Навчальний курс "Психологія"

Назва курсу

Психологія

0401 Природничі науки

Напрями підготовки:

6.040104 Географія*, 6.040102 Біологія*, 6.040101 Хімія*

Освітньо-кваліфікаційний рівень:Бакалавр

Мета та завдання навчального курсу

Метою вивчення курсу «Психологія» є формування у студентів системи знань про психологічні особливості людини як об’єкта педагогічної та суб’єкта учбової діяльності, розуміння ними складного психічного і духовного життя дитини, самовдосконалення і самовиховання майбутніх учителів як фахівців-професіоналів. Метою вивчення курсу «Психологія» є формування у студентів системи знань про психологічні особливості людини як об’єкта педагогічної та суб’єкта учбової діяльності, розуміння ними складного психічного і духовного життя дитини, самовдосконалення і самовиховання майбутніх учителів як фахівців-професіоналів.

Завданнями курсу є:

• формувати у студентів уявлення про природу суб'єктивної реальності людини, про структуру особистості, умови функціонування і розвитку психічних процесів;
• сприяти набуванню знань майбутніх педагогів про умови і механізми розвитку дитини на різних етапах онтогенезу, про особливості створення спеціальних умов для розвитку школярів, про організацію навчально-виховного процесу з урахуванням специфіки вікового розвитку учнів;
• формувати знання про фундаментальні психологічні структури, про становлення особистості в її діяльнісних, суспільних і свідомих вимірах;
• формувати уміння у майбутнього педагога проводити психологічні дослідження психічних процесів, визначати рівень розвитку особистості дитини на кожному віковому етапі.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

• предмет, завдання, методи психологічної науки;
• закономірності перебігу пізнавальних, емоційних, вольових психічних процесів;
• класифікації психічних явищ, особливості та властивості психічних функцій;
• психологічні особливості спілкування, міжособистісних взаємин, основи конфліктології;
• основні теорії психічного розвитку дитини;
• закономірності психічного розвитку людини від народження до періоду юності, а також особливості психічного розвитку дорослої людини;
• психологічні закономірності навчання, виховання зростаючої особистості;
• психологічні особливості педагогічної діяльності учителя.

вміти:

• застосовувати психологічні методи для вивчення психологічних особливостей людини: спостереження, психодіагностичні методи;
• самостійно опановувати психологічну літературу з тем курсу;
• пояснювати різноманітні явища у психічній реальності людини;
• аналізувати ситуацію розвитку та особливості психічного розвитку дітей у різні періоди дошкільного і шкільного життя;
• виявляти причинно-наслідкові зв’язки між поведінковими виявами школярів та особливостями соціокультурного середовища, що їх оточує;
• застосовувати методи і методики для дослідження психічних особливостей людини; застосовувати знання з психологічних основ навчання і виховання у роботі зі школярами.

Робоча програма курсу

Автор (автори) курсу

УЛИЧНИЙ ІГОР ЛЮБОМИРОВИЧ

---

Учасники

Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу" викладач

---

Графік навчання

Варіант Структура

Змістовий модуль 1

Навчальні теми змістового модуля 1. Змістовий модуль 1. Пізнавальна функція психіки

Тема 1. Предмет, завдання, методи і структура сучасної психології. Природничо-наукові основи психології Загальна психологія як наука про закономірності і функціонування психіки як особливої форми життєдіяльності тварин та людини. Фундаментальні проблеми психології: психофізіологічна; психопраксична; психогностична та психосоціальна. Етапи становлення предмету психології як науки. Предмет і завдання сучасної психології. Психіка як предмет психології. Закономірності виникнення, розвитку і прояви психіки, а також психічні процеси, стани та властивості людини як об’єкт психологічної науки. Сучасний стан психологічної науки. Галузі сучасної психології. Міждисциплінарні зв’язки загальної психології з іншими науками. Місце психології в системі наук. Методологічний простір психології. Принципи психології. Методи дослідження загальної психології.

Тема 2 . Проблема і природа психічного Форми відображення дійсності: фізична, біологічна, психічна. Психіка як функція високоорганізованої матерії. Взаємозв’язок психіки з нервовою системою. Функціональна асиметрія великих півкуль головного мозку. Рефлекс як основна форма взаємодії організму із середовищем. Умовні і безумовні рефлекси. Розвиток психіки у філогенезі: елементарна чутливість, предметно-перцептивний рівень, інтелект. Взаємозв’язок рівня розвитку психіки і форм поведінки тварин. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки: зміст і умови виникнення. Відмінності між психікою тварин і свідомістю людини. Структура свідомості. Свідоме і несвідоме. Неусвідомлювані психічні явища: передсвідоме, підсвідоме, надсвідоме. Форми прояву психіки: психічні процесі, психічні стани, психічні властивості особистості.

Тема 3. Діяльність і психічні процеси Поняття про діяльність. Предметний характер людської діяльності. Потреби і мотивація діяльності. Єдність свідомості й діяльності.Структура діяльності. Дії та рухи. Керівництво дією та його контроль. Інтеріоризація та екстеріоризація діяльності. Основні види діяльності та їх характеристика. Освоєння діяльності. Формування навичок і основні закономірності вправ. Структура і взаємодія навичок. Виникнення вмінь. Звички.

Тема 4. Відчуття Поняття про відчуття. Походження відчуття. Значення відчуттів в житті людини. Особливості відчуттів: модальна специфічність, інтенсивність, просторова локалізація, тривалість, емоційний тон. Рефлекторна природа відчуттів. Чуткість та її вимірювання. Якісні характеристики відчуттів. Поняття абсолютного та різницевого порогів відчуттів. Психофізичні закони. Адаптація відчуттів, її види і механізми. Взаємодія відчуттів та сенсибілізація. Контраст відчуттів та його виду. Послідовний образ. Синестезія. Класифікація видів відчуттів. Екстеро-, пропріо- та інтероцептивна чуткість. Протопотичні та епікритичні відчуття.

Тема 5. Сприймання Розуміння сприймання. Відмінність сприймання від відчуттів. Явища об'єктивації у сприйманні. Фактори, що виявляють інтеграцію відчуттів, цілісні образи сприймання: близькість елементів, які сприймаються один до одного, їх схожість, природне продовження, замкненість, "загальна доля". Сприймання і дії. Рух та його роль у всіх видах сприймання. Цілісність, предметність, обдуманість, константність, вибірковість сприймання. Фігура і фон у сприйманні. Апперцепція та установка у сприйманні. Види сприймання. Сприймання простору, часу, форми об'єктів, рухів і подій.

Тема 6. Пам’ять Поняття про пам'ять. Роль пам'яті у житті й діяльності людини. Пам'ять і єдність особистості. Об'єктивні та суб'єктивні фактори ефективності пам'яті. Основні параметри оцінки роботи пам'яті: об'єм, тривалість, готовність, стійкість до перешкод. Психофізіологічні механізми пам'яті. Основні процеси пам'яті: запам'ятовування, відтворення, зберігання та забування. Мимовільне і довільне запам'ятовування. Взнавання, мимовільне і довільне відтворення і припам’ятовування. Механізми зберігання інформації в пам'яті. Теорії забування. Боротьба забування. Види пам'яті. Механічна і смислова пам'ять. Довільна і мимовільна пам'ять. Рухова, емоційна, образна і словеснологічна пам'ять. Оперативна і постійна пам'ять. Миттєва, короткочасова та довгочасова пам'ять. Індивідуальні різниці пам'яті у людей. Порушення пам'яті. Розвиток пам'яті. Теорія пам'яті: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, психоаналітична. Пам'ять в когнітивній психології. Діяльнісна теорія пам'яті. Пам'ять в руслі системного підходу в психології

Тема 7. Мислення і мовлення Поняття про мислення як вищої форми пізнавальної діяльності. Зв'язок мислення з чуттєвим пізнанням. Мислення і мовологічні форми мислення. Мислення як процес рішення задач. Характеристика основних етапів рішення мислительної задачі. Операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація, конкретизація.Види мислення та їх характеристика. Практично дійове, наочно-образне і словесно-логічне мислення. Теоретичне і практичне мислення. Продуктивне і репродуктивне мислення. Аналітичне та інтуітивне мислення. Індивідуальні особливості мислительної діяльності людей. Теорії мислення в психології: асоціативна, біхевіорістська, гештальтистська, діяльнісна, інформаційно-кібернетична Мовлення, його значення в житті та діяльності людини. Мовлення як засіб спілкування та узагальнення. Мова і мовлення. Види мовлення. Зовнішнє та внутрішнє мовлення. Мова усна, письмова та афективна, діалогічна й монологічна. Психофізіологічні механізми мовлення. Порушення мовлення. Мовлення як засіб комунікаційного обміну, значення та суть. Розвиток мовлення у дитини. Егоцентрична мова дитини як проміжна форма між внутрішнім і зовнішнім мовленням. Теорії засвоєння мови і розвитку мовлення

