Відмінності між версіями «Проект Задрибороди Володимира - тобто мій.»
(→Класи:) |
(→Діяльність учнів:) |
||
| (не показано 39 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
== Творча назва == | == Творча назва == | ||
| − | Енергозбереження як засіб захисту природи. | + | '''Енергозбереження як засіб захисту природи.''' |
== Основні питання: == | == Основні питання: == | ||
| − | Ключове питання: | + | '''Ключове питання:''' |
| + | Чи можливо економією енергії зберегти природні ресурси | ||
| − | + | '''Тематичні питання:''' | |
| − | + | 1. Економія - міф чи реальність | |
| − | + | 2. Види енергозбереження | |
| − | + | 3. Вплив на природу | |
| − | + | '''Змістові питання:''' | |
| − | + | -Кількість енергії спожитої побутовими приладами | |
| − | - | + | -Можливості зменшення кількості енерговитрат |
| − | - | + | -Наслідки витрат енергії |
| − | - | + | -Нетрадиційні джерела енергії |
| − | - | + | -Побутовий характер енергозбереження |
| − | -... | + | == Стислий опис: == |
| + | Енергоефективність та енергозбереження є пріоритетними напрямами енергетичної політики більшості країн світу. Це обумовлено вичерпанням невідновлювальних паливно-енергетичних ресурсів, відсутністю реальних альтернатив їх заміни, наявністю ризиків при їх виробництві і транспортуванні. В останній час ці чинники набувають все більшого значення у зв'язку із загальною нестабільністю у регіонах видобутку ПЕР, напругою на паливно-ресурсних ринках та несприятливими прогнозами щодо подальшого зростання цін на енергоресурси. Розвинені країни світу, у першу чергу, країни ЄС, які вже досягли значних успіхів у вирішенні проблем енергоефективності, продовжують пошук нових джерел енергозабезпечення та розробку заходів щодо енергозбереження, що є позитивним прикладом для України. | ||
| + | Проте до останнього часу заклики до дбайливого, господатського використання сировини, енергоресурсів, які періодично лунали в нас із шпальт преси, у виступах вчених тощо, не давали бажаних результатів при соціалістичному ладові, коли все було “наше” й нічого “мого”, коли | ||
| + | виробник був відчужений від власності, і у нього не було жодних стимулів економити ресурси, матеріали, сировину. Доки земля та все, що є на ній, не матиме справжнього хазяїна, доти заклики до економії ресурсів залишається “голосом волаючого в рустелі”. | ||
| + | А між тим ми маємо величезні резерви для економіки. Наведемо деякі приклади. Так, в більшості країн світу на освітлення витрачається близько 13% виробленої електроенергії, що йде на світло, у 1,5 раза вищі, ніж в захіжних країнах. Причина полягає в тому, що у нас переважають дуже неекономічні джерела світла – лампи розжарення, які перетворюють на світло лише 5 – 8% енергії. В розвинених же країнах переважають люмінесцентні лампи, корисна віддача яких 20%, а найновіших типів – до 30%. Розрахунки свідчать що масове впровадження таких ламп заощадило б майже 70% електроенергії. | ||
| − | + | Надзвичайно багато енергії споживаж наша побутова техніка. Якби вітчизняні телевізори, пральні машини, пилососи тощо мали такі ж показники, як найкращі зразки світової побутової техніки, економіка електроенергії була б такою, що Україна могла б відмовитися від 8 до 10л бензину на 100 км., тоді як у більшості зарубіжних легкових автомобілей цей показник становить від 4,3 до 5,9л, а шведська компанія “Вольво” розробила модель, що споживає всього 3,6л на 100км. Неважко уявити , яку економію дефіцитного пального мала б наша країна, якби наблизила характеристики своїх автомашин до цих показників. | |
| − | + | ||
| − | ... | + | |
| − | + | ||
== Кінцевий продукт == | == Кінцевий продукт == | ||
| − | + | Кінцевим продуктом проекту є знання, які учні можуть практично представити у вигляді презентації. | |
