|
|
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) |
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | == Про себе == | | == Про себе == |
| − | Студентка 16 групи, факультету педагогіки та психології. | + | Студентка 16 групи,[[Група 16, психолого-педагогічний факультет, 2016-2017 н.р.]] факультету педагогіки та психології. |
| | | | |
| | | | |
| Рядок 16: |
Рядок 16: |
| | == Мої роботи == | | == Мої роботи == |
| | [[Проект з ОІТ та психології: "Характер" - 16 ППФ, 2016]] | | [[Проект з ОІТ та психології: "Характер" - 16 ППФ, 2016]] |
| − | | + | [[Категорія:Студенти]] |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | == Формування характеру ==
| + | |
| − | | + | |
| − | Формування характеру відбувається в різних за своїми особливостями та рівнем розвитку групах (родина, дружня компанія, клас, спортивна команда, трудовий колектив та ін.) У залежності від того, яка група є для особистості референтної і які цінності підтримує і культивує ця група, у людини розвиваютьсявідповідні риси характеру.
| + | |
| − | Як було зазначено вище, характер є прижиттєвим утворенням. Це означає, що він формується після народження людини. Витоки характеру людини і перші ознаки його прояви слід шукати в самому початку життя. Основну роль у формуванні та розвитку характеру дитини грає його спілкування з оточуючими його людьми. У властивих для нього вчинках і формах поведінки дитина, перш за все, наслідує своїм близьким. За допомогою прямого навчання через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.
| + | |
| − | Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від 2-3 до 9-10 років, коли діти багато й активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для впливів з боку, з готовністю їх приймають, шануючи і в усьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для закріплення потрібних форм поведінки.
| + | |
| − | Дуже важливі для становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих один з одним, а також спосіб звернення дорослих з самою дитиною. У першу чергу це відноситься до звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом звернення його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослим і обзаведеться власною сім'єю.
| + | |
| − | Раніше інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості - егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис характеру йде в глиб дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.
| + | |
| − | Ті риси характеру, які найбільш яскраво проявляються в праці - працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, - складаються дещо пізніше, в ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних їм видах домашньої праці. Сильний вплив на їх розвиток надає адекватна віку і потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне підкріплення).
| + | |
| − | У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок безлічі нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру в нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього подальшого життя. Якщо ж знову отриманий досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала будинку, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Боротьба, що при цьому перебудова характеру не завжди приводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткове зміна рис характеру і компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від нього вимагає школа.
| + | |
| − | У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а в ранній юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. До закінчення школи характер людини можна вважати в основному склалися, і те, що відбувається з ним у подальшому, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в шкільні роки.
| + | |
| − | Слід зазначити, що характер не є застиглим утворенням, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально зумовленим. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчального закладу характер людини продовжує формуватися або видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається в залежності від світогляду, переконань і звичок моральної поведінки, які виробляє у себе людина, від справ і вчинків, які він робить, від усього його свідомої діяльності. Цей процес у сучасній психологічній літературі розглядається як процес самовиховання.
| + | |
| − | Самовиховання характеру передбачає, що людина здатна звільнитися від зайвого зарозумілості, може критично подивитися на себе, побачити свої недоліки. Це дозволить йому визначити мету роботи над собою, тобто ті риси характеру, від яких би він хотів позбутися або, навпаки, які хотів би виробити в себе. Неоціненну допомогу у вихованні характеру надають старші, тому більшість людей прагне знайти собі гарного наставника. Невипадково на Сході кажуть: "Якщо є учень, вчитель знайдеться". У цьому висловлюванні закладено глибокий зміст. Ніякої вчитель не в змозі навчити того, хто не хоче вчитися. Той, хто хоче вчитися, завжди знайде, на кого йому рівнятися.
| + | |
| − | Приклад для наслідування не обов'язково повинен бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю і винятковою твердістю характеру, герой війни, передовий науковець і т. д. Крім цього, особливого значення у формуванні характеру належить громадській діяльності людини, активну участь в якій розвиває почуття відповідальності перед колективом, сприяє розвитку організованості, витримки, почуття обов'язку.
