Стаття з "Основи інформатики з елементами програмування та СІТН", , 14 група ФПП 2016-2017 Горячук Лідії

Наші імена

Робота над проектом

Проблема, на вирішення якої спрямовано проект

• Чому цей проект потрібен?

Тому що в кожного з нас є ім'я, і кожній дитині та взагалі кожній людині важливо знати значення свого ім,я та його походженняУ кожної людини є ім'я, дане йому при народженні. Кожне ім'я несе в собі певний сенс і, так чи інакше, впливає на характер людини. За ім'ям можна визначити, які здібності або недоліки має людина. Наші предки вважали, що від імені людини залежить вся його доля, і навіть у наші часи батьки, перш ніж дати ім'я дитині, намагаються ретельно вивчити його значення.

Будь-яке ім'я зберігає в собі багато таємниць і виникло, як правило, через якусь подію в історії. Дітей часто називають на честь родичів, великих людей і навіть на честь богів. Про що ж говорять наші імена? За допомогою нашого розділу, в якому знаходиться найбільша база значень імен, ви можете дізнатися таємний сенс свого імені або підібрати найбільш відповідне ім'я для своєї дитини..

• Яку проблему він буде вирішувати?

Вплив імені на характер і долю людини вивчається з давніх пір, проте до цих пір механізм цього впливу до кінця невідомий. Згідно соціальної теорії, ім’я людини являє собою якийсь блок інформації, накопиченої суспільством в процесі свого розвитку і зраджуй з покоління в покоління. Кожне ім’я являє собою слово на якій-небудь мові і володіє певним значенням. Крім свого значення, ім’я «навантажено» інформацією про характер і діяннях великих людей, його носили. Поглибити знання учнів про наші імена, зокрема про походження і творення імен у різних народів; про значення окремих імен; формувати навички самостійної роботи учнів; уміння узагальнювати, порівнювати; розвивати логічне мислення, пам'ять; виховувати почуття любові до рідної мови, повагу до мов народів світу.

• Як школярі/вихованці будуть залучені до участі у роблті?

Пошукають свою ім`я в бібліотеці. Незважаючи на те, що Інтернет є відмінним способом для пошуку, все ж книги залишаються найнадійнішим джерелом отримання додаткової інформації про значення свого імені.Якщо дітибудуть не впевнені, то щоб попросили у бібліотекаря допомогти їм з пошуком. Або пошукають тлумачення імен на тематичних сайтах в Інтернеті.Для цього треба Зайт в пошуковий сайт і ввести своє ім`я. В результаті пошуку вони побачуть кілька корисних посилань,

Загальна мета проекту, завдання

...

формувати пізнавальний інтерес; знайомити дітей з їхнім походженням і значенням імені; створити в класі веселу, дружню атмосферу, виховувати між першокласниками доброзичливі стосунки.Ім'я - це самоназва людини, поєднання звуків, яким його позначають інші люди і він сам. Люди використовують імена , щоб без праці і без зайвих втрат часу звернутися саме до тієї людини, з яким хочуть поспілкуватися. Ім'я потрібно людині більше для того, щоб контактувати з іншими людьми. Людина сама по собі потребує самоназві значно менше. Будучи ізольованим від інших людей, людина може навіть забути своє ім'я. Особисте ім'я людини - це «обличчя», яке він носить в суспільстві, це якийсь звуковий код, який у багато визначає його спілкування з іншими людьмі.Чаще все ім'я дають людині в дитинстві батьки, опікуни. У виборі імені знаходять відображення їхнього бажання та очікування. З кожним ім'ям у свідомості людей асоціюються певні риси характеру. Можна сказати, що у кожного поширеного імені є власний психологічний образ, портрет. Цей портрет закріплюється в досвіді спілкування, в усній народній творчості, у художній літературі. Виникають так звані "говорять" імена , наприклад, "Олексій" асоціюється з людиною м'якого, позитивного і сталого характеру. В першу чергу на формування стереотипу впливає поєднання звуків імені, в даному випадку, відсутність твердих приголосних і шиплячих звуків, а потім накладаються культурні асоціації (Альоша Попович з казки про Солов'я-розбійника і т.п.). Нерідко дітей називають певними імена ми з думкою, що це допоможе дитині повторити щасливу або славну долю тих, хто носив ці імена раніше. Існує традиція давати імена в честь найближчих старших родичів дитини: батька, матері, бабусі або дідуся. Це в значній мірі данину поваги. Часто батьки шукають для дитини рідкісне ім'я. Вибирають іноземні, нетипові імена , щоб навколо було якнайменше тезок, а стереотип імені не впливав на долю. Іноді люди цілком свідомо спрямовують своє життя по тій дорозі, яку підказує їм їхні власні імена . Володарі поширених, популярних імен використовують в спілкуванні зменшувальні, похідні або прізвиська, щоб їх не плутали з тезками. У крайніх випадках люди змінюють ім'я. У багатьох країнах це стає можливим після досягнення людиною повноліття.