| − | + | ||
== Навчальні предмет(и):== | == Навчальні предмет(и):== | ||
| − | + | Географія, екологія, фізика. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Класи: == | == Класи: == | ||
7-11 класи | 7-11 класи | ||
| − | == | + | == Діяльність учнів: == |
| + | Учні поділяються на 4 групи: | ||
| + | # група(Енергетичний патруль) | ||
| + | # група(Служба енергоаудиту) | ||
| + | # група(Науково-дослідницьке відділення) | ||
| + | # група(Прес-служба)''' | ||
| + | Розподіл обов'язків серед членів команди «Енергетик». | ||
| − | + | '''Енергетичний патруль.''' | |
| + | Мета та завдання: складання енергетичних паспортів приміщень школи; щоденний контроль енергозбереження у приміщеннях школию | ||
| + | '''Служба енергоаудиту.''' | ||
| + | Мета та завдання: облік споживання електроенергії у школі. | ||
| + | '''Науково-дослідницьке відділення.''' | ||
| + | Мета та завдання: науково-дослідницька діяльність із проблем раціонального використання енергоносіїв. | ||
| + | '''Прес-служба.''' Мета та завдання: проведення інформаційно-просвітницьких заходів, спрямованих на активізацію процесу енергозбереження; створення служби зв'язків із громадськістю;висвітлення роботи команди «Енергетик» у шкільних періодичних виданнях. | ||
| − | + | '''Дослідницький етап:''' | |
| − | + | 1.Енергоаудит приміщень школи:щоденний - для визначення днів максимального та мінімального споживання електроенергії, складання графіка роботи енергопатруля;щотижневий - для контролю результативності дій енергопатруля;щомісячний - для відстеження динаміки споживання електроенергії. | |
| − | + | 2.Складання енергетичних паспортів приміщень школи. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | 3.Науково-дослідницька робота з питань енергозбереження (обґрунтування переваг енергозберігаючих пристроїв). | ||
| − | + | '''Етап реалізації практичної частини проекту''' | |
| + | 1.Робота енергетичного патруля (контроль економії споживання електроенергії в усіх приміщеннях школи, співпраця з відповідальними за енергозбереження по класах). | ||
| + | 2.Робота прес-служби із проведення інформаційно-просвітницьких заходів, спрямованих на активізацію процесу енергозбереження:випуск листівок із проблем енергозбереження;висвітлення роботи групи «Енергетик» у шкільних, міських періодичних виданнях;виступ агітбригади команди «Енергетик» перед учнями школи, на батьківських зборах. | ||
| − | == | + | == Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:== |
| − | + | 2-3 тижні | |
| + | |||
| + | ==План проведення проекту== | ||
| + | *[http://www.google.com/calendar/embed?src=acer5930g%40gmail.com&ctz=Europe/Kiev&pvttk=39fe42eab57b9758ecac90967c14483c/ Календар проекту] | ||
== Матеріали та ресурси: == | == Матеріали та ресурси: == | ||
| − | + | Матеріали вчителя: | |
| − | + | *[http://docs.google.com/present/edit?id=0AfoGbSzHCW-jZGc0Z3A4NmJfMjdjZ2Q0eHJjNw&hl=uk/ Презентація вчителя] | |
| − | + | Матеріали учнів: | |
| − | + | *[http://docs.google.com/present/edit?id=0AfoGbSzHCW-jZGc0Z3A4NmJfMHYzdDV4ejZo&hl=uk/ Презентація учнів] | |
| − | - | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | == Ресурси == |
| + | '''Печатные материалы:''' | ||
| + | *[http://dpk.com.ua/ Журнал "ДПК"] | ||
| + | *[http://chip.ua/ Журнал "CHIP"] | ||
| + | *[http://esco-ecosys.narod.ru/ Журнал "Эско"] | ||
| + | *Матеріали газет | ||
| + | *Вибірки з книжок | ||
| − | + | '''Интернет ресурсы:''' | |
| − | + | *[http://energysafe.blogspot.com/ Блог проекту] | |
| − | + | *[http://proeco.visti.net/leg/leg2_06.htm/ Закон України] | |
| − | * | + | *[[Картинки до проекту]] |
Поточна версія на 10:49, 5 січня 2010
Зміст
Автор навчального проекту:
Задриборода Володимир Анатолійович
Творча назва
Енергозбереження як засіб захисту природи.
