Стаття проекту "Урок майбутнього!" Кудряков Андрій

Навчальний предмет

Географія

Вік учнів, клас

16-17 років, 10 клас

Тема уроку

Географічне середовище як сфера взаємодії суспільства і природи. Світові природні ресурси. Ресурсозабезпеченість. Природокористування: раціональне і нераціональне. Географія світових мінеральних ресурсів.

Тип уроку

Уроки засвоєння нових знань

Мета уроку

Навчальна мета сформувати поняття «географічне та навколишнє середовище», «антропосфера», «природокористування», «ресурсозабез­печеність»;

Розвивальна мета повторити та поглибити знання про природні умови та ресурси, зрозуміти відмінності раціонального та нераціонального природокористування, розвивати уміння аналізувати ступені впливу людини на природу у різні періоди розвитку людства;

Виховна мета виховувати дбайливе ставлення до природних багатств, екологічне мислення.

Хід уроку

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

«Ми отримали у спадок надзвичайно прекрасний і різноманіт­ний сад, але біда наша у тому, що ми погані садівники, які не за­своїли найпростіших правил садівництва. Недбало ставлячись до цього саду, ми робимо це із благодушним самозадоволенням непо­внолітнього ідіота, який шматує ножицями картину Рембрандта».

Як ви розумієте цей вислів відомого англійського зоолога і пись­менника Джеральда Даррелла?

2. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів.

Тема: Сьогодні ми вивчатимемо географічне середовище як сферу взаємодії суспільства і природи; світові природні ресурси; ресурсозабезпеченість; природокористування: раціональне і нераціональне; географію світових мінеральних ресурсів.

Мета:

• Нашою метою є розглянути поняття «географічне та навколишнє середовище», «антропосфера», «природокористування», «ресурсозабез­печеність»;
• Поглибити знання про природні умови та ресурси, зрозуміти відмінності раціонального та нераціонального природокористування, розвивати уміння аналізувати ступені впливу людини на природу у різні періоди розвитку людства;
• Змінити ставлення до природних багатств.

Запитання:

• Що таке природні умови? Природні ресурси?
• За якими ознаками проводиться класифікація природних ресурсів?
• Що таке антропогенний вплив на природу? Наведіть приклади.

Завдання 1. На прикладі України покажіть вплив природних умов на життя і господарську діяльність населення.

3. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи).

а). Первинне застосування нових знань (пробні вправи);

б). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

в). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

1. Взаємодія суспільства і природи:

Географічне середовище — це сукупність предметів живої і неживої природи, залучених на даному етапі розвитку суспільства у процес суспільного життя і які, таким чином, є необхідними умовами існування і розвитку суспільства. До географічного середовища належать земна кора із корисними копалинами, ґрунти, луки, ліси, води, болота, рослинний і тваринний світи, нижня частина атмосфери, тобто та частина природи, яка є об’єктом діяльності людини і насамперед виробництва. Соціально-економічна географія розглядає географічне середовище, в якому проживає людина, як сферу взаємодії суспільства і природи. Вона називається антропосферою. Навколишнє середовище в широкому розумінні — це природний та матеріальний світ, що оточує людину. Воно включає як природне середовище, так і штучне техногенне середовище. Надзвичайно великий вплив людини на природу та масштабні наслідки його діяльності стали основою для створення вчення про ноосферу (сферу розуму). За В. Вернадським, ноосфера — це сфера свідомої діяльності людини в глобальному масштабі, взаємодії суспільства й природи, в межах якої розумна діяльність людини стає головним, вирішальним фактором розвитку. Ноосфера є новою, вищою стадією розвитку біосфери, пов’язаною з виникненням у ній людства.

  Творча «терапія» — це відображення людиною довкілля й почут­тів, викликаних ним, засобами мистецтва. Досить широко можна вико­ристовувати засоби образотворчого мистецтва, ліплення (з глини, плас­тиліну), моделювання за допомогою природних матеріалів, музику. Доцільно використовувати творчу «терапію» в межах еколого-психо-логічного тренінгу. Творча «терапія» вдало інтегрується в структуру уроку на будь-якому його етапі залежно від інформації, яку подає вчи­тель.

2. Природні ресурси:

У природному середовищі людину приваблюють передусім природні ресурси — ті компоненти довкілля, які безпосередньо використовуються у виробництві, слугують його сировинною та енергетичною базою.

  Завдання 2. Пригадайте класифікації природних ресурсів за різними критеріями.

3. Ресурсозабезпеченість:

Розміщення природних ресурсів на нашій планеті є дуже нерівномірним. Для розвитку господарства країни визначальне значення має територіальне поєднання певних видів природних ресурсів. Тому важливою характеристикою території стає її природно-ресурсний потенціал (ПРП) — сукупність природних ресурсів, які можуть бути використані в господарстві з урахуванням тенденцій розвитку науки і техніки. Співвідношення між ПРП і обсягами його використання називається ресурсозабезпеченістю (Р). Ресурсозабезпеченість може виражатися двома способами: кількістю років, на які вистачить певного ресурсу за умови збереження темпів його використання, або запасами цього ресурсу на душу населення даної території.

