Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Добровольська Тетяна Олександрівна 2018»

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук
 
(не показані 38 проміжних версій 2 учасників)
Рядок 4: Рядок 4:
  
 
=Назва навчальної теми=
 
=Назва навчальної теми=
−
<p><center><font face ="Blue" color="blue" size="5">'''''«УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У СКЛАДІ АВСТРО-УГОРЩИНИ В ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХІХ ст»'''''</font> </center></p>
+
<p><center><font face ="Blue" color="blue" size="5">'''''««П’ємонт національного відродження»: західноукраїнські землі у другій половині ХІХ століття»'''''</font> </center></p>
 +
 
 +
[[Файл:9 15.jpg|700px|center]]
  
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
−
Основний - Історія України, другорядний - Всесвітня історія.
+
 
 +
<p><center><font face ="Blue" color="#6495ED" size="4.5">'''''Основний - Історія України, другорядний - Всесвітня історія.
 +
'''''</font> </center></p>
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
−
<p><center><font face ="Blue" color="#6495ED" size="4.5">'''''9 КЛАС, 13-15 РОКІВ'''''</font> </center></p>
+
<p><center><font face ="Blue" color="#6495ED" size="4.5">'''''9 клас, 13-15 років'''''</font> </center></p>
  
 
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
 
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
 +
<font face ="Blue" color="#6495ED" size="3">'''''
 +
Даний проект призначений для учнів 9 класу, що навчаються за рівнем стандарту. Під час виконання цього навчального проекту учням пропонується виконати кілька завдань: створити презентації, публікації та вікі-статті. За темою проекту учням потрібно буде знайти матеріал за допомогою підручників, публікацій та мережі Інтернет.  Вчитель ділить учнів на три групи, кожній з яких буде запропонована тема дослідження. Учні, попередньо розділені на групи, самостійно створюють публікації, вікі-статті та презентації за темами які рекомендував вчитель.
 +
 +
* Перша група – досліджує тематичне питання «Якими були основні зміни в економіці та соціальній сфері західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Соціально-економічний розвиток західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття».
 +
 +
* Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Чи вдалося українському руху перетворити Галичину на «український П’ємонт»»? та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Суспільно-політичне життя на західноукраїнських землях у 60-90-ті роки ХІХ століття».
 +
 +
* Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «Як відбувався перехід від культурницького до політичного етапу в українському русі на західноукраїнських землях?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Радикальний рух у Галичині. Особливості суспільно-політичного життя в Буковині та Закарпатті в другій половині ХІХ століття».
 +
 +
Після підготовки дослідження, учні повинні захистити свої проекти на уроці, обговорити власні досягнення і обмінятися своїми думками. Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання.
 +
'''''</font>
  
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 
=План вивчення теми (вставити файл)=
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1hZKzwT022HZS4VfHrBAwZpecfLFQwX3xoGxZmENjRPw/edit?usp=sharing План впровадження проекту]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1BuvalYouRqPclF5ix-7y4HScb6Ex_pbsDtRPpeLzkY0/edit?usp=sharing План вивчення теми]
 +
 +
[[Файл:ТДО3.jpg]]
  
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
 +
<font face ="Blue" color="#6495ED" size="3">'''''
 +
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє пригадати вивчений матеріал, що допоможе краще розуміти новий матеріал. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Що я знаю?». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Що я хочу дізнатися?». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Що я дізнався?». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.
 +
'''''</font>
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1zwAM0KeFx9rXlj972N0v3wJ0L-NxyFo3WJ_qasFwD8Q/edit?usp=sharing Таблиця ЗХД]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1C0HDRltv2DKz1P_DvwfAewOzhWNR4irUvBNFVWwjg8E/edit?usp=sharing Критерії оцінювання презентації]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1DzN7t6VKFA7C-uEZ7SR5Zk6Q9_rGfrCjOsu_9fXJGoQ/edit?usp=sharing Критерії оцінювання публікації]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1vQX9-MGtcGzCBETvJ--TpFQbnz6iln-ID7iDvpbU2wc/edit?usp=sharing Критерії оцінювання вікі-статті]
 +
 +
[[Оцінювання інформаційних ресурсів Інтернету]]
 +
 +
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5Z77X-nZPACCCQudDxYil5tSp7AEVtxik4WKP1ZtdDfgryg/viewform Опитування]
 +
 +
[https://docs.google.com/forms/d/1j0-OI-E_b5VKPyjYcWR-FbB4etme5kB0yFGN1Q55gQU/edit Перевірка та контроль знань учнів]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1seEGEw1SN6nyons9Ec9pwDtBc4-uaoirPYTD2BXlvbQ Журнал оцінювання]
  
 
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 +
<font face ="Blue" color="#6495ED" size="3">'''''
 +
На початковому етапі проекту вчитель демонструє учням [https://drive.google.com/open?id=1wnri4wmVYnvDZ1RueQOa7neuLiB07hjzjEvJPIFBk7w вчительську презентацію], яка ознайомить їх з темою дослідження, з ключовими, тематичними та змістовими запитаннями, а також допоможе зрозуміти, що вони повинні робити під час виконання проекту. Ця презентація буде слугувати планом роботи над проектом. Оголошуються основні [https://docs.google.com/document/d/1C0HDRltv2DKz1P_DvwfAewOzhWNR4irUvBNFVWwjg8E/edit?usp=sharing критерії] [https://docs.google.com/document/d/1DzN7t6VKFA7C-uEZ7SR5Zk6Q9_rGfrCjOsu_9fXJGoQ/edit?usp=sharing оцінювання][https://docs.google.com/document/d/1vQX9-MGtcGzCBETvJ--TpFQbnz6iln-ID7iDvpbU2wc/edit?usp=sharing робіт учнів]. На початку співпраці вчителем надається список джерел, в яких можна знайти потрібну інформацію, домовляється з учнями про консультації. Учні заповнюють першу колонку [https://docs.google.com/document/d/1zwAM0KeFx9rXlj972N0v3wJ0L-NxyFo3WJ_qasFwD8Q/edit?usp=sharing таблиці «ЗХД»].
 +
 +
Вчитель об’єднує учнів у три групи і дає завдання:
 +
 +
1. Перша група – досліджує тематичне питання «Якими були основні зміни в економіці та соціальній сфері західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Соціально-економічний розвиток західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття». Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:
 +
 +
1. Особливості соціально-економічного розвитку західноукраїнських регіонів.
 +
 +
2. Початок трудової еміграції українців.
 +
 +
3. «Рутенська акція» .
 +
 +
3. Кооперативний рух.
 +
 +
4. Міста і міське населення.
 +
 +
2.Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Чи вдалося українському руху перетворити Галичину на «український П’ємонт»»? та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Суспільно-політичне життя на західноукраїнських землях у 60-90-ті роки ХІХ століття».
 +
Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:
 +
 +
1. Конституційні реформи 60-х років ХІХ століття в Австрійській імперії.
 +
 +
2. Галицький сейм.
 +
 +
3. Старорусини та москвофіли.
 +
 +
4. Народовці.
 +
 +
5. Розбудова національного життя. «Просвіта». Літературне товариство імені Т. Шевченка.
 +
 +
6. Польські та єврейські рухи на західноукраїнський землях у другій половині ХІХ століття.
 +
 +
3.Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «Як відбувався перехід від культурницького до політичного етапу в українському русі на західноукраїнських землях?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Радикальний рух у Галичині. Особливості суспільно-політичного життя в Буковині та Закарпатті в другій половині ХІХ століття».
 +
Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:
 +
 +
1. Радикальний рух у Галичині.
 +
 +
2. «Нова ера» в українсько-польських відносинах та її наслідки.
 +
 +
3. Утворення політичних партій.
 +
 +
4. Іван Франко.
 +
 +
5. Розвиток українського національно-визвольного руху в Буковині.
 +
 +
6. Розвиток українського національно-визвольного руху в Закарпатті.
 +
 +
Учні заповнюють другу колонку таблиці «ЗХД». В ході дослідження учитель координує роботу учнів, допомагає їм у разі потреби, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Під час учнівського дослідження вчитель перевіряє знайдений матеріал. В ході роботи учні будуть обмінюватися знайденим матеріал, отриманим досвідом.
 +
 +
Після підготовки дослідження, учні захищають свої проекти на уроці, обговорюють власні досягнення і обмінюються своїми думками. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після виступу всіх груп, учні виконають [https://docs.google.com/forms/d/1j0-OI-E_b5VKPyjYcWR-FbB4etme5kB0yFGN1Q55gQU/edit контрольне завдання] за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в [https://drive.google.com/open?id=1seEGEw1SN6nyons9Ec9pwDtBc4-uaoirPYTD2BXlvbQ журнал].
 +
'''''</font>
  