Основні питання:
Ключове питання: Чи можливо економією енергії зберегти природні ресурси
Тематичні питання:
1. Економія - міф чи реальність
2. Види енергозбереження
3. Вплив на природу
Змістові питання:
-Кількість енергії спожитої побутовими приладами
-Можливості зменшення кількості енерговитрат
-Наслідки витрат енергії
-Нетрадиційні джерела енергії
-Побутовий характер енергозбереження
Стислий опис:
Енергоефективність та енергозбереження є пріоритетними напрямами енергетичної політики більшості країн світу. Це обумовлено вичерпанням невідновлювальних паливно-енергетичних ресурсів, відсутністю реальних альтернатив їх заміни, наявністю ризиків при їх виробництві і транспортуванні. В останній час ці чинники набувають все більшого значення у зв'язку із загальною нестабільністю у регіонах видобутку ПЕР, напругою на паливно-ресурсних ринках та несприятливими прогнозами щодо подальшого зростання цін на енергоресурси. Розвинені країни світу, у першу чергу, країни ЄС, які вже досягли значних успіхів у вирішенні проблем енергоефективності, продовжують пошук нових джерел енергозабезпечення та розробку заходів щодо енергозбереження, що є позитивним прикладом для України. Проте до останнього часу заклики до дбайливого, господатського використання сировини, енергоресурсів, які періодично лунали в нас із шпальт преси, у виступах вчених тощо, не давали бажаних результатів при соціалістичному ладові, коли все було “наше” й нічого “мого”, коли виробник був відчужений від власності, і у нього не було жодних стимулів економити ресурси, матеріали, сировину. Доки земля та все, що є на ній, не матиме справжнього хазяїна, доти заклики до економії ресурсів залишається “голосом волаючого в рустелі”.
А між тим ми маємо величезні резерви для економіки. Наведемо деякі приклади. Так, в більшості країн світу на освітлення витрачається близько 13% виробленої електроенергії, що йде на світло, у 1,5 раза вищі, ніж в захіжних країнах. Причина полягає в тому, що у нас переважають дуже неекономічні джерела світла – лампи розжарення, які перетворюють на світло лише 5 – 8% енергії. В розвинених же країнах переважають люмінесцентні лампи, корисна віддача яких 20%, а найновіших типів – до 30%. Розрахунки свідчать що масове впровадження таких ламп заощадило б майже 70% електроенергії.
Надзвичайно багато енергії споживаж наша побутова техніка. Якби вітчизняні телевізори, пральні машини, пилососи тощо мали такі ж показники, як найкращі зразки світової побутової техніки, економіка електроенергії була б такою, що Україна могла б відмовитися від 8 до 10л бензину на 100 км., тоді як у більшості зарубіжних легкових автомобілей цей показник становить від 4,3 до 5,9л, а шведська компанія “Вольво” розробила модель, що споживає всього 3,6л на 100км. Неважко уявити , яку економію дефіцитного пального мала б наша країна, якби наблизила характеристики своїх автомашин до цих показників.
Кінцевий продукт
Кінцевим продуктом проекту є знання, які учні можуть практично представити у вигляді презентації.
Навчальні предмет(и):
Географія, екологія, фізика.
Класи:
7-11 класи
Діяльність учнів:
Учні поділяються на 4 групи:
- група(Енергетичний патруль)
- група(Служба енергоаудиту)
- група(Науково-дослідницьке відділення)
- група(Прес-служба)
Розподіл обов'язків серед членів команди «Енергетик».
Енергетичний патруль. Мета та завдання: складання енергетичних паспортів приміщень школи; щоденний контроль енергозбереження у приміщеннях школию
Служба енергоаудиту. Мета та завдання: облік споживання електроенергії у школі.
Науково-дослідницьке відділення. Мета та завдання: науково-дослідницька діяльність із проблем раціонального використання енергоносіїв.
Прес-служба. Мета та завдання: проведення інформаційно-просвітницьких заходів, спрямованих на активізацію процесу енергозбереження; створення служби зв'язків із громадськістю;висвітлення роботи команди «Енергетик» у шкільних періодичних виданнях.
Дослідницький етап: 1.Енергоаудит приміщень школи:щоденний - для визначення днів максимального та мінімального споживання електроенергії, складання графіка роботи енергопатруля;щотижневий - для контролю результативності дій енергопатруля;щомісячний - для відстеження динаміки споживання електроенергії.
2.Складання енергетичних паспортів приміщень школи.
3.Науково-дослідницька робота з питань енергозбереження (обґрунтування переваг енергозберігаючих пристроїв).
Етап реалізації практичної частини проекту
1.Робота енергетичного патруля (контроль економії споживання електроенергії в усіх приміщеннях школи, співпраця з відповідальними за енергозбереження по класах).
2.Робота прес-служби із проведення інформаційно-просвітницьких заходів, спрямованих на активізацію процесу енергозбереження:випуск листівок із проблем енергозбереження;висвітлення роботи групи «Енергетик» у шкільних, міських періодичних виданнях;виступ агітбригади команди «Енергетик» перед учнями школи, на батьківських зборах.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2-3 тижні
План проведення проекту
Матеріали та ресурси:
Матеріали вчителя:
Матеріали учнів:
Ресурси
Печатные материалы:
- Журнал "ДПК"
- Журнал "CHIP"
- Журнал "Эско"
- Матеріали газет
- Вибірки з книжок
Интернет ресурсы:
