Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Гарбарук Валентина (2018)

Назва навчальної теми

Соціоономастичні аспекти перейменувальних процесів в регіональній топоніміці

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний: українська мова (ономастика)

Дотичні: соціологія, екологія, культурологія, етнологія.

Вік учнів, клас

Студенти 20-21 рік, (IV курс ВНЗ)

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Ойконіми є унікальними мовними пам’ятками, які містять інформацію про час та особливості виникнення населених пунктів, про їхніх мешканців, про природні й географічні умови місцевості, про господарське життя на відповідних територіях, культурні та політичні зв’язки між сусідніми етносами та їхню мовну взаємодію. Тож дослідження ойконімікону як на діахронному, так і на синхронному рівнях є важливим етапом у вивченні онімного простору будь-якого народу.

У часи активізації суспільного життя власна назва як соціальне явище набуває нових ознак, що визначають її функціювання в лінгвістичному, юридичному й соціальному аспектах. Наразі українське суспільство відчуває прагнення до самооцінки через вивчення і пізнання своєї історико-культурної спадщини. Така потреба особливо зросла в епоху корінної переоцінки поглядів та ідеологій. Перед українським народом, що зробив свій історичний вибір на користь створення суверенної, демократичної держави, постало питання не тільки про переосмислення свого історичного минулого, але йпро відмову від нав'язаних раніше догм, кліше, стереотипів і напрацювання нового підходу до назовництва.

Метою спецкурсу є розкриття особливостей перейменувальних процесів в ойконімії на засадах соціолінгвістики, ономастики, етнолінгвістики, лінгвокультурології та еколінгвістики.

План вивчення теми

План вивчення теми

Список використаних джерел

План впровадження проекту

Карта проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.

Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.

Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення оцінювання самоспрямування у навчанні

Графік оцінювання

На початку проекту	Впродовж роботи над проектом	Наприкінці роботи над проектом
Перегляд презентації вчителя та її обговорення	Презентація Основних запитань	Таблиця «ЗХД»
Обговорення основних запитань	Консультації	Опитування навчальних потреб учнів
Складання опитувальника	Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)	Демонстрація (захист проекту), презентація

Вчитель-координатор перевіряє якість виконання учнівської презентації, користуючись критерії оцінювання студентської презентації

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Учитель виступає координатором роботи учнівського колективу.

Педагог здійснює ряд важливих функцій:

• спрямовуюча (знайомить студентів зі змістом дослідження, над яким вони працюватимуть впродовж певного часу);
• корекційна (у разі потреби вчитель вказує студентам на допущені ними помилки та спрямовує їх роботу у правильне русло);
• організаційна (педагог встановлює терміни виконання дослідження, розподіляє на групи).

Взаємодія учителя та студентів розпочинається під час показу вчительської презентації, в якій педагог знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати студенти в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність студентів таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.

Електронний журнал оцінок

Вивчення навчальних потреб студентів

Шаблон:Вікі-стаття учня

Відомості про автора

Місто\село, район, область

Кропивницький

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

з 5 по 9 лютого 2018 року

Місце проведення тренінгу

м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка