Навчальний курс «Методика навчання фізики» Гайда В.Я.

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук


Назва курсу

Методика вивчення фізики у закладах середньої освіти в сучасних умовах ......

Напрям підготовки,спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень:

Мета та завдання навчального курсу

Мета курсової підготовки – розглянути сутнісний зміст розвитку освіти в Україні та освітнього менеджменту;  поглибити соціально-гуманітарні, науково-методичні та професійні знання учителів фізики;  ознайомити із сучасними педагогічними та психологічними аспектами професійної діяльності;  систематизувати знання щодо сучасних підходів до навчання; ознайомити з продуктивними новітніми педагогічними технологіями;  формувати навички вибору змісту та форм навчання на основі різниці між наявними та необхідними професійними компетенціями;  формувати навички використання інформаційно-комунікаційних технологій;  ознайомити слухачів з сучасними досягненнями фізичної науки, техніки та технологій, сучасною науковою картиною світу, розкрити екологічні проблеми сьогодення;  отримання сучасної інформації, що розкриває теоретичні засади та наукову сутність сучасних підходів до організації навчально – виховного процесу. Завдання навчального процесу курсових груп учителів фізики – висвітлити провідні напрями у розвитку сучасної освіти, основні концепції освітньої діяльності (гуманізації, демократизації освіти, компетентнісного навчання тощо), результатів наукових досліджень у фізичній галузі, сучасних педагогічних технологій, форм і методів засвоєння інформаційних технологій в освіті;  формувати вміння здійснювати професійну практичну діяльність в умовах інноваційного освітнього простору, мотиваційно-смислової освіти;  розкрити суть, специфіку та переваги новітніх продуктивних технологій навчання, їх види та методику використання; ознайомити слухачів курсів із системою використання інтерактивних технологій, методу проектів, моніторингу в навчально-виховному процесі з предметів та внутрішкільній методичній роботі;  розглянути основні аспекти управління навчально-виховним процесом під час вивчення природничих дисциплін;  ознайомити з шляхами коригування моделі науково-методичної роботи на підставі діагностики та самооцінки рівня інформаційних потреб учителів;  поглибити знання про сучасний стан розвитку фізики та астрономії;  ознайомити з педагогічними інноваціями та формами впровадження їх в практичну діяльність;  виробити у слухачів уміння оцінювати навчальні досягнення учнів, їх рівень;  надати методичну допомогу учителю шляхом проведення інструктивних занять щодо розробки індивідуальних та колективних проектів;  формувати мотивацію до постійного професійного вдосконалення на основі сучасних досягнент педагогічної науки, перспективного педагогічного досвіду та власного досвіду роботи;  ознайомити з широкими можливостями практичної спрямованості шкільного курсу фізики.

Запропонована програма підвищення кваліфікації учителів фізики загальноосвітніх навчальних закладів спрямована на реалізацію свободи вибору змісту, форм підвищення кваліфікації методичної, організаційно-педагогічної роботи, спонукає до креативної діяльності, розвитку, самоактуалізації та самореалізації кожного педагога. Засвоєння слухачами окремих освітніх модулів, надає можливість вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію відповідно до своїх фахових зацікавлень та рівня професійної підготовки. Освітньо-кваліфікаційний рівень і вимоги до професійної підготовки. Учитель фізики повинен знати:  державну мову відповідно до чинного законодавства про мови в Україні;  предмет вивчення;  законодавчі і нормативно-правові акти та документи з питань навчання і виховання; основні напрямки і перспективи розвитку освіти;  дисципліни психолого-педагогічного циклу, у тому числі педагогіку, психологію, вікову фізіологію;  індивідуальні характеристики учнів, особливості формування різних учнівських колективів і керівництва ними;  цілі, принципи, організації шкільної освіти, зокрема, стосовно предмета, що вивчається;  навчальні плани, програми, підручники; методичні рекомендації;  методики вивчення предмета та виховної роботи;  форми, методи, засоби навчально-виховного процесу, вимоги до його матеріально-технічного забезпечення; принципи, якими керуються провідні вчителі.  соціальні, культурні, інші умови навчання і виховання;  актуальні проблеми фізики та астрономії;  сучасні вимоги до викладання фізики та астрономії;  використання активізуючих методик навчання на уроках фізики;  авторські методики; зарубіжний досвід викладання фізики;  особливості організації позакласної роботи з предмета (олімпіади, конкурси, турніри, інші форми роботи). Учитель фізики повинен вміти:  ефективно застосовувати професійні знання в практичній педагогічній діяльності;  робити методичний аналіз програм з фізики та астрономії;  визначати цільову орієнтацію навчально – виховного процесу;  працювати з операційною системою Windows;  користуватись Інтернет-пошуковими системами;  дотримуватися вимог сучасного уроку, визначати типи та структуру;  структурувати й систематизувати навчальний матеріал з теми;  проводити уроки з використанням активних форм навчання, в тому числі інтерактивних ;  оцінювати, адаптувати та розробляти нові навчальні та дидактитчні матеріали з урахуванням індивідуальних потреб учнів та конкретних навчальних ситуацій;  організовувати позакласну та позашкільну роботу з фізики та астрономії;  узагальнити власний досвід з певної методичної проблеми;  планувати свою діяльність на основі впровадження нових педагогічних технологій, перспективного педагогічного досвіду. Учитель фізики повинен мати ціннісні орієнтації, спрямовані на культурний, духовний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, творчу педагогічну діяльність.


