Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Дацка Тетяна 2018

Назва навчальної теми

"Американська мрія": від зародження до реалізації (ХVІІІ - перша третина ХХ століття)"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет: всесвітня історія;

Додатково використовуються матеріали з географії

Вік учнів, клас

10 клас, 15-16 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект із всесвітньої історії створений для учнів 10 класу, які навчаються за програмою (рівень стандарту/академічний рівень). Із завданнями даного проекту учні ознайомляться за допомогою презентації вчителя та публікації, в якій буде подано навчальний матеріал. Головною метою проекту є формування в учнів здібностей самостійної дослідницької роботи. Це дасть можливість учням простежити еволюцію «американської мрії» від зародження до реалізації та зробити висновки про фактори, які сприяли можливості побудови держави такою, якою ми бачимо її сьогодні. Учні, в ході даної роботи, зможуть дослідити чому саме в американському суспільстві зародився такий фрейм як "американська мрія". Учасники проекту з'ясують, що є "американська мрія": міф чи реальність, до якої всі прагнуть. Учні розподіляються на 3 групи. Вчитель пропонує учням самостійно обрати форму роботи: учнівська презентація, публікація чи вікі-стаття та протягом 2-3-х тижнів досліджують дану тематику і на двох 45-хвилинних уроках публічно захищають свої напрацювання.

План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій, співбесід (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Протягом проекту учні мають провести опитування суспільної думки і надати результати. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.

Опитувальник "Визначення навчальних потреб учнів"

Таблиця ЗХД

Оцінювання учнівської презентації

Критерії оцінювання вікі-статті

Критерії оцінювання публікації

Підсумковий тестовий контроль

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На початку роботи вчитель готує буклет на тему: "Метод проектів"

На початку проекту учні проходять міні-опитування для виявлення загальної ерудованості з теми проекту

Опитувальник "Визначення навчальних потреб учнів"

Діяльність вчителя:

Вчитель здійснює підготовку до реалізації проекту (актуалізація знань про метод проекту, оголошення мети, умов проекту, постановка задач, оголошення основних критеріїв оцінювання роботи учнів). Наступним кроком діяльності вчителя є підготовка публікації та презентації. Розподіл на групи. Координація діяльності учнів по проекту та допомога їм. Групові та індивідуальні консультації. Ведення електронного журналу проекту. Підготовка груп до презентації своїх досліджень. Презентація результатів роботи.

Презентація вчителя

Діяльність учнів:

Учні знайомляться з метою, цілями і завданнями проекту. Потім учні формують постановку своїх особистих цілей. Наступним кроком є об’єднання в групи. Учні розподіляють обов’язки та відповідні ролі в групах. Складання графіка роботи над проектом. Для реалізації поставлених завдань учні здійснюють пошук джерел інформації. Виконання дидактичних завдань. Створення учнівських робіт у вигляді вікі-статті, презентації, публікації. Самооцінювання своєї роботи і взаємооцінка робіт своїх однокласників. Підготовка до презентації на уроці. Презентація результатів дослідження на підсумковому уроці. Рефлексія результатів роботи над проектом.

Після формування учнівських груп, вчитель пропонує наступні види дослідної роботи над проектом, зокрема:

ГРУПА 1. Першій групі дається завдання опрацювати перше тематичне питання «Які чинники вплинули на зародження та реалізацію такого явища в історії США як «американська мрія». Результатом роботи має стати комплексне дослідження, яке група представить у вигляді презентації, публікації чи вікі-статті «Фактори успішного економічного розвитку США ХVІІІ - початку 20-х років ХХ ст.».

Учнівська презентація

ГРУПА 2. Друга група має опрацювати друге тематичне питання «Які економічні та політичні чинники заклали підгрунття до першості США на світовій політичній арені після війни 1914-1918 років?». Результатом роботи має стати комплексне дослідження, яке група представить у вигляді презентації, публікації чи вікі-статті на тему «США після Першої світової війни: здобуття економічної першості в світі».

ГРУПА 3. Третя група має опрацювати третє тематичне питання «Яка подія та яким чином засвідчила початок спаду економічного буму 1920-х років в США?». Результатом роботи має стати комплексне дослідження, яке група представить у вигляді презентації, публікації чи вікі-статті «Велика депресія». «Новий курс» Франкліна Рузвельта».

Отримавши завдання учні починають виконувати дослідження, створивши план роботи, за яким будуть реалізовані завдання до кожної з тем.

Документ для фасилітації

Оцінки вчитель вносить до журналу оцінювання учнів

Журнал оцінювання учнів

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Дацка Тетяна

Фах, навчальний предмет

Спецільність: Історія

Додаткова спеціальність: правознавство

Навчальний предмет: Сучасні освітні технології у викладанні історії

Навчальний заклад

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Місто\село, район, область

Кропивницький

Відомості про тренінг

Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики вітчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.

Дати проведення тренінгу

з 4 по 8 червня 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Тренери

Грінченко Віктор Григорович - кандидат історичних наук, доцент

Дроговоз Наталія Анатоліївна - викладач кафедри інформатики та інформаційних технологій