щодо вікових норм;
• забезпечувати навчання учнів у зоні ближнього розвитку на основі вивчення специфіки їх розвивальної діяльності та віку;
• визначати й реалізовувати навчальні, розвивальні та виховні цілі уроку, враховуючи зміст навчального матеріалу, вікові та індивідуальні особливості учнів;
• добирати засоби стимулювання загального розвитку, інтелектуальної та мовленнєвої сфери особистості школяра, залежно від його віку;
• володіти методиками діагностики рівня навчально-пізнавальних можливостей школярів, загальних та спеціальних здібностей;
• забезпечувати наступність у виборі засобів впливу на розвиток, корегувати міжособистісні стосунки в учнівській групі згідно з віком та індивідуальними особливостями школярів;
• аналізувати, прогнозувати й проектувати власну педагогічну діяльність, співвідносити зміст, спосіб, ритм, характер власного спілкування з віковими, індивідуальними особливостями школярів.

Основні наукові праці Е. Гуцало з проблем психології вікового розвитку

Робоча програма курсу

Емілія Гуцало Психологія вікового розвитку. Посібник

Емілія Гуцало Практикум. Психологія вікового розвитку. Посібник

Емілія Гуцало. Основи психологічної компетентності майбутнього педагога

Автор (автори) курсу

доцент Емілія Гуцало

---

Учасники

Група 12, факультет філології та журналістики, 2015-2016 н.р.

---

Графік навчання

Змістовий модуль 1. Загальні засади вікової психології

ТЕМА 1. Предмет вікової психології, історія виникнення, становлення, методи

ТЕМА 2. Проблеми психічного розвитку особистості

Змістовий модуль 2. Психологія дитинства

ТЕМА 3. Особливості психічного розвитку новонародженого та немовляти

ТЕМА 4. Раннє дитинство

ТЕМА 5. Дошкільний вік

ТЕМА 6. Психологія молодшого школяра

Змістовий модуль 3. Психологія дорослішання

ТЕМА7. Психологія особистості підлітка

ТЕМА 8. Психологія особистісного розвитку в юнацькому віці

Змістовий модуль 4. Психологія дорослості й старіння

ТЕМА 9. Вік дорослості, психологія старіння

---

Зміст курсу

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

---

Тема 1. Предмет вікової психології, історія виникнення, становлення, методи

Теоретичний матеріал

1.1. Розвиток як психологічна проблема. Предмет вікової психології

1.2. Методологічні засади психології вікового розвитку. Принципи психології розвитку

1.3. Історія виникнення, становлення психології вікового розвитку

1.4. Методи вікової психології

Лекція 1 (повна версія)

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 1

Методичні рекомендації до заняття за темою 1

---

Тема 2. Проблеми психічного розвитку особистості

Теоретичний матеріал

2.1. Психічний і особистісний розвиток людини. Особливості психічних змін у розвитку. Загальні закономірності розвитку особистості

2.2. Основні теорії психічного розвитку дитини

2.3. Умови психічного розвитку. Детермінанти (чинники) психічного розвитку

2.4. Рушійні сили розвитку особистості. Суперечності (протиріччя) розвитку

2.5. Психічний розвиток і навчання. Зони актуального та найближчого розвитку. Сенситивні періоди розвитку

2.6. Поняття віку. Хронологічний, психологічний та соціальний вік дитини. Періодизація вікового розвитку

2.7. Критерії вікового розвитку. Поняття про провідну діяльність. Сутність провідної діяльності у кожний віковий період. Поняття про соціальну ситуацію розвитку. Поняття про вікові новоутворення особистості.

2.8. Вікові кризи. Психологічна характеристика вікових криз

Лекція 2 (повна версія)

Література до теми 2

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 2

Методичні рекомендації до заняття за темою 2

Самоконтроль знань за темами 1,2

Медіатека 1,2

---

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. ПСИХОЛОГІЯ ДИТИНСТВА

Тема 3. Особливості психічного розвитку новонародженого та немовляти

Теоретичний матеріал

3.1. Особливості психічного розвитку новонародженого та немовляти.