| + | |
| − | Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами мають люди, що ставлять перед собою великі завдання в роботі, наполегливо домагаються їх вирішення, котрі долають усі виклики, які на шляху до досягнення цих цілей перешкоди, які здійснюють систематичний контрольза виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як і інші риси особистості, формується в діяльності.
| + | |
| − | | + | |
| − | == Висновки ==
| + | |
| − | Перша спроба класифікації характерів належить Платону, який створив типологію характерів, заснованих на етичних принципах. У давньогрецькій літературі типологію характерів, поширених в афінському суспільстві, описав Теофраст.
| + | |
| − | Потім лише в першій половині XIX в. стала виникати наука про характери. Творець френології Галль перераховує 27 елементарних психічних здібностей, з яких складається людський характер, серед них інстинкт розмноження, любов до потомства, прихильність, дружба, руйнівний інстинкт, схильність до боротьби і самозахисту.
| + | |
| − | В кінці XIX ст. з'являються дві цікаві роботи з проблеми характеру: книга Ф. Джордано "Характер з точки зору тіла і генеалогії людини" та книга Ф. Пола"Психологія характеру". Джордано відкрив, що існують два фундаментально різних характеру: "в одного тенденція до активності сильна, а тенденція дорефлексії слабка; в іншого ж схильність до рефлексії переважає, тоді як потяг до діяльності виявляється більш слабким" (по суті , Джордано описав екстраверта і інтроверта). Ф. Пола відзначає, що будова характеру визначається прагненнями людини, які комбінуються за суворими законами: 1. Закон систематичної затримки полягає у здатності одних прагнень пригнічувати інші, прямо протилежні;
| + | |
| − | 2. Закон систематичної асоціації полягає в тому, що окремі прагнення здатні викликати до діяльності інші прагнення, що знаходяться з ними в залежності.
| + | |
| − | На початку XX ст. Н. Лоський пропонує свою класифікацію характерів залежно від рівня волі і переважання прагнень. Він ділить людей на типи: чуттєвий, егоцентричний і надособистим.
| + | |
| − | На початку XX ст. А. Ф. Лазурський вперше запропонував створити психосоціальну класифікацію характерів, яка враховує не тільки суб'єктивні особливості людей, але і їх світогляд, їх "соціальний аспект".
| + | |
| − | У психоаналітичному напрямку зараз існують кілька визначень характеру:
| + | |
| − | • "Характер визначається як спрямованість, що викликається довільними імпульсами людини, це сукупність реакцій людини на її соціальне оточення"(Абрахам).
| + | |
| − | • "Звичні способи пристосування" Я "до зовнішнього світу," ВОНО "і" Над-Я ", а також типові поєднання цих способів між собою утворюють характер" (О. Феніхел).
| + | |
| − | "Структура характеру може бути осмислена як організація потреб і емоцій всередині кожної людини, пристосована для адекватного реагування на основнісоціальні цінності групи" (Бінгхлоул).
| + | |
| − | • "Характер складається зі звичних положень і відносин людини, постійного патерну його реакцій на різні ситуації. Він включає свідоме ставлення і цінності, стиль поведінки (сором'язливість, агресивність і т. п.), фізичні пози, звички триматися і рухатися і пр. Кожне характерне ставлення має відповідну йому фізичну позу, тому характер людини виявляється в його тілі у вигляді м'язової ригідності , м'язового панцира. Цей панцир спочатку виникає в результаті конфлікту між інстинктивними потребами і зовнішнім світом. Його подальше зміцнення і причина існування обумовлені тривалими конфліктами тих же сил "(Райх).
| + | |
| − | • А. Лоуен взагалі запропонував обмежити поняття характеру лише патологічними станами. "Людина здоровий, якщо у нього немає типових способів поведінки, тобто характеру. Це означає, що в реальності він веде себе спонтанно, адаптуючись до раціональних вимогам ситуації ".
| + | |
| − | У сучасній американській психології використовують два альтернативних визначення характеру:
| + | |
| − | • "Характер - це етичний і моральний аспект особистості";
| + | |
| − | • "Характер - мотиваційний аспект особистості".
| + | |
| − | У вітчизняній психологічній літературі використовуються такі визначення характеру:
| + | |
| − | • "Характер - загальна стилістика у звичках, навичках, засвоєних тактиках, це загальний малюнок, манера поведінки, сформована в результаті особливого, індивідуально набутого досвіду в конкретному соціальному оточенні" (А. Г. Шмельов).
| + | |
| − | • "Характер - змістовний і суспільно-значимий компонент особистості, прояв спрямованості, світогляду в його поведінці" (Н. Д. Левітов).
| + | |
| − | • "Характер - індивідуальне поєднання набутих протягом життя, найбільш стійких, істотних особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, в певному відношенні до себе, до інших людей, до дорученої справи, до різних труднощів".
| + | |
| − | • "Характер - це сплав вроджених властивостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними рисами".
| + | |
| − | • "Характер - це індивідуально яскраво виражені і відносно стійкі психологічні риси людини, що впливають на його поведінку і вчинки" (К. К. Платонов, Н. Д. Левітів).
| + | |
| − | • "Характер - психологічний склад особистості, виражений у її спрямованості (ставлення до людей, до себе, діяльності, речам і волі" (Н. Д. Левітов).
| + | |
| − | Характер - це каркас особистості, до якого входять найбільш виражені і тісно взаємопов'язані властивості особистості, чітко проявляються в різних видах діяльності. Втім, як уже зазначалося, не всі психологи включають характер у структуру особистості. Психологи США зазвичай не виділяють характер як компонент особистості, але є і виключення. Р. Гілфорд до характерологічних чинникам особистості відніс потреби у самовизначенні, свободи, самостійності, свідомості, а ці чинники належать моральній сфері. Кеттел серед основних факторів (первинних рис особистості) вказує силу - слабкість "Над - Я", де сила "Над - Я" означає силу волі людини, що діє твердо і принципово, а слабкість "Над - Я" - слабкість волі людини, нестійкого в своїх діях.
| + | |
| − | Характер людини - це сплав вроджених властивостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними рисами. Правдивими, добрими, тактовними або, навпаки, брехливими, злими, грубими бувають люди з будь-яким типом темпераменту. Однак при певному темперамент одні риси купуються легше, інші важче.
| + | |
| − | Серед властивостей характеру прийнято розрізняти загальні (глобальні) та приватні. Глобальні властивості характеру надають свою дію на широку сферу поведінкових проявів. Прийнято виділяти п'ять глобальних рис характеру (А. Г. Шмельов, М. В. Бодунов, У. Норман і ін):
| + | |
| − | # самовпевненість - невпевненість;
| + | |
| − | # згода, дружелюбність - ворожість;
| + | |
| − | # свідомість - імпульсивність;
| + | |
| − | # емоційна стабільність - тривожність;
| + | |
| − | # інтелектуальна гнучкість - ригідність.
| + | |
| − | | + | |
| − | == Список використаної літератури ==
| + | |
| − | | + | |
| − | # Богословський В. В. Загальна психологія. - М.: Просвещение, 1981. - С. 174-178
| + | |
| − | # Бордовская Н. В. Психологія і педагогіка. - СПб.: Питер, 2005. - С. 112-121
| + | |
| − | # Немов Р. С. Психологія: Навчальний посібник. - М.: Владос, 2004. - С. 345-347
| + | |
| − | # Радугин А.А. Психологія: Навчальний посібник для вищих навч. закладів. - М.: Центр, 2003. - С. 204-212
| + | |
| − | # Столяренко Л. Д. Основи психології. - Ростов н / Д: Фенікс, 2005. - С. 298-306
| + | |