Робоча програма курсу

Автор (укладач) курсу

Посилання на сторінки авторів (укладачів)

Учасники

Сторінка координування курсу "Назва курсу" викладач


Графік навчання

Варіант Структура

Змістовий модуль 1. Навчально-методичне забезпечення курсу фізики

Зміст і організаційні форми української освіти у відповідності до вимог ринку та демократичного суспільства. Мета, завдання і засади діяльності школи. Послідовність державної освітньої політики, відповідність управління і підзвітності нормам відкритого суспільства. Перехід на новий Держстандарт фізичної та астрономічної освіти (два рівні – обов’язковий та поглиблений). Фізика - як навчальний предмет у сучасній школі в світлі реалізації основних ідей Державної національної програми "Освіта. Україна ХХІ століття", Національної доктрини розвитку освіти. Тенденції розвитку фізики як навчального предмету в умовах реформування освіти України: диференціація змісту та цілей навчання, множинність та варіативність індивідуальних і колективних підходів до суспільно-погоджених завдань навчання фізики. Науково-методичний аналіз нової програми з фізики для загальноосвітньої школи. Проблеми реформування структури і змісту 11-річної загальної середньої фізичної освіти. Навчальний фізичний експеримент як найважливіша складова системи навчання фізики за новою програмою. Науково-методичні засади та методичні рекомендації щодо навчання певних розділів. Особливості організації роботи учнів та вчителя з навчальним та навчально-методичним забезпеченням курсу.

Змістовий модуль 2. Активізація освітнього процесу з фізики

Класифікація методів навчання, їх раціональне застосування. Проблема класифікації. Психологічні основи активізації процесу навчання. Сучасне традиційне навчання. Реалізація принципів гуманізації, демократизації, диференціації, діяльнісного підходу, переорієнтація процесу навчання з інформативної форми на розвиток особистості, формування її життєвих компетенцій. Оновлення змісту і форм професійної діяльності педагога. Вдосконалення класичних форм і методів та впровадження нових стилів навчання, активізуючих методик, інтерактивних технік, взаємодіючого навчання.

Змістовий модуль 3. Шкільний фізичний експеримент

Проблеми шкільного фізичного експерименту як наслідок переходу до варіативного навчання фізики за програмами різного обсягу та рівня складності у загальноосвітніх навчальних закладах різних типів і профілів. Дидактичні функції та система шкільного фізичного експерименту: фронтальні лабораторні роботи, фізичний практикум, короткочасні експериментальні дослідження, експериментальні задачі, самостійні досліди і спостереження учнів, в т.ч. домашні дослідні та творчі експериментальні завдання. Комп’ютерний фізичний експеримент. Форми і методи реалізації шкільного фізичного експерименту. Система обладнання кабінету фізики: навчально-наочні посібники, технічні засоби навчання, лабораторне обладнання.

Змістовий модуль 4. Фізичні задачі та їх види

Класифікація фізичних задач за змістом, способом завдання, способом розв'язання (кінематичний, динамічний, метод законів збереження и т.д.). Приклади задач всіх видів. Загальні вимоги при розв'язанні фізичних задач. Етапи розв'язання фізичних задач. Різні прийоми і способи розв'язання фізичних задач: алгоритми, аналогії, геометричні прийоми, графічні методи. Роль та значення задач в процесі викладання сучасного курсу фізики. Класифікація фізичних задач. Створення проблемних ситуацій при розв'язуванні нестандартних задач. Застосування графіків при розв’язуванні задач з різних розділів курсів фізики. Особливості методики розв’язування експериментальних задач. Нестандартні методи розв’язування задач як засіб поглиблення знань учнів з фізики. Застосування законів збереження та методу мінімуму потенційної енергії до розв’язування задач. Розв’язування задач із застосуванням теореми Гауса та методу дзеркальних зображень. Розв’язування задач фізичних конкурсів турнірів. Теоретичні прийоми методу аналізу розмірностей. Розмірності основних фізичних величин та їх позначення. Методика застосування методу розмірностей. Використання координатних компонент розмірності. Приклади застосування методу розмірностей. Використання методів розмірностей та подібностей для розв’язування задач з астрофізики. Метод площ. Метод динамічного малюнка. Задачі, умови яких задано графічно. Графічний спосіб розв'язування задач з кінематики. Графічні задачі на рівняння теплового балансу. Графічне зображення ізопроцесів. Алгоритм розв'язання графічних задач на газові закони. Графічні задачі в термодинаміці. Графічне зображення процесів в електричних колах. Графічний опис законів фотоефекту. Принцип віртуальних переміщень як один з варіаційних принципів механіки. Інтерпретація методу віртуальних переміщень. Приклади застосування методу віртуальних переміщень при розв'язуванні задач.

