Навчальний проект Житної Вікторії
Зміст
Автор навчального проекту:
Житна Вікторія Андріївна
Творча назва
Які вони,"українські амазонки"?
Основні питання:
Ключове питання: Чи може сучасна жінка прожити без чоловіка?
Тематичні питання:
1. Як почуває себе жінка в чоловічому світі?
2.Чи здатен фемінізм перетворити жінку на чоловіка?
3.Як ставляться чоловіки до жіночого письма?
Змістові питання:
- Звідки бере початок фемінізм? - Яку жінку називають феміністкою? - Кого з українських письменниць зараховують до феміністок? - Чи кожна жінка феміністка?
Стислий опис:
Фемінізм у нас нині не в моді, і не так уже багато українок беруть на себе сміливість назватися феміністками. Принаймні і фемінізм, і гендерна проблематика, і розмови про те, що жінка відчуває і мислить інакше, аніж чоловік, і, відповідно, у жінки має бути право на її прямий голос, на артикуляцію свого внутрішнього світу в культурі, у реальності, у суспільстві, у владі, нарешті... — усі ці питання виникають тоді, коли суспільство вже задоволене первинними потребами, коли закінчується етап виживання, дарвінівської боротьби за існування і починається власне життя... Тож наше завдання з'ясувати роль і місце жінки у суспільстві, та як змінеться її життя без чоловіка.
Кінцевий продукт
Студенти ознайомлюються з поняттям фемінізм, з творами представників жіночої прози.
Навчальні предмет(и):
Українська мова і література, зарубіжна література, людина і суспільство, філософія.
Навчальна тема проекту
Яка навчальна тема і у якій предметній області може бути розглянута або вивчена за допомогою даного проекту.
Студенти:
І-IV курси.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1-й етап: Зацікавити студентів даною проблемою. Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Феномен жіночого письма в українській літературі». Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.
2-й етап: Розвинути комунікативні навички. Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних. Розвиток навички, а саме вміння робити висновки.
3-й етап: Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами. Вчаться встановлювати порядок, класифікувати веб-сайти, критикувати, добирати та ранжувати за критеріями.
4-й етап: Формування навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями. Розвивають навики мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.
5-й етап: Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки. Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
6-й етап: Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації, публікації (інформаційного бюлетеня) та веб-сайту. Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту. Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку. Розвиток навичок публічного виступу. Створюючи публікації та веб-сайти, студенти набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
Діяльність студентів:
1-й етап:
Презентація вчителем проекту. Студенти переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
2-й етап:
Проведення опитування серед однолітків за запропонованою викладачем схемою. Визначення рівня інтересу до проблеми дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про феміністичні аспекти.
3-й етап:
Перегляд веб-ресурсів, що запропонував викладач, та пошук інших ресурсів із заданої теми.
4-й етап:
Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
5-й етап:
Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап:
Створення мультимедійної презентації. Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується студентами.
Діяльність учнів:
Студенти ознайомлюються з презентацією викладача, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в проекті.
1-й етап: Презентація викладачем проекту. Студенти переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
2-й етап: Проведення опитування серед однолітків за запропонованою викладачем схемою. Студенти діляться на 2 групи, т.зв."За" і "Проти". Кожна група досліджує різні феміністичні угрупування.Створюються спільні презентації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про крилаті вислови.
3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми.
4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап: Створення мультимедійної презентації.
Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується студентами.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2-3 тижні
Календар проекту
Оцінювання знань та вмінь студентів:
Учитель чи оцінювальна комісія можуть оцінити роботу студентів за такими критеріями:
• Завершеність - 1 бал;
- Чи містить кожен розділ зібраних матеріалів достатню кількість інформації, необхідну для вирішення проблеми
- Чи не включені зайві матеріали?
Зрозумілість - 1 бал;
Чи розміщені матеріали логічно?
Чи написані вони зрозумілою мовою, без граматичних і орфографічних помилок?
Чи забезпечує форма представлення найважливіших матеріалів й аргументів розуміння їхнього змісту?
• Інформативність - 1 бал;
Чи є інформація достовірною та перевіреною?
Чи охоплює інформація головні факти й найважливіші поняття?
Чи важлива зібрана інформація для розуміння проблеми?
• Доказовість - 1 бал;
Чи використовували учні надійні, вірогідні та різноманітні джерела інформації?
Чи завжди вони довіряли джерелам інформації?
Чи наводяться приклади та продумані аргументи на підтвердження певної позиції?
Чи використовувалися найвірогідніші джерела інформації?
• Наочність - 1 бал;
o Чи відображають наочні матеріали специфіку теми?
o Чи інформативні вони? Чи є у кожного матеріалу назва або підпис?
o Чим зацікавили представлені наочні матеріали інших студентів?
o Чи пов'язані логічно матеріали папки документів із демонстраційним стендом?
o Чи допомагають наочні матеріали зрозуміти зміст конкретного розділу?
. Естетика оформлення результату - 1 бал;
• Законність Не суперечить запропоноване рішення проблеми Конституції та законам України?
• Активність кожного учасника відповідно до його можливостей.
• Колективний характер прийнятих рішень. Характер спілкування та взаємодопомоги.
• Вміння презентувати проект -5 балів;
Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого учні матимуть змогу оцінити проектну діяльність у цілому та особистий внесок кожного в загальну справу.
Обмірковуючи досвід, набутий у процесі реалізації проекту, учні можуть відповісти на такі запитання:
- Чого і як вони навчилися?
- Що можна було б зробити інакше?
- Яких умінь і навичок вони набули?
- Які переваги надає групова співпраця?
- Які були недоліки роботи в групах?
- Що вдалося найкраще?
Примітка! Набрані студентами бали переводяться в оцінки.
Вхідні знання та навички:
1.Знають як функціонує мережа Інтернет.
2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
3.Базові знання з використання табличного процесору.
4.Вміють створювати презентації, публікацію.
Приклад продукту проектної діяльності учнів
Дидактичні матеріали:
Тест;
- елетронний журнал успішності (Google Документи).
Методичні матеріали:
Фотоальбом "Грація та чарівність"
- добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube)
танці Чи легко бути жінкою Виступи феміністок
Ресурси
- Друковані матеріали:
1.Забужко О. Польові дослідження з українського сексу: Роман. – Видання дев’яте. – К.: Факт, 2007. – 176 с. 2.Забужко О. Notre Dame d’Ukraine: Українка в конфлікті міфологій. – 3-е вид., виправл. – К.: Факт, 2007. – С.34-42. 3.Зборовська Н. Жіноча сповідь на тлі чоловічого «герметизму» // Слово і час. – 1996. - №8-9. – С.59-66. 4.Зборовська Н. Криза жіночости на українському порубіжжі // Сучасність. – 2004. - №3. – С.126-131. 5.Карабльова О. Сексуальність як вияв самотності у прозі Оксани Забужко// Слово і час. – 2003. - №7. – С.76-83. 6.Погребная В. Л. Феминизм и “женская литература” второй половины ХІХ века // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – №7. – С.56-59. 7.Рудницька Мілена. Новий етап жіночого руху// Слово і час. – 1999. – №9. – С.71-72.
- Интернет ресурси:
