Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
5 План вивчення теми (вставити файл)
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

Кристали - творіння ангелів чи підземних духів?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Фізика, 10 клас. Кристали.. Фізичні та хімічні властивості кристалів. Поширення кристалів у природі та їхнє практичне значення. Реалізація міжпредметних зв’язків з природознавством, біологією, хімією, географією, економікою, екологією.

Вік учнів, клас

10 клас. 15-16

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

10 клас, тема: Будова та властивості твердих тіл. Кристалічні й аморфні тіла. Проект спрямований на формування уявлення про кристали, їх склад, класифікацію, властивості, знаходження у природі та застосування. Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості і значення кристалів (солей), з’ясовують практичні напрямки застосування фізичних та хімічних знань.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План реалізації проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання проекту

Учні розподіляються на групи для роботи в майстерні Гаррі Поттера за допомогою сортувального капелюха (всього 4 відповідних факультети Хогвартсу – Слізерин, Гріффіндор, Райвенклов, Гафелпаф). Продуктом діяльності учнів буде дослідження властивостей солей у класі та проведення домашнього хімічного експерименту з вирощування кристалів солей, результати проведених досліджень будуть презентовані групами учнів у вигляді комп’ютерних презентацій на громадському огляді знань за участю батьків. Учні під час виконання дослідження проводять огляд літератури та інтернет–ресурсів з приводу даних питань, підтверджують літературні дані власними дослідженнями і складають звіт. Для підготовки звіту учні створюють презентацію (бюлетень, буклет, блог або веб-сайт) для показу в навчальному закладі під час підсумкового уроку.На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД-таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо вивчення основних класів неорганічних сполук. Учитель проводить оцінювання навчальних досягнень учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д, поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. вони розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції. Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того , щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

- При вивченні теми учні виконують в межах класу: лабораторні досліди

№ 7 (Взаємодія солей з металами)

І група – купрум (ІІ) сульфат + залізо ІІ група – аргентум (І) нітрат + цинк ІІІ група – купрум (ІІ) нітрат + магній IV група - купрум (ІІ) нітрат + магній № 8 (Взаємодія солей із лугами в розчині) І група – ферум (ІІ) сульфат + калій гідроксид ІІ група – ферум (ІІІ) нітрат + натрій гідроксид ІІІ група – манган (ІІ) хлорид + калій гідроксид IV група - нікель (ІІ) сульфат + натрій гідроксид № 9 (Реакція обміну між солями в розчині) І група – ферум (ІІІ) сульфат + барій хлорид ІІ група – плюмбум (ІІ) нітрат + калій йодид ІІІ група – натрій карбонат + кальцій хлорид IV група – калій ортофосфат + магній сульфат Домашній хімічний експеримент (вирощування кристалів солей «Філософський камінь»): І група – мідний купорос ІІ група – алюмокалієві квасці ІІІ група – кухонна сіль IV група – хромокалієві квасці - учні розподіляються на групи, як зазначено вище, для роботи в майстерні Гаррі Поттера за допомогою сортувального капелюха (всього 4 відповідних факультети Хогвартсу – Слізерин, Гріффіндор, Райвенклов, Гафелпаф). Кожен учень витягає з сортувального капелюха фішки з малюнками-символами факультетів (вони 4-х видів), так формуються групи. Підготовка до вивчення теми. Вчитель роздає дітям брошури для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми; пересвідчується, що учні знають, як користуватися нагрівальними приладами, які будуть використані під час виконання проекту. Перевіряє, чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед журнали досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту. Перше заняття Вчитель ставить перед учнями ключове запитання: Чи існують чари навколо нас? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: Чому солі такі різні? Як залежать властивості солей від їх складу? Як експериментальним шляхом дослідити процес формування кристалів солей? Учні мають ознайомитися і розглянути основні властивості солей. Для кожної групи розроблене власне завдання, що наведені вище. Перед початком роботи вчитель: - обов'язково знайомить дітей з Законом України про авторські та суміжні права; пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці); навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми); нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті. Вчитель роздає учням форму оцінювання та таблицю накопичення балів, щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список. Об’єднання в малі групи відбувається автоматично (документ для фасилітації). Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів. Друге заняття Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем та запрошеним фахівцем, бажано науковцем з даної галузі знань. Науковець та вчитель надають учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет, блог або веб-сайт. Третє заняття Продуктом діяльності учнів стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень, блог або веб-сторінка. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Палій Лілія Сергіївна

Фах, навчальний предмет

Вчитель фізики

Навчальний заклад

КДПУ ім. Володимира Винниченка

Місто\село, район, область

м. Кропивницький

Контактні дані

Відомості про тренінг

Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма Intel® «Навчання для майбутнього» одна з найбільш масштабних міжнародних освітніх програм корпорації Intel. Ініціатива, проголошена 2000 року лише в деяких штатах США, сьогодні охоплює більше 6 млн. вчителів з понад 50 країн світу. Місія Програми виступати каталізатором реформування світової освіти; сприяти підготовці учнів до економіки знань; сприяти економічному зростанню країн, в яких програма впроваджується. Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.