3.2. Розвиток пізнавальних психічних процесів у немовлячому віці

3.3. Спілкування немовля з дорослими

3.4. Розвиток особистості. Криза 1 року

Лекція 3 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 3

---

Тема 4. Раннє дитинство

Теоретичний матеріал

4.1. Ранній вік. Соціальна ситуація розвитку дитини раннього віку

4.2. Розвиток пізнавальних психічних процесів у ранньому дитинстві

4.3. Спілкування з дорослими та однолітками у ранньому дитинстві

4.4. Розвиток особистості дитини раннього віку. Криза трьох років

Лекція 4 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 4

---

Тема 5. Дошкільний вік

Теоретичний матеріал

5.1. Загальна характеристика дошкільного віку

5.2. Вікові особливості дітей 3-4 років (друга молодша група)

5.3. Вікові особливості дітей 4-5 років (середня група)

5.4. Вікові особливості дітей 5-6 років (старша група)

5.5. Вікові особливості дітей 6-7 років (підготовча до школи група)

5.6. Криза семи років

Лекція 5 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 5

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 3,4,5

Методичні рекомендації до занять за темами 3,4,5

Самоконтроль знань за темами 3,4,5

Медіатека 3,4,5

---

Тема 6. Психологія молодшого школяра

Теоретичний матеріал

6.1. Загальна характеристика розвитку молодшого школяра. Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Готовність дитини до навчання у школі

6.2. Учбова діяльність як провідний вид діяльності молодшого школяра

6.3. Розвиток пізнавальних психічних процесів та емоційно-вольової сфери молодших школярів

6.4. Формування особистості молодшого школяра

6.5. Особливості спілкування у молодшому шкільному віці

Лекція 6 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 6

Література до теми 6

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 6

Методичні рекомендації до заняття за темою 6

Самоконтроль знань за темою 6

Медіатека 6

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ. ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛІШАННЯ

Тема 7. Психологія особистості підлітка

Теоретичний матеріал

7.1. Загальна характеристика підліткового віку. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка. Особливості психосексуального розвитку підлітків

7.2. Розвиток когнітивної та емоційно-вольової сфер підлітка

7.3. Навчальна діяльність підлітка. Зміни в мотивації навчальної діяльності підлітка

7.4. Провідний вид діяльності і спілкування підлітка. Особливості спілкування підлітка з дорослими (батьками і вчителями) та однолітками

7.5. Соціальна ситуація особистісного зростання сучасного підлітка. Криза підліткового віку. Новоутворення підліткового віку. Розвиток самосвідомості. Самопізнання. Фізичний образ Я. Самооцінка і рівень домагань. Розвиток Я й ідентичність. Особистісна рефлексія. Я-концепція. Моральний розвиток підлітка

7.6. Розвиток мотиваційної сфери підлітка

7.7 Характерологічні поведінкові реакції підлітків. Акцентуації характеру. Педагогічно занедбані підлітки. Класифікація типів підлітків-девіантів

Лекція 7 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 7

Література до теми 7

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 7

Методичні рекомендації до заняття за темою 7

Самоконтроль знань за темою 7

Джерела до заняття з теми 7

---

Тема 8. Психологія особистісного розвитку в юнацькому віці

Теоретичний матеріал

8.1. Загальна характеристика ранньої юності

8.2. Соціальна ситуація розвитку старшокласника. Провідна діяльність. Новоутворення/ Варіанти ідентичності. Значущість учіння для старшокласників

8.3. Розвиток пізнавальних та емоційно-вольових процесів у старшокласників

8.4. Розвиток особистості в ранній юності. Розвиток самосвідомості. Самооцінка. Криза ідентичності. Криза юнацького віку

8.5. Розвиток мотиваційної сфери

8.6. Особливості спілкування у ранній юності. Міжособистісні взаємини юнаків та дівчат

8.7. Проблеми сенсу життя в ранній юності

Лекція 8 (повна версія)

Основні навчальні категорії до теми 8

Література до теми 8

Семінарсько-практичне заняття

Семінарсько-практичне заняття та самостійна робота 8

Методичні рекомендації до заняття за темою 8

Самоконтроль знань за темою 8

Медіатека 8

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІV. ПСИХОЛОГІЯ ДОРОСЛОСТІ Й СТАРІННЯ

Тема 9. Вік дорослості, психологія старіння

Теоретичний матеріал

9.1. Вік дорослості

9.2. Рання дорослість

9.3. Зрілий дорослий вік

9.4. Психологія старіння

Лекція 9 (повна версія)

Семінарсько-практичне заняття

Колоквіум

Методичні рекомендації до заняття за темою 9

Самоконтроль знань за темою 9

Медіатека 9

---

ВІД ТЕОРІЇ - ДО ПРАКТИКИ

1. Емілія Гуцало. Від теорії - до практики

2. Емілія Гуцало Психодіагностичний інструментарій

3. Емілія Гуцало. Основи психологічної компетентності майбутнього педагога

---

ГЛОСАРІЙ З КУРСУ ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ

Ключі до тестів]

Ресурси

Електронна бібліотека

Бібліографія

---