Зміст курсу

Змістовий модуль 1. Назва ...

Тема 1. Назва теми

Теоретичний матеріал

Лекція №1 Фізика як навчальний предмет закладів середньої освіти

Лекція №2 Навчально-методичне забезпечення викладання фізики

Лекція №3 Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики

Лекція №4 Організація навчальної діяльності у процесі виконання шкільного демонстраційного експерименту.

Практичні завдання

Практична №1 Виконайте тести до Лекції 1 Фізика як навчальний предмет закладів середньої освіти

Практична №2 Виконайте тести до Лекції 2 Навчально-методичне забезпечення викладання фізики

Практична №3 Виконайте тести до Лекції 3 Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики

Практична №4 Виконайте тести до Лекції 4 Організація навчальної діяльності у процесі виконання шкільного демонстраційного експерименту

Самостійна робота

Самостійна робота №1

Самостійна робота №2

Ресурси

Рекомендована література

Базова

  1. Альбін К.В. та ін. Методика викладання фізики. - К.: Вища школа, 1970.-300 с.
  2. Ілляшенко Г.Ю. Навчальні екскурсії з фізики. - К.: Рад. школа, 1968. - 154 с.
  3. Коршак Є.В. Миргородський Б.Ю. Методика і техніка шкільного фізичного експерименту. - К.: Рад. школа, 1981. - 280 с
  4. Програми середньої загальноосвітньої школи. Фізика, астрономія. 7-11 класи. - К.: Освіта, 1992.
  5. Розв"язування задач з фізики. Практикум. За заг. ред. Є.В.Коршака. - К.: Вища школа, 1986. - 132 с.
  6. Система позакласної роботи з фізики в середній школі. Методичний посібник для вчителів. / За ред З.В.Сичевської. - К.: Рад школа, 1971. - 240 с.
  7. Чепуренко В.Г., Нижник В.Г., Гайдучок Г.М. Лабораторні роботи з фізики в середній школі. - К.: Рад. школа, - 248 с.

Допоміжна

  1. Фізика. 7-11 класи. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. - К: Шкільний світ, 2001; Програми для профільного навчання. Фізика. 10-11 класи. - К: Педагогічна преса, 2004.
  2. Збірник різнорівневих завдань для проведення державної підсумкової атестації з фізики/ За ред. І.М. Гельфгата. – Харків: Гімназія, 2007.
  3. А.М. Казанцев, І.П. Крячко. Збірник різнорівневих завдань для проведення державної підсумкової атестації з астрономії. – Харків: Гімназія, 2007.
  4. Биков В.Ю. Моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем // Вісник Академії дистанційної освіти.-2004.- №2.-С.6-14.
  5. Тиждень фізики в школі. - Х.: Вид. Група "Основа", 2005. - 192 с
  6. Заблодська А. Ф. Фізика та мистецтво. - Х.: Вид. Група "Основа", 2005. – 112 с.
  7. Габович О. М., Габович Н. О. Як в загальноосвітній школі викладати сучасну фізику. - Х.: Вид. Група "Основа", 2005. - 112 с.
  8. Галатюк Ю. М., Рибалко А. В., Тищук В. І. Дослідницькі задачі з фізики. - Х.: Вид. Група "Основа", 2005. - 160 с.
  9. Галатюк Ю. М. Дослідницька робота учнів з фізики. - Х.: Вид. Група "Основа", 2005. - 192 с.

Інформаційні ресурси

  1. Національний центр «Мала академія наук України» «МАНЛаб» http://manlab.inhost.com.ua.
  2. Блог Учителю фізики https://ternofizik.blogspot.com/)

---

Отримано з https://wiki.cusu.edu.ua/index.php?title=Навчальний_курс_«Методика_навчання_фізики»_Гайда_В.Я.&oldid=337679