Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Білоконь Катерини (2017)»
1041084 (обговорення • внесок) |
1041084 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 52: | Рядок 52: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | [[Файл:Химерна_література.jpg| | + | [[Файл:Химерна_література.jpg|600px]] [[Файл:Химерна_література1.jpg|600px]] |
Версія за 21:13, 8 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Драма Абсурду: українська магічно-реалістична та химерна проза
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний:українська література;
Дотичні: історія, історія української літератури,, зарубіжна література, географія, образотворче мистецтво.
Вік учнів, клас
17-18 років (11 клас), 20-21 рік (IV курс ВНЗ)
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час виконання проекту учні вивчатимуть ознаки української химерної прози, проаналізують місце української химерної прози у світовій літературі жанру "магічний реалізм", на основі цього створять презентації, у яких назвуть письменників та їхні твори, а також виконають оглядову характеристику творів Є.Гуцала, Ю.Щербака, В.Земляка та В. Шевчука.
Також для учнів будуть важливі нові знання про українську „химерну прозу” ХХ ст.: опозицію до методу соцреалізму; широке використання умовності, фольклору, міфу, демонології; активну авторську позиція; відсутність стилістичної та жанрової єдності (поєднання трагічного і комічного, високого і низького, патетики й пародіювання)і формування вмінь та навичок роботи в середовищі Microsoft PowerPoint та користування програмою Microsoft Publisher.
Одним з найголовніших плюсів проекту стане те, що діти набудуть навички організації індивідуальної роботи та роботи в групах.
План вивчення теми (вставити файл)
Література до теми "Химерна проза"
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Графік оцінювання
| На початку проекту | Впродовж роботи над проектом | Наприкінці роботи над проектом |
|---|---|---|
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення | Презентація Основних запитань | Таблиця «ЗХД» |
| Обговорення основних запитань | Консультації | Опитування навчальних потреб учнів |
| Складання опитувальника | Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання) | Демонстрація (захист проекту), презентація |
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Білоконь Катерина
Фах, навчальний предмет
Філологія та журналістика
Навчальний заклад
КДПУ ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький, Кіровоградська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Кричун Людмила Петрівна - декан факультету філології та журналістики, кандидат філологічних наук, доцент кафедри української мови.
Копотій Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики.
