Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Кобилінської Ірини, 2017»
937174 (обговорення • внесок) |
937174 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 33: | Рядок 33: | ||
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами основних завдань, які необхідно виконати для повноцінного розуміння і засвоєння теми. Визначення попередніх знань студентів щодо теми відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати форму оцінювання вікі-статей, яка допоможе їм поставити свої навчальні цілі і проаналізувати прогрес у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів і коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів та, за необхідності, скеровувати їх навчальний процес у потрібному напрямку. | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами основних завдань, які необхідно виконати для повноцінного розуміння і засвоєння теми. Визначення попередніх знань студентів щодо теми відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати форму оцінювання вікі-статей, яка допоможе їм поставити свої навчальні цілі і проаналізувати прогрес у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів і коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів та, за необхідності, скеровувати їх навчальний процес у потрібному напрямку. | ||
| − | |||
| − | |||
[https://docs.google.com/forms/d/1M8v6FgUVCO-012HuV8mgdqzRi9-gm2XvzWlF0bdeOd4/edit Опитування для оцінки навчальних потреб учнів] | [https://docs.google.com/forms/d/1M8v6FgUVCO-012HuV8mgdqzRi9-gm2XvzWlF0bdeOd4/edit Опитування для оцінки навчальних потреб учнів] | ||
| Рядок 43: | Рядок 41: | ||
[https://drive.google.com/file/d/0B8Ls7JNZJHfkY3lZZHNQbklsOU0/view?usp=sharing Презентація вчителя] | [https://drive.google.com/file/d/0B8Ls7JNZJHfkY3lZZHNQbklsOU0/view?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| − | |||
| − | |||
=<b><font face="Bookman Old Style" color="#c74d03">Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)</font></b>= | =<b><font face="Bookman Old Style" color="#c74d03">Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)</font></b>= | ||
Версія за 16:44, 8 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Ресурси
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - практика перекладу
Другорядні - німецька мова, українська мова, основи фахової комунікації
Вік учнів, клас
Проект створений для студентів 17-18 років, І-ІІ курс навчання за спеціальністю переклад.
Стислий опис проекту
Основною задачею проекту буде визначити особливості роботи з публіцистичними текстами та дослідити відміннності між статтями німецькою та українською мовами. Для цього потрібно виконати такі завдання:
- Ознайомитись з прикладами текстів публіцистичного стилю німецькою та українською мовами.
- Визначити особливості публіцистичного стилю
- Визначити, які перекладацькі трансформації найкраще застосовувати для перекладу публіцистичних текстів.
- Зробити переклад німецькомовної статті українською
- Поміркувати над тим, чи можна зробити переклад текстів публіцистичного стилю точним і адекватним.
- Висновки представити у вигляді статтей та презентацій.
Кінцевим продуктом діяльності учнів у проекті будуть нові навички, а саме, уміння перекладати тексти публіцистичного стилю з німецької мови українською та знання їх специфіки.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами основних завдань, які необхідно виконати для повноцінного розуміння і засвоєння теми. Визначення попередніх знань студентів щодо теми відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати форму оцінювання вікі-статей, яка допоможе їм поставити свої навчальні цілі і проаналізувати прогрес у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів і коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів та, за необхідності, скеровувати їх навчальний процес у потрібному напрямку.
Опитування для оцінки навчальних потреб учнів
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Робота в проекті починається із дискусії "Читання книг: анахронізм чи вимога сучасності?", під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки студентів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання: Яку роль займають книги у житті людини?
- Порівняйте електронні та паперові книги, визначте їх переваги та недоліки.
- Чи можна книги замінити такими джерелами інформації як Інтернет-ресурси
- Ви любите читання, чи Ви вважаєте це даремною тратою часу?
- Чи може книга стати пережитком минулого?
У результаті обговорення, коли учні вже порівняли електронні та паперові книги, пропонуємо заповнити таблицю “Паперові книги vs. Електронні книги”. Обговорюємо тематичні запитання і записуємо функції книг у житті людини.
На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання:
- Провести опитування навчальних потреб учнів.
- Підготувати презентацію або статтю про роль книг та читання у житті суспільства.
- Розповісти про свою улюблену книгу
Учнівська стаття до проекту: Особливості перекладу публіцистичного стилю. 2017 рік
Паперові книги vs. Електронні книги
Тест для поточного оцінювання учнів
Документ для фасилітації "Карта проекту: Читання книг: анахронізм чи вимоги сучасності?"
Документ для фасилітації "Німецький світ традицій"
Ресурси
http://uk.wikipedia.org/wiki/Головна_сторінка
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Альона Любченко
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови та зарубіжної літератури
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кіровоград
Контактні дані
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні
Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
З 2 по 6 лютого 2015 року
Місце проведення тренінгу
м. Кіровоград, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Труханова Тетяна Іванівна - доцент кафедри германської філології
Копотій Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики
