Портфоліо навчального проекту Сорокіної Олени, 2014р.

Назва проекту

Як підтекст допомагає розкрити образ літературного героя?

<center><h3 style=" color: blue;font-size: 14pt;=Основні питання<font face

Ключове питання

Як за допомогою підтексту автор розкриває сутність героя твору?

Тематичні питання

• У чому полягає актуальність підтексту у літературному творі?
• У чому полягає сила слова?
• Як "принцип айсберга" впливає на розкриття ідеї твору?

Змістові питання

• Які підтекстові елементи використовують письменники? (За творчістю Гр. Тютюнника та Е. Хемінгуея)
• Що таке підтекст?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська та зарубіжна література, риторика, філософія, психологія, історія, літературознавство

Вік учнів, клас

Учні 10-11 класу, студенти 1-3 курсів

Стислий опис проекту

Учні/студенти мають дослідити поняття підтексту, його значення та функції, мету його застосування у творчості досліджуваних авторів. Для цього необхідно ознайомитися з різними джерелами та вибрати потрібний матеріал, який би дав можливість дати потрібну теоретичну базу. Метою дослідницької роботи є пошук підтестових елементів у оповіданнях Е. Хемінгуея і Гр. Тютюнника та порівняння засобів і методів контексного зображення головних персонажів цих творів. Кінцевим результатом проекту є наукова літературознавча стаття. Актуальність теми полягає у науковій новизні визначеної теми, цікавому компаративному підході до вивчення засобів підтексту у літературі вітчизняній та світовій, важливості осмислення ключових понять та практичних навиках для студенів-філологів та будь-якої мислячої людини.

Опис оцінювання

У даному проекті оцінюється декілька видів робіт. По-перше, варто оцінити пошукову роботу студента. Серед всієї інформації він мав шляхом порівняння різних погладів виокремити свою теоретичну базу: визначення підтексту, засоби та шляхи його застосування, а також – підтекстові прийоми розкриття різних сторін літературного героя. Кінцевим результатом стане бюлетень, який ми маємо оцінити. Наступним видом роботи стане формування таблиці співставлення втілення констекстуальних засобів у двох авторів – української та зарубіжної літератури. Це є важливим етапом роботи, бо саме завдяки цій формі роботи втілюється етап засвоєння і застосування попередньо здобутих знань . подана таблиця заповнюється лише після опрацювання і перевірки попередньої роботи. Останньою формою контролю і головною метою нашої діяльності повинна стати наукова стаття, яку буде надруковано у літературознавчому виданні.

Діяльність учнів та вчителя

Викладач має допомагати студентам у їхній діяльності, але не виконує за них їхню роботу. Він має забезпечити учнів літературою або хоча б надати список рекомендованої для опрацювання літератури. На початку співпраці викладач показує презентацію та знайомить студентів з основними завданнями та цілями. Координатор контролює пошук теоретичної інформації, на консультаціях допомагає з теоретичною та практичною частинами проекту. Особливої кропіткої співпраці між викладачем та учнями потребує складання таблиці-співставлення різних під текстових методів. Під час роботи над практичною частиною можна запропонувати перегляд короткометражних фільмів, знятих за оповіданнями Гр. Тютюнника (П. Марусик «Оддавали Катрю», Я. Ланчак «Син приїхав») та Е. Хемінгуея (О. Петров «Старий та море»). Кінцевою метою проекту має стати написання наукової статті та публікація статті на вікі-сайті.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Сорокіна Олена

Фах, навчальний предмет

Українська мова та література

Навчальний заклад

КДПУ ім. В. Винниченка

Місто\село, район, область

Кіровоград

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

3-7 лютого 2014 року

Тренери

Кричун Людмила Петрівна, Копотій Вікторія Володимирівна