4. Природокористування:

Природокористування — система заходів, що вживаються суспільством з метою вивчення, освоєння, перетворення й охорони навколишнього середовища. Раціональне природокористування передбачає розумну, з використанням наукових методів експлуатацію природних ресурсів, за якої природне середовище не зазнає серйозних збитків (комплексне використання природної сировини, утилізація відходів, забезпечення відновлення природного середовища, охорона природи). Нераціональне природокористування пов’язане з непродуманою експлуатацією природних ресурсів, наслідками якого є виснаження природних ресурсів, велика кількість відходів, забруднення навколишнього середовища, порушення природної рівноваги, екологічні катастрофи.

  Імітаційне моделювання — це прогнозування й демонстрування природних процесів або фрагментів екологічної реальності за допомо­гою створеної моделі через особистісну включеність у неї. Моделю­вання крізь призму особистісних ставлень і почуттів, що стимулює екоатрибутивну поведінку людини, є ефективним засобом формування екологічного типу мислення учнів у процесі їх екологічного виховання на уроках або позакласних заходах із біології. В процесі імітаційного моделювання беруть участь усі учні класу. Прикладами можуть бути: імітація дощу (під час пояснення кругообігу води), складання опо­відань за слідами звірів і птахів на снігу (цід час екскурсії в природу), створення дітьми дерева та імітація його росту й розвитку. Особливого сенсу тут набувають почуття, які дуже важливі у формуванні екологіч­ної свідомості учнів.
  Наводимо фрагмент заняття на тему «Урбанізація та її наслідки». На по­чатку заняття можна провести мозковий штурм із питання: «Наслідки швидкого зростання міського населення та урбанізації». Передбачувані відповіді: деградація частини систем життєзабезпечення людини, пору­шення природних ландшафтів, зміщення природної рівноваги, забруднен­ня довкілля промисловими об'єктами, нагромадження побутових відходів, бідність, дуже швидке вичерпання природних ресурсів. Після завершення мозкового штурму та його аналізу необхідно зупинитися на проблемі вико­ристання ресурсів. Розкривається зміст понять «відновлювані» та «невід­новлювані ресурси».

5. Взаємозв’язок людини, природного та штучного середовища:

Втручання людини в природні процеси в біосфері, маючи на увазі небажані для екосистем антропогенні зміни, можна згрупувати за такими видами забруднень:

• інгредієнтне забруднення як сукупність речовин, кількісно чи якісно ворожих природним біогеоценозам (інгредієнт - складова частина складної сполуки або суміші);
• параметричне забруднення, пов'язане зі зміною якісних параметрів навколишнього середовища (параметр навколишнього середовища - одна з його властивостей, наприклад, рівень шуму, радіації, освітленості тощо);
• біоценотичне забруднення, що полягає у впливі на склад та структуру популяції живих організмів;
• стаціально-деструкційне забруднення (стація - місце існування популяції, деструкція - руйнування) являє собою зміну ландшафтів та екологічних систем в процесі природокористування

  вправа може завершувати заняття, підводячи учнів до необ­хідних висновків. Пропонується побудувати велике місто, малюючи на па­пері або виготовляючи з підручних матеріалів будівлі, парки, заповідники, дороги, лінії електропередач тощо. По завершенні роботи вчитель розки­дає по поверхні створеного міста «корисні копалини» (квасолю, карамель­ки тощо) й мотивує подальші дії учнів: «Уявіть, що на території вашого міста виявлено великий запас, наприклад, золота. Вам випала унікальна можливість прямо зараз узяти ці дорогоцінні матеріали й умить розбага­тіти». Зазвичай учні кидаються якнайшвидше і якнайбільше набирати «ко­рисні копалини», руйнуючи при цьому місто. Виникає питання для розду­мів: чому те, що створювалося віками, люди здатні зруйнувати задля мит­тєвої вигоди?

4. Підсумки уроку.

Соціогеографічний практикум:

Можна припустити, що велика територія країни обумовлює значну величину ПРП і, відповідно, високий економічний розвиток. Однак у світі існують багато маленьких, але розвинених країн і великих за площею, проте бідних. Які переваги та недоліки має країна з маленькою або великою територіями? Проілюструйте свої міркування конкретними прикладами.

Тест

5. Повідомлення домашнього завдання.

Опрацювати §... Позначити на контурній карті території, де, на ваш погляд, природне середовище найбільше перетворено на техногенне. Назвати головні причини, що обумовили це перетворення.

Методичні та дидактичні матеріали

1. Блог: "Навчання - зручно"
2. WikiWall
3. Тест
4. Ментальні карти (Coogle, MindMeister, Minmodo тощо)
5. Ігра для учнів (квест, пазли, кросворд)LearningApps
6. Відео-матеріали (змонтовані власноруч) YouTube
7. Canva
8. Електронний журнал
9. Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо)

Інформаційні ресурси

Друковані джерела

1. Экологические основы природопользования
2. Оптимальное природопользование в туристических целях

Відеоматеріали

1. Поняття „невиснажливого природокористування”.
2. "Проблеми збалансованого природокористування"
3. Раціональне природокористування. Леб'язька філія

Електронні ресурси

1. Раціональне та нераціональне природокористування
2. Природокористування. Приклади раціонального й нераціонального природокористування

---

Автор статті

Студент факультету 6 курсу, Кудряков Андрій спеціальність "географія"

Кудряков Андрій

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка