Навчальний проект Пащенко Олени

Зміст

1 Автор навчального проекту
2 Творча назва
3 Основні питання:
4 Стислий опис:
5 Кінцевий продукт
6 Навчальні предмет(и):
7 Навчальна тема проекту
8 Класи:
9 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
10 Календар проекту
11 Діяльність учнів:
12 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
13 Оцінювання знань та вмінь учнів:
14 Приклад продукту проектної діяльності учнів
15 Дидактичні матеріали:
16 Методичні матеріали:
17 Вхідні знання та навички:
18 Ресурсы

Автор навчального проекту

Пащенко Олена Юріївна

Творча назва

"Дві мови - скільки народів?"

Основні питання:

Ключове питання:

На якому рівні сьогодні існує проблема двомовності у світі та Україні зокрема?

Тематичні питання:

1. Звідки бере витоки проблема двомовності?

2. Які наслідки двомовності у суспільстві?

3. Чи є ефективні шляхи подолання цього питання?

Змістові питання:

- Що таке двомовність?

- Як розвивалась ця проблема на прикладі історії України?

- Якою є специфіка білінгвізму в Канаді?

- Що схоже в мовній ситуації в Бельгії та Україні?

- Які шляхи подолання цієї проблеми?

Стислий опис:

Людина може володіти кількома мовами, залежно від її здібностей, нахилів і прагнень, але найкраще, найдосконаліше людина має володіти, звичайно, рідною мовою. І це не тільки тому, що цією мовою, засвоївши її змалку, вона користується повсякденно, а й тому, що рідна мова - це невід’ємна частка Батьківщини, голос народу й чарівний інструмент, на звуки якого відгукуються найтонші й найніжніші струни людської душі. Відтак, питання мови є надзвичайно актуальним. А так як, білінгвізм, явище неоднозначне, то передусім варто охарактеризувати в загальних рисах явище двомовності і природу її впливу на суспільство.

Кінцевий продукт

У процесі роботи учні мають дослідити мовну проблему в Україні, та проаналізувати досвід інших країн. Результатами роботи мають стати оволодіння новими знаннями, презентація та буклет на дану тему.

Навчальні предмет(и):

Українська мова, історія України, всесвітня історія.

Навчальна тема проекту

Українська мова та історія України,всесвітня історія.

Витоки та вирішення проблеми двомовності в світі та Україні.

Класи:

10-11 класи.

Навчальні цілі та очікувані результати навчання:

1-й етап:

Зацікавити учнів проблемою двомовності в Україні.
Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми української мови.
Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.

2-й етап:

Розвинути комунікативні навички.
Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
Розвиток вміння робити висновки.

3-й етап:

Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
Вчаться аналізувати проблему з різних поглядів, об'єктивно оцінювати інформацію.

4-й етап:

Формування навичок добору інформації на дану тему.
Розвивають навички мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.

5-й етап:

Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).

6-й етап:

Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації.
Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
Розвиток навичок публічного виступу.
Створюючи публікації та презентації учні набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання.
Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.

Календар проекту

Розміщується посилання на план заходів у Google Календар

Діяльність учнів:

Детальний опис етапів реалізації проекту, які будуть виконувати Участники.

Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в проекті.

1-й етап: Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження.

2-й етап: Проведення опитування серед однолітків за запропонованою вчителем схемою. Визначення рівня знань відомих висловів української мови. Кожна група досліджує різні джерела виникнення крилатих слів. Створюються спільні документи з редагуванням, презентації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про крилаті вислови.

3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми.

4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.

5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.

6-й етап: Створення мультимедійної презентації.

Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.

Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:

4 тижні

Оцінювання знань та вмінь учнів:

Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.

<tr>
   <td>№ п\п</td>
   <td>Критерії оцінювання робіт</td>
   <td>4-6 балів</td>
   <td>7-9 балів</td>

<td>10-12 балів</td> <td>Оцінка учня</td> <td>Оцінка вчителя</td>

 </tr>
 <tr>
   <td>1</td>
   <td>Матеріал відповідає тематиці проекту</td>
   <td>Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції</td>
   <td>Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним.</td>

<td>Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію</td> <td>*</td> <td>*</td>

 </tr>
 <tr>
   <td>2</td>
   <td>Інформація структурована.</td>
   <td>Важко вловити структуру подання інформації</td>
   <td>Прослідковується певна структура в розміщенні інформації.</td>

<td>Має чітку, логічно вибудувану структуру</td> <td>*</td> <td>*</td>

 </tr>
 <tr>
   <td>3</td>
   <td>Ясність, повнота, логічність, активність інформації.</td>
   <td>Інформація залишає багато питань, не дає повної ясності «освещаемой»проблеми (питання)</td>
   <td>Подана інформація недостатньо вичерпна або не зовсім актуальна</td>

<td>Подається вичерпна актуальна інформація</td> <td>*</td> <td>*</td>

 </tr>
 <tr>
   <td>4</td>
   <td>Наявність посилань на використані інформаційні джерела</td>
   <td>Немає посилань на використані джерела</td>
   <td>Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені</td>

<td>Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні</td> <td>*</td> <td>*</td>

 </tr>

<tr> <td>5</td> <td>Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність.</td> <td>Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) </td> <td>Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення.</td> <td>Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються.</td> <td>*</td> <td>*</td> </tr> <tr> <td>6</td> <td>Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів</td> <td>Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій</td> <td>Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’.терних технологій учнями</td> <td>Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями.</td> <td>*</td> <td>*</td> </tr> </table>