Навчальні дисципліни, близькі до теми проекту

Я у світі

Вид проекту

Ранній проект, проект-спостереження, проект-розповідь, матеріальний проект, екскурсійний проект.

Передбачувані продукти проектної роботи

Ми дізнаємося про вплив імені на долю людини відомо з давніх часів. Ім’я – це невід’ємна частина людини, його «візитна картка» в суспільстві, його обличчя. Приказка «зустрічають по одягу» справедлива і для імені, яке точно також формує перше враження при зустрічі з людиною. Ім’я відображає характер і схильності свого носія, визначає його успіхи і невдачі, впливає на взаємини з людьми.

Вплив імені на характер і долю людини вивчається з давніх пір, проте до цих пір механізм цього впливу до кінця невідомий. Згідно соціальної теорії, ім’я людини являє собою якийсь блок інформації, накопиченої суспільством в процесі свого розвитку і зраджуй з покоління в покоління. Кожне ім’я являє собою слово на якій-небудь мові і володіє певним значенням. Крім свого значення, ім’я «навантажено» інформацією про характер і діяннях великих людей, його носили.

Ставлення оточуючих до носія імені визначається цією інформацією і в свою чергу визначає формування відповідних рис характеру в процесі розвитку людини. У цьому випадку діє механізм навіювання – значення імені та очікування оточуючих вселяють дитині яким він має бути.

Варіантами соціальної теорії є так звана емоційна і звукова теорії. Згідно емоційної теорії, характер людини і його доля залежать від того, наскільки приємно і мелодійно для оточуючих звучить його ім’я: чим приємніше звучить, тим легше характер і сприятливішими доля. Звукова теорія говорить про те, що кожен набір звуків дратує різні ділянки кори великих півкуль і викликає різну реакцію людини на те чи інше ім’я.

У носія імені певний набір звуків постійно впливає на один і той же ділянку гори головного мозку, формуючи ті чи інші риси характеру. Крім раціональних соціально-психологічних теорій, поширений і містичний підхід: спроби розшифрувати таємницю імені і визначити його вплив на долю за допомогою нумерології, колірної гами і так далі.

І все ж вплив імені на долю в чому залежить від того, як воно сприймається оточуючими. У кожному суспільстві є свої традиції, своя історія, своя релігія і свою мову. Найбільш сприятливо складаються долі людей, імена яких відповідають традиціям тієї місцевості, де вони народилися і виросли. Навпаки, ім’я, нетрадиційне для суспільства, в якому народився і виріс його носій, може всерйоз зіпсувати характер людини і визначити несприятливий хід його долі.

Чуже слово незвично для мови і слуху. Інформація, яку несе чуже для культури ім’я, невідома більшості членів суспільства. Таке ім’я, на відміну від традиційних імен, є для оточуючих безглуздим набором звуків. Чуже для культури ім’я нерідко перекручують ненавмисно або навмисно, від його носія суспільство не знає чого чекати, і ставиться до нього насторожено, як до чужого.

Природно, розвиток при постійної необхідності захищатися не є сприятливим для дитини, негативно позначається на його формується характер. Діти, яким дали рідкісні і незвичні для своєї мовної середовища імена, нерідко ростуть в деякій ізоляції і виростають замкнутими, нетовариськими, невпевненими у собі. Життєвий шлях такої людини навряд чи буде гладким і сприятливим.

Проте вплив імені на долю визначається не тільки його поширеністю в своєму мовному середовищі. Щоб вдало вибрати ім’я для дитини необхідно знати, що воно означає. Виховуючи дитину батьки свідомо чи несвідомо транслюють йому свої очікування, вселяють йому, яким він має бути. В ідеалі ці очікування не повинні вступати в конфлікт із значенням імені і з інформацією, яку воно несе.

Невдалим може бути вибір імені, якщо дитину назвали на честь родича або якого-небудь відомої людини. У цьому випадку на нього покладається обов’язок бути якщо не краще зразка, то хоча б не гірше. Однак людина приходить у цей світ не у вигляді чистого аркуша, а з деякими задатками, різними у різних людей. Якщо він в силу своїх вроджених якостей не зможе відповідати заданим зразком, це може негативно відбитися на його долі. Також поганою прикметою вважається називати дітей на честь людей, померлих рано чи насильницькою смертю.

Деякі імена можуть викликати в суспільстві різку негативну реакцію. Наприклад, імена, які носять полководець ворожої армії, тиран в тоталітарній державі, негативний кіногерой і так далі. Будь-яке з таких імен є невдалим вибором для дитини і може негативно відбитися на його долі.

Автор проекту

ПІП автора(ів), посилання на їхні власні сторінки http://tips-ua.com/87542-navishho-potribni-imena.html https://snu.in.ua/imya_ua/ http://sjogodni.org.ua/index/0-20 http://moyaosvita.com.ua/rizne/vpliv-imeni-na-dolyu-lyudini/

Матеріали проекту

Великий словник імен, пк та глобальна мережа інтернет.Словник термінів Плакати з висловлюваннями видатних лю¬дей про мову, про красу і велич рідного слова; проектоскоп, грамзапис, словники.

Матеріали для організації проектної діяльності (оформити як зовнішні посилання)

• Паспорт проектної роботи
• Презентація
• Блог з рекомендаціями батькам, які будуть допомагати дитині в роботі над проектом

Таким чином, першочерговим завданням у вихованні повинно стати стимулювання соціальної активності учнів і формування у них комунікативних навичок. Тільки соціально активна особистість зможе успішно засвоювати навчально-виховні програми, прагнутиме до самовдосконалення й саморозвитку. Вирішення цих проблем і завдань можливе за умови, коли педагоги, батьки та учні стануть активними учасниками навчально-виховного процесу, коли відбудеться узгодження зовнішніх і внутрішніх вимог, власних потреб, реальних обставин, коли розвиватимуться процеси самоусвідомлення, самовизначення особистості. Тренінг є активним груповим методом психологічної роботи й відповідає природному прагненню підлітків до спілкування з однолітками. Така форма роботи створює найкращі умови для навчання методів комунікації. Жива, доброзичлива атмосфера полегшує проходження процесу індивідуалізації, що є основою для подальшого дорослішання, сприяє особистісному зростанню, позитивному сприйманню свого «я». Низька самооцінка підлітків часто є причиною неуспішності, недисциплінованості, шкідливих звичок. Самооцінка зростає в процесі взаємодії з людьми, коли власне «я» стає для когось значимим(«его» зростає за рахунок навіть незначних досягнень, похвал та успіхів). Адекватна самооцінка захищає підлітків від протиправної поведінки; у того, хто вважає себе «гарною людиною» чи «законослухняним», формуються внутрішні обмеження, що утримують їх від протиправних вчинків. Звичайна поведінка поліпшується в міру підвищення самооцінки. Низька соціальна адаптація також часто пояснюється негативною «я- концепцією» та низькою самооцінкою. Між прийняттям себе, прийняттям інших чи іншими існує сильна позитивна кореляція. Отже, самосприйняття і соціальна41 адаптація є взаємозалежними. Якщо підліток зневажає себе, він буде зневажати й інших, але якщо він відчуває до себе повагу і довіру, то буде так само довіряти іншим та поважати їх. Основними порушеннями, які виникають у підлітковому віці, є нездатність спілкуватись, знайомитись та взаємодіяти з іншими людьми. Так, в результаті попередніх досліджень, які були проведені у навчальному закладі, були виявлені певні проблеми у розвитку й поведінці значної кількості учнів: 38% учнів мали низькі показники самоконтролю й самореалізації; низький вольовий потенціал (невпевненість, нестриманість, імпульсивність) – 33%; вади особистісного розвитку (агресивність, підвищена тривожність, низька самооцінка) – 55%. У соціальному розвитку: низькі показники соціальної адаптованості, незадоволеність становищем стосунків у соціальних групах -39%; Невміння вирішувати конфлікти, керувати власними емоціями та швидко приймати рішення -45%. Як свідчать результати діагностики - у колективах, в яких проводились тренінги розвитку соціально-комунікативних компетентностей учнів, зріс рівень інтеграції у класах на 32 %, підвищилась соціальна активність учнів на 38%, відбуваються зміни в системі ціннісних орієнтацій. У багатьох учнів започатковується корекція вад особистісного розвитку тощо. Таким чином, в процесі проведення тренінгових занять більшість особистісних проблем вирішуються позитивно. Тренінг – це один з провідних засобів виховання та формування комунікативних умінь і здібностей, найважливіша форма організації життя. В ході групової взаємодії підліток розвивається як особистість, у нього формуються такі психологічні якості, від яких надалі буде залежати цінність його соціальної практики, його відносини з оточуючими людьми і з самим собою. Робота психолога-тренера з підлітками має особливий характер, оскільки він повинен враховувати не тільки вікові та фізіологічні особливості підлітка, але й особливості його психічного та індивідуального розвитку. В процесі роботи над проблемою «Розвиток соціально- комунікативних компетентностей учнів та формування активної життєвої позиції як42 умови самореалізації у суспільстві» переконалась в доцільності застосування тренінгової форми роботи, як найбільш ефективному засобу розвитку та формування соціально-комунікативних здібностей школярів

Результати роботи над проектом (оформити як зовнішні посилання)

• Презентація
• Фотоальбом
• Інші ресурси

Додаткові матеріали

• Словник термінів Плакати з висловлюваннями видатних лю¬дей про мову, про красу і велич рідного слова; проектоскоп, грамзапис, словники.Великий словник імен. ПК з доступом до інтернету. картинки та плакати з іменами.