Зміст

1 Назва навчальної теми
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя
8 Інформаційні ресурси
9 Відомості про автора
10 Відомості про тренінг

Назва навчальної теми

Теорія ймовірностей в азартних іграх

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний - алгебра

Другорядний - інформатика

Вік учнів, клас

11 клас, 16-17 років

Стислий опис проекту

Теорія ймовірностей – розділ математики, що вивчає закономірності випадкових явищ. У завданнях зовнішнього незалежного тестування завжди міститься задачі ймовірнісного характеру і це, безумовно, впливає на ставлення вчителів і учнів до викладання та вивчення відповідного матеріалу.

В основі розвитку теорії ймовірностей лежить практична потреба визначення правильної стратегії гри в азартних іграх. Їх історія розпочинається з гральних кубиків. Гинули цивілізації, але aзaрт, породжений грою залишався. Винахід цієї розваги, джерела радості та нещасть, приписується індійцям, єгиптянам та грекам в особі Паламеда. Перші згадки про азартні ігри з’явилися ще 3500 р. до н.е.

У наш час, ми постійно зустрічаємо на сторінках мережі інтернет пропозиції зіграти у віртуальному казино. Нав’язлива реклама заманює перспективою «легких» грошей. Але чи справді так легко отримати омріяний виграш?

План вивчення теми

План впровадження проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання роботи учнів розпочинається з заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і, це дозволяє вчителю встановити рівень володіння учнями навчальним матеріалом. Учні починають із мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчати, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Здійснюється обговорення етапів виконання проекту.

Вчитель оцінює діяльність груп та мікрогруп, зокрема в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (електронне спілкування з учнями через Інтернет) проведення опитування, бесід, інтерв’ю, де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню та рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки та методи її поліпшення. Під час виконання проекту вчитель допомагає учням виправляти помилки, у випадках утруднення робить підказки.

Завершальний етап оцінювання розпочинається із захисту презентації учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД». Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання), порівнює роботи учнів, а саме змістове навантаження, коректність, представлення, оформлення викладеного матеріалу. Виставляє отриманні оцінки кожному учню в журнал.