Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Петухова Юлія Миколаївна (2018 рік)
Зміст
Назва навчальної теми
"Неологізми XXI століття у текстах ЗМІ"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: сучасна українська літературна мова
Дотичні: мовознавство, історія Украни.
Вік учнів, клас
20-21 рік (IV курс ВНЗ)
Стислий опис проекту
Під час виконання проекту студенти актуалізують інформацію про основні поняття ЗМІ, про місце нових слів у системі мови, про принципи їх творення, класифікації, функціонування в мові, появу неологізмів у сучасному медіа-тексті, на основі цього створять презентацію.
Джерельною базою дослідження слугуватимуть місцеві та всеукраїнські друковані та інтернет-видання, як-от: «Перша електронна газета», «Наше місто і село», «Народне слово», «Нація і держава», «Україна молода». На основі проведеної роботи в середовищі Microsoft PowerPoint виконають презентацію.
Одним з найголовніших плюсів проекту стане те, що студенти набудуть навички організації індивідуальної роботи та роботи в групах.
План вивчення теми
ПК 1. Здатність використовувати досягнення сучасної науки в галузі теорії та історії української мови і літератури в практиці навчання української мови і літератури у закладах середньої освіти (рівень базової середньої освіти). ПК 2. Здатність адекватно використовувати мовні ресурси, демонструвати сформовану мовну й мовленнєву компетенції в процесі фахової та міжособистісної комунікації, володіти різними засобами мовної поведінки в різних комунікативних контекстах. ПК 3. Здатність використовувати когнітивно-дискурсивні вміння, спрямовані на сприйняття й породження зв’язних монологічних і діалогічних текстів в усній і письмової формах, володіти методикою розвитку зв’язного мовлення учнів у процесі говоріння й підготовки творчих робіт. ПК 4. Здатність орієнтуватися в українському літературному процесі на тлі світового (від давнини до сучасності), уміння використовувати здобутки українського письменства для формування національної свідомості, світогляду учнів, їхньої моралі, ціннісних орієнтацій у сучасному суспільстві. ПК 5. Здатність застосовувати у власній практичній діяльності сучасні підходи (особистісно орієнтований, діяльнісний, компетентнісний) до викладання української мови та літератури на підставі передового українського й міжнародного досвіду. ПК 6. Здатність доцільно застосовувати сучасні методи й освітні технології навчання, створювати навчально-методичне забезпечення (обладнання) для проведення занять з української мови та літератури. ПК 7. Здатність взаємодіяти зі спільнотами (на місцевому, регіональному, національному, європейському й глобальному рівнях) для розвитку професійних знань і фахових компетентностей, використання практичного досвіду й мовно-літературного контексту для реалізації цілей освітнього процесу в закладах середньої освіти.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початком роботи над проектом необхідно провести попереднє оцінювання навчальних потреб учнів.
Поточне оцінювання знань відбувається шляхом тестування.
Крім перевірки засвоєння учнями нових знань, обов'язкове проведення оцінювання самоспрямування у навчанні.
Графік оцінювання
| На початку проекту | Впродовж роботи над проектом | Наприкінці роботи над проектом |
|---|---|---|
| Перегляд презентації вчителя та її обговорення | Презентація Основних запитань | Таблиця «ЗХД» |
| Обговорення основних запитань | Консультації | Опитування навчальних потреб учнів |
| Складання опитувальника | Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання) | Демонстрація (захист проекту), презентація |
Вчитель-координатор перевіряє якість виконання учнівської презентації, користуючись критеріями оцінювання презентації учнів.
Діяльність учнів та вчителя
Учитель виступає координатором роботи учнівського колективу. За тиждень до початку роботи вчитель виготовляє інфографіку, де вказана основна інформація про ЗМІ у сучасному світі.
Педагог здійснює ряд важливих функцій:
- спрямовуюча (знайомить учнів зі змістом дослідження, над яким вони працюватимуть впродовж певного часу);
- корекційна (у разі потреби вчитель вказує учням на допущені ними помилки та спрямовує їх роботу у правильне русло);
- організаційна (педагог встановлює терміни виконання дослідження, розподіляє клас на групи, які вивчатимуть кожна по одному джерезу ЗМІ, призначає консультації).
Взаємодія учителя та учнів розпочинається під час показу вчительської презентації, в якій педагог знайомить із темою дослідження, ключовими питаннями, які мусять розв’язати учні в ході своїх досліджень. Під час роботи вчитель слідкує за термінами виконання поставлених завдань, виправляє та скеровує діяльність школярів таким чином, щоб кінцевий продукт їх діяльності відповідав усім зазначеним нормам та критеріям.
Учні знайомляться з джерелами ЗМІ перед цим розподілившись на три групи, кожна з яких досліджує та характеризує. Здобувши необхідні знання, учні переходять до дослідження поставлених вчителем завдань. Підсумком діяльності учнів має стати презентація учнів від кожної групи. Школярі презентують свої досягнення, беруть участь в активному обговоренні досліджень однокласників.
Вікі-стаття учня: Засоби масової інформації та їх роль у суспільному житті
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Петухова Юлія Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Філологія та журналістика
Навчальний заклад
ЦДПУ ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 5 по 9 лютого 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Кричун Людмила Петрівна - декан факультету філології та журналістики, кандидат філологічних наук, доцент кафедри української мови.
Копотій Вікторія Володимирівна - викладач кафедри інформатики.
