Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Бабоша Анна В'ячеславівна (2018 рік)»
2480407 (обговорення • внесок) (→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
2480407 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 97: | Рядок 97: | ||
[[приклад статті учня]] | [[приклад статті учня]] | ||
| + | |||
| + | [http://babosha96.blogspot.com/2018/06/blog-post_7.html Блог проекту] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 16:04, 7 червня 2018
Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Бабоша Анна В'ячеславівна (2018 рік)
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Глобальні проблеми людства. Як їх вирішувати?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - географія Дотичні - біологія, хімія, історія
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект називається “Глобальні проблеми людства. Як їх вирішувати?”, розрахований на учнів 10 класу, основними видами діяльностіє: робота в групі, робота з інтернет-ресурсами, робота з енциклопедіями, створення презентації, підготовка до захисту проекту.
Дослідження з учнями проблем, які мають вплив на життя людини, а саме: екологічної, демографічної, продовольчої, енергетичної та сировинної, проблема миру і розброєння, проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
Починається все з того, що вчитель збирає дітей і проводить ввідний урок, показуючи презентацію концепцій майбутнього проекту, разом з учнями приймається рішення які компоненти будуть розглядатися(які проблеми). Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність учнів таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям. Учні діляться на 4 групи, кожна з груп працює за своїм напрямком:
1 група досліджує як вплив демографічної ситуації на життя людей Робоча гіпотеза: “Чим більша кількість населення, тим менше ресурсів для існування людини ”
2 група досліджує як екологія впливає на життя людей Робоча гіпотеза: “Яке екологічне середовище - таке і здоров’я людини”
3 група досліджує проблему продовольства та енергетичної сировини Робоча гіпотеза: “Зараз на світі приблизно 7 млрд осіб і продовольства вистачає не на всіх, запаси енергетичної сировини все зменшуються, а що буде, коли на Землі житиме понад 10 млрд?”
4 група досліджує проблему миру і розброєння Робоча гіпотеза: “Хто ми один для одного - друзі чи вороги?”
Одним з найголовніших плюсів проекту стане те, що діти набудуть навички організації індивідуальної роботи та роботи в групах.
План вивчення теми (вставити файл)
Список використаної літератури
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
| На початку проекту | Впродовж роботи над проектом | Наприкінці роботи над проектом |
|---|---|---|
| методи та інструменти | методи та інструменти | методи та інструменти |
| Демонстрація та Графічні схеми | Методи поглибленої рефлексії | Групова презентація |
| Схеми класифікацій | Щоденник рефлексії | Оцінювання дослідження групи |
На початку проекту використовувались такі методи оцінювання як: демонстрація та графічні схеми. Вчитель ввів дітей в курс справ за допомогою презентації та розбрав з дітьми поняття “глобальні проблеми” за допомогою схеми. Впродовж роботи над проектом вчитель координує, спрямовує учнів на пошук інформації. та користуючись методом поглибленої рефлексії проводить аналіз роботи над проектом. Упродовж дослідження учитель надає консультації. Наприкінці роботи над проектом створюється учнями групова презентація, але цю презентацію оцінює не учитель, а самі учні за допомогою спеціальної анкети (взаємооцінювання), виставлення оцінок, підсумок проекту
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель - заохочує, координує, спрямовує учнів на пошук інформації.
Педагог здійснює ряд важливих функцій:
- спрямовуюча (знайомить учнів зі змістом дослідження, над яким вони працюватимуть впродовж певного часу);
- корекційна (у разі потреби вчитель вказує учням на допущені ними помилки та спрямовує їх роботу у правильне русло);
- організаційна (педагог встановлює терміни виконання дослідження, розподіляє на групи).
Для спрямування учнів, поставлення перед ними завдань, цілей, та ключових і тематичних питань учитель створює презентацію.
Упродовж дослідження учитель надає консультації.
Учні займаються пошуком інформації в мережі Інтернет, адаптують зібраний матеріал стосовно проблеми дослідження, систематизують зібрану інформацію та виготовляють групову презентацію, а також готують захист свого проекту.
Вивчення навчальних потреб учнів
Оцінювання самоспрямування у навчанні
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Географія та краєзнавчто-туристична робота
Навчальний заклад
ЦДПУ ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Мета основного курсу Intel «Навчання для майбутнього» - допомогти вчителям розвинути навички навчання, що базуються на навчальних потребах учнів, за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) та методу проектів. Тренінг розраховано на 44 години занять в аудиторії, що об’єднані в одинадцять навчальних модулів.
Дати проведення тренінгу
з 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Андронатій П.І Гелевера О.Ф