Тема 8. Уява Поняття про уяву. Розрізнення образів фантазії від образів пам'яті і сприйняття. Фантазування як специфічний вид діяльності людини. Функції уяви. Прийоми синтезування фантастичних образів. Види уяви: довільна і мимовільна, репродуктивна і творча. Сновиди, галюцинації та марення як види уяви. Мрії. Уява і творчість. Стадія творчого процесу. Індивідуальні особливості уяви. Два види творчої фантазії: конкретний (образний) і абстрактний (логічний), їх зв'язок з домінуванням у людини лівої або правої півкулі мозку. Теорії уяви.

Змістовий модуль 2

Навчальні теми змістового модуля 2.

Змістовий модуль 3

Навчальні теми змістового модуля 3.

Змістовий модуль 4

Навчальні теми змістового модуля 4.

Варіант Календар

Тиждень 1

Навчальні теми для вивчення на 1-му тижні.

Тиждень 2

Навчальні теми для вивчення на 2-му тижні.

Тиждень 3

Навчальні теми для вивчення на 3-му тижні.

Тиждень 4

Навчальні теми для вивчення на 4-му тижні.

---

Зміст курсу

Змістовий модуль І. Назва модулю

Тема 1. Назва теми

Теоретичний матеріал

Лекція №1

Лекція №2

Лекція №3

Практичні завдання

Практична №1

Практична №2

Самостійна робота

Самостійна робота №1

Самостійна робота №2

Змістовий модуль ІІ. Назва модулю

Тема 1. Назва теми

Теоретичний матеріал

Лекція №1

Лекція №2

Лекція №3

Практичні завдання

Практична №1

Практична №2

Самостійна робота

Самостійна робота №1

Самостійна робота №2

Змістовий модуль ІІІ. Назва модулю

Тема 1. Назва теми

Теоретичний матеріал

Лекція №1

Лекція №2

Лекція №3

Практичні завдання

Практична №1

Практична №2

Самостійна робота

Самостійна робота №1

Самостійна робота №2

навчальний курс Психологія

---

Ресурси

Рекомендована література

Базова

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
2. Баронин АС. Этнопсихология. – К., 2000.
3. Богословский В.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1981.
4. Вікова та педагогічна психологія / Під ред. Скрипченко О.В. та ін. - К.: Просвіта, 2001.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.
6. Выготский Л. С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии.
7. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий. – М., 1976.
8. Гонобалин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.: Педагогика, 1972.
9. Загальна психологія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська та ін., К., 2001.
10. Изард К.Б. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980.
11. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971.
12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М.:
13. Педагогика, 1983. – Т. 1.– С. 184.279.
14. Лурия А.В. Ощущение и восприятие. – М., 1978.
15. Майерс Д. Социальная психология. – С.-Пб., 1999.
16. Муздыбаев К. Психология ответственности. - М.: Наука., 1983.
17. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, КОО, 2000.
18. Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М, 1987.
20. Психологія / За ред. Ю.А. Трофімова.– К.:Либідь, 2001.
21. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.В. - М.: МГУ, 1981. C. 153-176.
22. Психология и психоанализ характера / Под ред. Райгородского Д.Я. – Самара, 1998.
23. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – С-Пб.: Питер, 1998.
24. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В.Петровского. – М.: Просвещение,1987.
25. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н.Леонтьева, - М.: МГУ, 1976.

Допоміжна

Предмет, завдання, методи і структура сучасної психології

1. Блейхер В. М. Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - К.: Вища шк., 1978.
2. Гильбух Ю. 3. Метод психологических тестов: сущность и значение // Вопр. психологии. - 1986. - № 2.
3. Ильясов И.И., Орехов Я. Я. О теории и практике в психологии // Вопр. психологии. - 1989. - № 4.
4. Максименко С. Д. Проблема метода в науке. - К., 1982.
5. Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження.-К., 1990.
6. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.
7. Соколова Е. П. Проективные методи исследования личности. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
8. Теорія і практика психологічного дослідження. - К., 1990.

Природничо-наукові основи психології

1. Леонтьев А. Н. Деятельность: Сознание: Личность. - М.: Политиздат, 1977.
2. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. - М.: Изд-во МГУ, 1975.
3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.
4. Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977.

Проблема і природа психічного

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
2. Веккер Л М. Психические процессы: В 3 т. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. -Т.З.
3. Конопкин О. А. Психологические механизмн регуляции деятельности. - М.: Наука, 1980.
4. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальннх различий. — М.: Наука, 1976.

Діяльність і психічні процеси

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. - Пятигорск, 1990.
2. Брушлинский А. В. Деятельность, действие и психическое как процесе // Вопр. психологии. - 1984.– №5.
3. Проблеми развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.
4. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопр. психологии. - 1981.– №2.

Увага

1. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С Л. Экспериментальное формирование внимання.- М., 1974
2. Гоноболин С. Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972.
3. Ермолаев О. Ю., Матюрина Т М., Мешкова Т. А. Внимание школьника.-М.,1987.
4. Лурия А. Р. Внимание и память. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

Відчуття. Сприймання

1. Величковский Б. М, Зчнченко В П., Лурия А. Р Психология восприятия. - М., 1973.
2. Венгер Л. А. Восприятие и обучение: Дошкольньїй возраст. - М., 1969.
3. Восприятие и деятельность / Под ред. А. Н. Леонтьева. - М.: Изд-во МГУ, 1976.
4. Грегори Р. Л. Глаз и мозг: Психология зрительного восприятия. - М.: Мир, 1970.
5. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие. - М.: Изд-во МГУ, 1978.
6. Линдсей, Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. - М., 1974.
7. Хрестоматия по ощущению и восприятию. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

Пам’ять

1. Аткинсон Р. Человеческая память в процесе обучения. - М.: Прогресе, 1979.
2. Истомина 3. М. Развитие памяти: Учеб.-метод, пособие. - М., 1978.
3. Лурия А. Р. Внимание и память. - М., 1975.
4. Ляудис В. Я Память в процессе развития. - М., 1976.
5. Роговин М С. Проблеми теории памяти. - М., 1977.
6. Смирнов А. А. Проблеми психологии памяти. - М.: Просвещение, 1966.

Уява

1. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения // Вопр. психологии.-1993.-№2.
2. КоршуноваЛ. С. Воображение и его роль в познании, - М., 1979.
3. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. - Тбилиси: Мецниереба, 1972.
4. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976.
5. Розет И. М. Психология фантазии. - Минск, 1977.

Мислення

1. Беспалов Б. Действие: Психологические механизмы визуального мышления. - М. 1984.
2. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. -М, 1983.
3. Гальперин П. Я., Котик Н. Р О психологии творческого мышления // Вопр. психологии. - 1982. - № 5.
4. Матюшкин А М. Проблемнные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972.
5. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М., 1984.
6. Якиманская М С. Знание и мышление школьника. - М., 1985.

Мова

1. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1982.-Т.2.
2. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.
3. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении. – М., 1989.
4. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.,1990.

Психологія особистості

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1988.
2. Бодалев А. А. Психология личности. - М., 1988.
3. Братусь Б. С. Психологические аспекти нравственного развития личности. - М., 1977.
4. Ковалев А. .Г Психология личности. - К.: Просвещение, 1970.
5. Мерлин В. С. Структура личности: Характер, способности, самосознание: Учеб. пособие к спецкурсу. - Пермь, 1990.

