Документ для фасилітації "Карта проекту "Проблема автора у філологічній науці"

=Карта проекту "Проблема автора у філологічній науці"=

Під час вивчення теми «Проблема автора у філологічній науці» студенти повинні засвоїти теоретико-методологічний матеріал, пов’язаний із проблемою автора та категорією «образ автора»; проаналізувати відповідні здобутки сучасної філології (список джерел та виклад тезових положень); самостійно проінтерпретувати образ автора в текстах художнього, публіцистичного, наукового стилів та в «літературі факту»: оформити результати власних досліджень у вигляді вікі-статей (Форма оцінювання вікі-статей). Специфіка оцінювання (методи та інструменти) залежить від етапу виконання проекту. На початку проекту викладач за допомогою анкетування оцінює психологічний мікроклімат у групі (Форма в Google). Визначення попередніх знань із теми відбувається через заповнення таблиці (Таблиця «ЗХД»), а також через використання методу «мозковий штурм». Упродовж вивчення теми викладач використовує метод бесіди, що дає змогу через систему запитань з’ясувати рівень розуміння студентами основних положень. Відстеження процесу навчання та заохочення студентів до самопізнання особливостей власного мислення, творчої співпраці можливе за допомогою консультацій, самостійної роботи, спостережень за групою. Інструментарій оцінювання під час роботи над проектом: Форма оцінювання вікі-статей, Журнали спостережень студентів, Списки запитань для самоконтролю, Критерії оцінювання самостійної роботи, Способи спонукання до рефлексії, Самооцінювання спільної роботи, Підказки для спостереження групової роботи. Викладач стежить за процесом і за необхідності коригує діяльність студента. Засоби фасилітації діяльності студента (План впровадження). Підсумковий етап передбачає оцінювання рівня засвоєння теоретико-методологічного матеріалу з теми, самостійної роботи та якості написання вікі-статей (самостійного дослідження образу автора в текстах різних стилів та в «літературі факту») Таблиця оцінювання в балах.

Робота в проекті починається зі вступної презентації (Презентація основних запитань) викладача: висвітлення ключового і тематичних питань, основних завдань:

• обґрунтувати специфіку проблеми автора та шляхи її розв’язання;

• висвітлити історію тлумачення поняття та уточнити основні теоретико-методологічні аспекти літературознавчої категорії “образ автора”;

• розглянути специфіку аналізу категорії «образ автора» в текстах різних стилів та в «літературі факту»;

• розвивати вміння й навички інтерпретації образу автора у текстах різних стилів та в «літературі факту»;

• сформулювати власні висновки й узагальнення стосовно своєрідності дослідження авторської свідомості в різноманітних текстах;

• оформити кінцевий продукт діяльності у вигляді вікі-статті (Форма оцінювання вікі-статей).

Викладач проводить анкетування з метою з’ясування мікроклімату в групі, мотивації та рівня потреб студентів (Форма в Google). Визначення попередніх знань із теми відбувається через заповнення таблиці (Таблиця «ЗХД»), а також через використання методу «мозковий штурм». З метою належної організації роботи студенти отримують доступ до інструкції Планування роботи на комп’ютері. У процесі роботи над темою застосовуються традиційні методи і прийоми навчання (бесіди, консультації, самостійна робота). Важливо стежити за роботою у групі, розвивати у студентів навички самооцінювання і рефлексії (план виконання проекту, щоденник спостереження тощо). На самостійне опрацювання студентам пропонується: на основі філологічних монографій та статей, присвячених проблемі автора (розміщених в Інтернеті та надрукованих за останні п’ять років), укласти електронний список джерел та документ у вигляді тезових положень на тему «Сучасні філологи про проблему автора» ( http://infomine.ucr.edu; http://www.sciseek.com; http://www.slovnyk.org/). У кінці вивчення теми студенти оформляють власне дослідження у вигляді вікі-статей, користуючись відповідним шаблоном (Форма оцінювання вікі-статей). Відбувається підсумкове оцінювання (сума балів за засвоєння теоретико-методологічного матеріалу на практичних заняттях, виконання самостійної роботи, написання вікі-статей): Таблиця оцінювання в балах. Результати підсумкового оцінювання викладач використовує для планування процесу викладання в майбутньому.