Портфоліо навчального проекту Бобир Валентин Валентинович, 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Ресурси
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія, Географія.
Вік учнів, клас
10 клас, вік учнів 15-16 років
Стислий опис проекту
Головним завданням проекту буде дати можливість учням самостійно сформулювати висновок, який би розкрив суть міжнародних відносин в другій половині 30-х років. • Учні мають виявити основні передумови, що спричинили початок Другої світової;
• Учні мають порівняти зовнішню політику провідних країн Європи;
• Учні мають визначити роль англо-франко-радянських переговорів та чому вони завершилися провалом;
• Проаналізувати положення укладеного пакту Ріббентропа-Молотова від 23 серпня 1939 року.
• Провести історичне моделювання, в якому спробують дійти висновку, чому мир привів до війни? І що потрібно було зробити для того, щоб не допустити цього?.
Продуктом діяльності стане презентація на тему «Переговори Радянського Союзу на зовнішньополітичній арені перед Другою Світовою війною» Кінцевим продуктом буде розкриття долі вкладу кожної країни Західної Європи та Радянського Союзу у розпал війни 1939-1945 рр. Та чи можна було уникнути нової світової війни?
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Критерії оцінювання учнівської презентації
Критерії оцінювання учнівської публікації
Критерії оцінювання учнівської вікі-статті
Підсумкова таблиця оцінювання учнів
Опитувальник для визначення суспільної думки
Результати опитування і діаграма
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Документ для фасилітації. Карта проекту "Парадокс історії: як мир привів до війни", Бобир, 2017
На першому тижні вчитель ознайомлює учнів із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників, кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». На другому етапі заповнюється учнями друга колонка таблиці «ЗХД». Вчитель ознайомлює учнів з критеріями оцінювання робіт, термінами їх виконання, графіком консультацій, рекомендованими джерелами і т. ін. Наступні два тижні групи працюють над своїми завданнями, а вчитель їм надає консультації, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, вікі-статті (4 групи) на широкий загал на четвертому тижні. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після цього вони проходять тестування з навчальної теми, а вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням.
Ресурси
Підручник "Всесвітня історія, 10 клас"
Матеріал по Міжнародним відносинам 30-х років
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Бобир Валентин
Фах, навчальний предмет
Історія, всесвітня історія
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
с.Новоєгорівка, Новоукраїнський район, Кіровоградська область
Контактні дані
с.Новоєгорівка, Новоукраїнський район, Кіровоградська область вул. Молодіжна, 32
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 7 по 21 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
