Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Митошоп Наталія Юріївна (2018 рік)»
2755891 (обговорення • внесок) |
2755891 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 50: | Рядок 50: | ||
Протягом проекту оцінюються знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUiesvZRY86PFdnAkjM7ZkmUR5w9u_5CYsHQxZz17gNcdi1Q/viewform?usp=sf_link мережевого опитувальника], а також учні здійснюють [https://drive.google.com/open?id=17h_aKT2dOeK1jr-pB7Z0APud0zLNUqK7 самооцінювання] під час завершення роботи над проектом. | Протягом проекту оцінюються знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUiesvZRY86PFdnAkjM7ZkmUR5w9u_5CYsHQxZz17gNcdi1Q/viewform?usp=sf_link мережевого опитувальника], а також учні здійснюють [https://drive.google.com/open?id=17h_aKT2dOeK1jr-pB7Z0APud0zLNUqK7 самооцінювання] під час завершення роботи над проектом. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Файл:Метод проектів.png | праворуч|міні]] | [[Файл:Метод проектів.png | праворуч|міні]] | ||
[[Файл:Метод проектів 2.png |праворуч |міні]] | [[Файл:Метод проектів 2.png |праворуч |міні]] | ||
| + | ''Етап 1.'' На підготовчому етапі учитель демонструє власну [https://drive.google.com/open?id=17pqwgPrY4mtgYnQF6xRRfNBWKwwOYs_d презентацію]та [https://drive.google.com/open?id=1_uKzKHA5ZchvrFWj_mJaNsuXAAf75MMo буклет про методи проектів]. Вчитель створює проблемну ситуацію про надмірне засмічення довкілля. Учням пропонується ключове, тематичні і змістові запитання до даного проекту, який вони обговорюють в групах та вносять певні зміни до реалізації проекту. Шляхом використання таблиць «ЗХД» визначаються наявні знання, уміння, навички учнів, їх навчальні потреби. Учні об’єднуються в групи, які будуть проводити спостереження і дослідження, аналізувати і презентувати результати роботи. | ||
| − | '' | + | ''Етап 2.'' Збір інформації з усіх доступних джерел (бібліотека, науково-популярні видання, Internet).Опрацювання інструкцій по роботі з мультимедійною дошкою, комп’ютером. |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ''Етап 3''. Проведення досліджень. Результати фіксуються. | |
| − | + | ''Етап 4''. На основі зібраної інформації учні аналізують отримані дані, роблять відповідні висновки. Учні починають готувати презентацію за результатами отриманої інформації. Взаємодопомога та взаємоконтроль учнів. | |
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | ''Етап 5.'' Учні демонструють отримані знання під час проходження [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUiesvZRY86PFdnAkjM7ZkmUR5w9u_5CYsHQxZz17gNcdi1Q/viewform?usp=sf_link мережевого опитувальника] та працюючи з [https://drive.google.com/open?id=1poUgCBKXGDTKMpVO-SiAuC6Py9GPH5Ia інтерактивними технологіями]. Шляхом використання форми «ЗХД» здійснюється повторне оцінювання рівня знань та умінь учнів. Використовуючи форми оцінювання підсумкової презентації за проектом, перевіряючи правильність тлумачення отриманих даних, вчитель проводить оцінювання результатів роботи. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 19:12, 12 червня 2018
Зміст
Назва навчальної теми
«ВАЖЛИВІСТЬ ОХОРОНИ ГРУНТІВ»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: Природознавство;
Дотичні: Літературне читання, інформатика.
Вік учнів, клас
3 клас (8-9 років)
Стислий опис проекту
Проект для 3 класу. Тема з програми: "Чому ґрунти потребують охорони?".
Основні види діяльності учнів: дослідницько - пошукова, пошук художньої та наукової літератури до заданої теми проекту, здатність учнів працювати в групі.
У процесі розробки проекту учні розглядають, що таке ґрунт, як діяльність людини та природних чинників впливають на ґрунт,проводять дослідження з ґрунтом та екскурсію рідного краю. Створюють групу екологів для охорони ґрунтів, проведення екологічної вікторини, а також розвивають спостереження, розуміння зв'язку природи з життям людини.
Плани
[| Приклади матеріалів для фасилітації]
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання проекту буде відбуватися в 3 етапиі враховувати самооцінювання учня та оцінку вчителя та буде занесена до журналу оцінювання проекту:
1 етап - створення власного проекту. Оцінювання матиме такі компоненти: цікаво підбрана тема та якісна презентація учня, загальна кількість слайдів, та використання різних можливостей PowerPoint (переміщення по слайдам, звук, графіка).
2 етап - діяльність групи екологів. Оцінювання матиме такі компоненти: ведення щоленника досліджень та чіткість пердставлення дослідження, обгрунтованість висновків.
3 етап - екологічна вікторина. Оцінювання матиме такі компоненти: активність участі у вікторині та конкурсі на кращий малюнок, правильність відповідей.
Під час проекту учні будуть вести щоденники спостережень, братимуть участь у конкурсі малюнків, створюватимуть групу екологів. Де учитель буде оцінювати кожен вид діяльності учня відповідно до системи оцінювання.
Вчитель використовуватиме такі методи як оцінювання іншими учасниками групи, оцінювання вчителем та самооцінювання за допомогою таблиці З-Х-Д, яку учні будуть складати самостійно. Також однією з форм оцінювання учнів вчитель використовуватиме самоспрямування учнів
Протягом проекту оцінюються знання учнів за допомогою мережевого опитувальника, а також учні здійснюють самооцінювання під час завершення роботи над проектом.
Діяльність учнів та вчителя
Етап 1. На підготовчому етапі учитель демонструє власну презентаціюта буклет про методи проектів. Вчитель створює проблемну ситуацію про надмірне засмічення довкілля. Учням пропонується ключове, тематичні і змістові запитання до даного проекту, який вони обговорюють в групах та вносять певні зміни до реалізації проекту. Шляхом використання таблиць «ЗХД» визначаються наявні знання, уміння, навички учнів, їх навчальні потреби. Учні об’єднуються в групи, які будуть проводити спостереження і дослідження, аналізувати і презентувати результати роботи.
Етап 2. Збір інформації з усіх доступних джерел (бібліотека, науково-популярні видання, Internet).Опрацювання інструкцій по роботі з мультимедійною дошкою, комп’ютером.
Етап 3. Проведення досліджень. Результати фіксуються.
Етап 4. На основі зібраної інформації учні аналізують отримані дані, роблять відповідні висновки. Учні починають готувати презентацію за результатами отриманої інформації. Взаємодопомога та взаємоконтроль учнів.
Етап 5. Учні демонструють отримані знання під час проходження мережевого опитувальника та працюючи з інтерактивними технологіями. Шляхом використання форми «ЗХД» здійснюється повторне оцінювання рівня знань та умінь учнів. Використовуючи форми оцінювання підсумкової презентації за проектом, перевіряючи правильність тлумачення отриманих даних, вчитель проводить оцінювання результатів роботи.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Митошоп
Фах, навчальний предмет
Практика "INTEL"
Навчальний заклад
ЦДПУ ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
Контактні дані
Електронна пошта - [email protected]
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Андронатій П.І., Вдовенко В.В.
