Методичні рекомендації до занять з тем 3,4,5 Гуцало

Методичні рекомендації до заняття з теми 3, 4, 5. «ПСИХОЛОГІЯ НЕМОВЛЯЧОГО, РАННЬОГО, ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

Опановуючи зміст теми, необхідно зрозуміти особливості психічного розвитку і виховання дитини періоду новонародженості, немовляти, дітей раннього і дошкільного дитинства; навчитись визначати особливості розвитку дітей у дошкільному дитинстві. Особливу увагу слід приділити аналізу основних особливостей соціальної ситуації розвитку періодів дошкільного дитинства, визначити динаміку психічних функцій у дитини від народження до періоду готовності її до школи, засвоїти значимість новоутворень кожного періоду в розвитку особистості. При аналізі соціальної ситуації розвитку періодів дошкільного дитинства слід урахувати особливості вікових криз 1 року, трьох років, кризи семи років.

Необхідно виконати наступні завдання:

• засвоїти зміст таких понять, як період новонародженості, немовлячий період, раннє дитинство, дошкільний вік, рефлекторні рухи, захисні механізми, безпосереднє емоційне спілкування, комплекс пожвавлення, автономне мовлення, криза першого року, предметна гра, криза трьох років сюжетно-рольова гра, оригінальне словотворення тощо.

• законспектувати психологічні особливості розвитку особистості дітей дошкільного віку, а саме: характеристику таких особистісних новоутворень, як супідрядність мотивів, засвоєння моральних норм, формування довільної поведінки, самооцінки, розвиток динамічної та змістовної сторін емоцій і почуттів дошкільника, кризи 6-7-ми років [1, с. 110-112; 10, с. 158-159].

• визначити основні поняття теми та виписати їх із поясненнями у тематичний словник;

• за бажанням підготувати доповідь до теми;

• виконати завдання семінарсько-практичного заняття та самостійної роботи;

• опрацювати окремі розділи теми або питання, які не висвітлюються на лекції та передбачені для самостійного опрацювання;

• підготувати усні відповіді на питання самоконтролю;

• підготувати письмові відповіді («ключі») на тестові завдання з теми.

Форми контролю:

• співбесіда за запитаннями самоперевірки;

• рефлексивна співбесіда;

• виступ із доповіддю;

• рефлексивний діалог на Форумі;

• тестування знань студентів з окремої теми.

Література

1. Вікова та педагогічна психологія / O.B. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. Навч. посібник. – К.: Каравела, 2012.

2. Гуцало Е.У. Психологія вікового розвитку особистості. Навчально-методичний посібник. – Кіровоград: Імекс ЛТД, 2010. – 216 с.

3. Гуцало Е.У. Психологія вікового розвитку особистості: Практикум. Навчально-методичний посібник. – Кіровоград: ФО-П Александрова М.В, 2012. – 178 с.

4. Гуцало Е.У. Основи психологічної компетентності майбутнього педагога. Навчально- методичний посібник / Е.У. Гуцало. – Кіровоград: ФО-П Александрова М.В., 2013. – 242 с.

5. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебн. пособ. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія: Курс лекцій: Навч. посіб. – К.: ЦНЛ, 2005. – 128 с.

7. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі. У 2-х т. – К.: Форум, 2002.

8. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.

9. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-еврознак, 2002. – 656 с.

10. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навч. посіб. – К., 2005. – 360 с.

11. Щотка О. П. Вікова психологія дорослої людини: Навч. видання. – Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ, 2001.

12. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. Ильясова И.И., Ляудис В.Я. – М.: Изд-во Моск. у-та, 1981. – 304 с.

13. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. – М.: Рига: ПЦ «Эксперимент», 1995.

14. Эльконин Д. Б. Введение в психологию развития. – М., 1994.