Зміст

1 Назва курсу
- 1.1 Мета та завдання навчального курсу
- 1.2 Автор (автори) курсу
2 Учасники
3 Графік навчання
4 Зміст курсу
5 Ресурси
- 5.1 Рекомендована література
  - 5.1.1 Базова
  - 5.1.2 Допоміжна
- 5.2 Інформаційні ресурси

Назва курсу

Методологія науково-педвгогічних досліджень......

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень:

Мета та завдання навчального курсу

Мета Метою спецкурсу є формування в майбутніх педагогів методологічних знань про педагогічний процес як принципово нових знань в порівнянні з предметними знаннями.

Завдання Завдання спецкурсу полягають у розгляді проблем педагогічного процесу, які не можна зрозуміти, пояснити й розв’язати на основі предметних знань чи практичного досвіду. У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

Знати: 1.Певним чином структурувати еклектичну суміш предметних знань, виробити в майбутнього педагога бачення педагогічного процесу, різних форм і засобів навчання й виховання, їх поцінування з поглядів різних парадигм, підходів, теорій. 2.Сформувати в майбутніх педагогів вміння теоретичного аналізу тієї «навали» науково-методичних публікацій, яка спостерігається в різних педагогічних виданнях, виробити критичне ставлення до різноплановості таких публікацій. 3.Дати майбутнім вчителям уявлення про суперечливу й парадоксальну природу педагогічного процесу й на цій основі сформувати уявлення про «можливість» і «неможливість» побудови узагальненої теорії в педагогіці, а саме: про неможливість узагальнення суперечливих теорій, які відображають парадоксальність педагогічного процесу. 4.Сформувати системно-синергетичні уявлення про педагогічний процес як нелінійний, незворотній, темпоральний, біфуркаційний, нестійкий, хаотичний. Сформувати уявлення про педагогічний процес з позиції його складності, особливостей зв’язків в ньому. 5.Показати педагогічний процес в плані суб’єктно-суб’єктних стосунків його учасників, зокрема виділити різні рівні управління, спілкування, сформованості учнівського колективу. 6.Сформувати в студентів систено-модельні уявлення про педагогічний процес на основі різних парадигм, теорій, підходів. 7.Здійснити аналіз педагогічного процесу з екзистенційно-онтологічних позицій, тобто як співіснування суб’єктів педагогічного процесу. 8.Сформувати методологічні уявлення в майбутніх педагогів з погляду єдиного й неоднорідного педагогічного світу. 9.Проаналізувати окремі праці з різних напрямків педагогіки х методологічних позицій. 10.Звернути увагу на опис педагогічного процесу різними опозиціями: лінійність–нелінійність, закономірність–хаотичність, природність–спонтанність, стійкість-нестійкість, детермінація–самодетермінація та ін.

Уміти: 1. Аналізувти наукові джерела з методологічних позицій позицій

2. Визначати вихідні методологічні положення, на котрих бкде базуватися власне дослідження

3. Вищначати відповідно методологічним позиціям методи дослідження.

4. Будувати дослідження, користуючиь системним аналізом як інструментом дослідження.

5.Формувати і використовувати синергетичну парадигму поглядів на проблему дослідження.

6.Будувати різні моделі педагогічного процесу, вмходячи з методжолгічних позицій

7.Виділяти в дослідженні закономірне, чтфке, прогнозоване і хаотичне, нестійкен, спонтанне як природні стани.

8.Аналізувати педагогічний процес в парх закономірне-хаотиче, прогнозоване-непрогнозоване, відкрите-замкнуте і т.п.

Робоча програма курсу

Автор (автори) курсу

Кушнір Василь Андрійович, доктор педагогічних наук, професор

Учасники

Магістратура, УНЗ, ФПП, 2015-2016 н.р. викладач Кушнір Василь Андрiйович, Отримати консультацію

Група 11-1, факультет історії та права, 2014-2015 н.р. викладач Андронатій Павло Іванович, Отримати консультацію

Графік навчання

1 період (два тижні)

1. Опрацювати матеріали лекеції 1.

2. Набрати письмові відповіді на запитання лекції

3. Самостійно опрацювати питання до самостійної роботи теми 1. Набрати письмові відповіді на запитання самостійної роботи