 
[https://drive.google.com/open?id=1C4Te7264MuOWJv5UJW_V9w_UllJrT9pZVBJCAAWif1c Документ для фасилітації]
 
[https://drive.google.com/open?id=1C4Te7264MuOWJv5UJW_V9w_UllJrT9pZVBJCAAWif1c Документ для фасилітації]
Рядок 30: Рядок 121:
 
На початку проекту учні проходять опитування за попередньою темою.
 
На початку проекту учні проходять опитування за попередньою темою.
 
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5Z77X-nZPACCCQudDxYil5tSp7AEVtxik4WKP1ZtdDfgryg/viewform Опитування]
 
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe5Z77X-nZPACCCQudDxYil5tSp7AEVtxik4WKP1ZtdDfgryg/viewform Опитування]
 +
 +
[https://drive.google.com/open?id=1wnri4wmVYnvDZ1RueQOa7neuLiB07hjzjEvJPIFBk7w Презентація вчителя]
 +
 +
[https://docs.google.com/presentation/d/1v0Kjnv5ubpx3E9Hpf3f-pDbRegwQ30GQNs8EIN0HHhU/edit?usp=sharing Презентація учня]
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 48: Рядок 143:
  
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
 +
<font face ="Blue" color="#6495ED" size="3">'''''
 +
Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцяти модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики вітчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
 +
'''''</font>
  
 +
[[Файл:Intel education white.png|міні]]
  
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
Рядок 57: Рядок 156:
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
Дроговоз Наталія Анатоліївна, Грінченко Віктор Григорович

Поточна версія на 21:04, 2 квітня 2018



Назва навчальної теми

««П’ємонт національного відродження»: західноукраїнські землі у другій половині ХІХ століття»

9 15.jpg

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний - Історія України, другорядний - Всесвітня історія.

Вік учнів, клас

9 клас, 13-15 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Даний проект призначений для учнів 9 класу, що навчаються за рівнем стандарту. Під час виконання цього навчального проекту учням пропонується виконати кілька завдань: створити презентації, публікації та вікі-статті. За темою проекту учням потрібно буде знайти матеріал за допомогою підручників, публікацій та мережі Інтернет. Вчитель ділить учнів на три групи, кожній з яких буде запропонована тема дослідження. Учні, попередньо розділені на групи, самостійно створюють публікації, вікі-статті та презентації за темами які рекомендував вчитель.

  • Перша група – досліджує тематичне питання «Якими були основні зміни в економіці та соціальній сфері західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Соціально-економічний розвиток західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття».
  • Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Чи вдалося українському руху перетворити Галичину на «український П’ємонт»»? та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Суспільно-політичне життя на західноукраїнських землях у 60-90-ті роки ХІХ століття».
  • Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «Як відбувався перехід від культурницького до політичного етапу в українському русі на західноукраїнських землях?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Радикальний рух у Галичині. Особливості суспільно-політичного життя в Буковині та Закарпатті в другій половині ХІХ століття».

Після підготовки дослідження, учні повинні захистити свої проекти на уроці, обговорити власні досягнення і обмінятися своїми думками. Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання.

План вивчення теми (вставити файл)

План впровадження проекту

План вивчення теми

ТДО3.jpg

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє пригадати вивчений матеріал, що допоможе краще розуміти новий матеріал. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Що я знаю?». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Що я хочу дізнатися?». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Що я дізнався?». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. Учні повинні вміти користуватися мережею Інтернет.

