Відмінності між версіями «Використання IKT й на уроках математики»
Lilit (обговорення • внесок) |
Lilit (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | == | + | |
| − | <p align=center>'''Використання ІКТ на етапах процесу навчання'''</p> | + | == <p align=center>'''Використання ІКТ на етапах процесу навчання'''</p> == |
| + | |||
Інформаційні технології можуть бути використані на різних ''етапах уроку математики'': | Інформаційні технології можуть бути використані на різних ''етапах уроку математики'': | ||
*Самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя; | *Самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя; | ||
| Рядок 20: | Рядок 21: | ||
Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, різноманітністю і барвистістю інформації ('''текст + звук + відео + колір'''), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якої задачі, спираючись на необхідну допомогу), використовуючи ігровий фон спілкування людини з машиною і, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини по відношенню до учня. | Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, різноманітністю і барвистістю інформації ('''текст + звук + відео + колір'''), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якої задачі, спираючись на необхідну допомогу), використовуючи ігровий фон спілкування людини з машиною і, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини по відношенню до учня. | ||
| + | |||
| + | [[Форми використання ІКТ.]] | ||
Поточна версія на 17:56, 22 травня 2014
Використання ІКТ на етапах процесу навчання
Інформаційні технології можуть бути використані на різних етапах уроку математики:
- Самостійне навчання з відсутністю або запереченням діяльності вчителя;
- Самостійне навчання за допомогою вчителя-консультанта;
- Часткова заміна (фрагментарне, вибіркове використання додаткового матеріалу);
- Використання тренінгових (тренувальних) програм;
- Використання діагностичних та контролюючих матеріалів;
- Виконання домашніх самостійних і творчих завдань;
- Використання комп'ютера для обчислень, побудови графіків;
- Використання програм, що імітують досліди та лабораторні роботи;
- Використання ігрових і цікавих програм;
- Використання інформаційно-довідкових програм.
Оскільки наочно-образні компоненти мислення відіграють виключно важливу роль в житті людини, то використання їх у вивченні матеріалу з використанням ІКТ підвищують ефективність навчання:
- Графіка та мультиплікація допомагають учням розуміти складні логічні математичні побудови;
- Можливості, що надаються учням, маніпулювати (досліджувати) різними об'єктами на екрані дисплея, змінювати швидкість їх руху, розмір, колір і т. д. дозволяють дітям засвоювати навчальний матеріал з найбільш повним використанням органом почуттів і комунікативних зв'язків головного мозку.
Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі, при цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу.
Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію навчання шляхом активного діалогу учня з комп'ютером, різноманітністю і барвистістю інформації (текст + звук + відео + колір), шляхом орієнтації навчання на успіх (дозволяє довести рішення будь-якої задачі, спираючись на необхідну допомогу), використовуючи ігровий фон спілкування людини з машиною і, що важливо, витримкою, спокоєм і «дружністю» машини по відношенню до учня.