Таблиця ЗХД

Критерії оцінювання презентації

Критерії оцінювання публікації

Критерії оцінювання вікі-статті

Оцінювання інформаційних ресурсів Інтернету

Опитування

Перевірка та контроль знань учнів

Журнал оцінювання

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На початковому етапі проекту вчитель демонструє учням вчительську презентацію, яка ознайомить їх з темою дослідження, з ключовими, тематичними та змістовими запитаннями, а також допоможе зрозуміти, що вони повинні робити під час виконання проекту. Ця презентація буде слугувати планом роботи над проектом. Оголошуються основні критерії оцінюванняробіт учнів. На початку співпраці вчителем надається список джерел, в яких можна знайти потрібну інформацію, домовляється з учнями про консультації. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД».

Вчитель об’єднує учнів у три групи і дає завдання:

1. Перша група – досліджує тематичне питання «Якими були основні зміни в економіці та соціальній сфері західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Соціально-економічний розвиток західноукраїнських земель у другій половині ХІХ століття». Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:

1. Особливості соціально-економічного розвитку західноукраїнських регіонів.

2. Початок трудової еміграції українців.

3. «Рутенська акція» .

3. Кооперативний рух.

4. Міста і міське населення.

2.Друга група – досліджує тематичне питання на тему: «Чи вдалося українському руху перетворити Галичину на «український П’ємонт»»? та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Суспільно-політичне життя на західноукраїнських землях у 60-90-ті роки ХІХ століття». Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:

1. Конституційні реформи 60-х років ХІХ століття в Австрійській імперії.

2. Галицький сейм.

3. Старорусини та москвофіли.

4. Народовці.

5. Розбудова національного життя. «Просвіта». Літературне товариство імені Т. Шевченка.

6. Польські та єврейські рухи на західноукраїнський землях у другій половині ХІХ століття.

3.Третя група – досліджує тематичне питання на тему: «Як відбувався перехід від культурницького до політичного етапу в українському русі на західноукраїнських землях?» та відповідні йому змістові питання. Рекомендовано створити публікацію, презентацію або вікі-статтю на тему: «Радикальний рух у Галичині. Особливості суспільно-політичного життя в Буковині та Закарпатті в другій половині ХІХ століття». Публікація, презентація або вікі-стаття повинна містити такі складові:

1. Радикальний рух у Галичині.

2. «Нова ера» в українсько-польських відносинах та її наслідки.

3. Утворення політичних партій.

4. Іван Франко.

5. Розвиток українського національно-визвольного руху в Буковині.

6. Розвиток українського національно-визвольного руху в Закарпатті.

Учні заповнюють другу колонку таблиці «ЗХД». В ході дослідження учитель координує роботу учнів, допомагає їм у разі потреби, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Під час учнівського дослідження вчитель перевіряє знайдений матеріал. В ході роботи учні будуть обмінюватися знайденим матеріал, отриманим досвідом.

Після підготовки дослідження, учні захищають свої проекти на уроці, обговорюють власні досягнення і обмінюються своїми думками. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після виступу всіх груп, учні виконають контрольне завдання за змістом програмового матеріалу теми. В оцінюванні роботи учнів в рамках проекту буде враховуватися дві складові: 1) робота учня в одній із дослідницьких груп, 2) оцінка знань учня за контрольне завдання. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.

Документ для фасилітації

Перед початком проекту вчитель готує буклет на тему "Метод проектів".

Метод проектів Добровольська сторінка 1 2018.jpg
Метод проектів Добровольська сторінка 2 2018.jpg

На початку проекту учні проходять опитування за попередньою темою. Опитування

Презентація вчителя

Презентація учня

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Добровольська Тетяна Олександрівна

Фах, навчальний предмет

Студентка групи ІС16М, факультету історії та права ЦДПУ ім. В. Винниченка

Навчальний заклад

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Місто\село, район, область

м. Кропивницький

Контактні дані

Відомості про тренінг

Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцяти модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики вітчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.

Intel education white.png

Дати проведення тренінгу

з 5 по 9 лютого 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Тренери

Дроговоз Наталія Анатоліївна, Грінченко Віктор Григорович

Отримано з https://wiki.cusu.edu.ua/index.php?title=Портфоліо_проекту_до_тренінгу_за_програмою_%22Навчання_для_майбутнього%22_Добровольська_Тетяна_Олександрівна_2018&oldid=314059