Здібності

1. АйзенкГ. Проверьте свои способности. — М.: Мир, 1972.
2. Барко В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини.-К.: Україна, 1991.
3. Венгер Л. А. Педагогика способностей.— М., 1973.
4. Мелхорн Г., Мельхорн Х.Г. Гениями не рождаются / Пер. с нем. Г.В. Яцковой. - М.: Просвещение, 1989.
5. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. - К.: РОВО, 1992.-84с.
6. Діагностика обдарованих, талановитих, акселерованих дітей для відбору на навчання в коледжах та ліцеях: Методичні рекомендації для студентів педагогічних інститутів та вчителів 1-4 класів загальноосвітньої школи / Автор Л.В. Калашникова. - Кіровоград: КДПІ, 1994.- 48с.
7. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблема практической диагностики. - М.: Школа - Пресе, 1993.
8. Одаренные дети: Перевод с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменской й В.М. Слуцкого: Предисловие В.М. Слуцкого. - М.: Прогресе, 1991.
9. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976.

Темперамент

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб. пособие. -Пятигорск, 1990.
2. Мерлин В С. Очерк теории темперамента. - М., 1964
3. Небилицын В Д. Основные свойства нервной системи человека. -М.: Просвещение, 1966.
4. Психология индивидуальних различий: Тексти. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
5. Русалов В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальньых свойств человека // Вопр. психологии. - 1985.
6. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. - М., 1982.
7. Теплов Б. М. Психология индивидуальных различий. - М.: Педагогика, 1985.

Характер

1. Бодалев А. А. Психология о личности. – М., 1988.
2. Левитов Н. Д. Психология характера. – М, 1969.
3. Леонгард К. Акцентуированные личности. – К Вища шк , 1982.
4. Норакидзе В. .Г Методы исследования характера. – Тбилиси, 1989.
5. Психология индивидуальных различий. Тексти — М: Изд-во МГУ, 1982.
6. Страхав М .В. Психология характера. – Саратов, 1970.

Емоції та почуття

1. Вартанян Г. А., Петров Е С. Эмоции и поведение. - Л., 1989.
2. Вилюнас В. К. Психология змоциональнмх явлений. - М., 1976.
3. Додонов Б. И. В мире эмоций. - К.: Политиздат Украины, 1987.
4. Изард К. Е. Эмоции человека. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
5. Макарето Ю. А. Системная организация змоционального поведения. - М., 1980.
6. Психология моций: Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1984.
7. Симонов П. В. Потребностно-мотивационная теория змоций // Вопр. психологии. - 1982. - № 6.
8. Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977.
9. Якобсон П. М Психология чувств. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

Воля

1. Высоцкий А. Волевая активность школьников и методы ее изучения: Учеб. пособие. - Челябинск, 1979.
2. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. - М.: Знание, 1983.
3. Котырло В. К. Развитие волевого поведения дошкольников. - К.: Рад. шк„ 1971.
4. Ладанов И. Д. Управление стрессом. - М., 1989.
5. Селиванов В. П. Воля и ее воспитание. - М.: Знание, 1976.
6. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. - СПб., 1863.

Мотивація і діяльність. Мотивація і особистість

1. Асеев В.Т. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.
2. Вербицкий АА., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. — М., 1986.
3. Предмет, завдання і методи вікової психології. Теорія дитячого розвитку
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.– М., 1986.
5. Валлон А. Психическое развитие ребенка.– М., 1967.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология.– М., 1991.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.– М., 1984.– Т. 4.
8. Гальперин П. Я, Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии.– М., 1978.
9. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971.
10. История зарубежной психологии. 30—60-е годы XX века. Тексты.– М., 1986. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— М., 1983.
11. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
12. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. – М., 1981.
13. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интел¬лекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. – М., 1969.
14. Проскура Е. Ф. Развитие познавательных способностей дошколь¬ника. – Киев, 1985.
15. Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпо¬зиума). – М., 1966. Развитие личности ребенка. – М., 1987.
16. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.
17. Развитие творческой активности школьников. – М., 1991.
18. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.
19. Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). –М., 1960.
20. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.– 1971.– № 4.

Психологія дітей раннього і дошкільного віку

1. Брунер Д.С. Психология Познания: за пределами непосредственной информации.– М., 1977.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.— М., 1984.—Т. 4.
3. Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педагоги¬ческих институтов.– М., 1985.
4. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. – М., 1989.
5. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
6. Мухина В. С. Детская психология: Учебник для студентов педаго¬гических институтов. – М., 1985.
7. Развитие личности ребенка. – М., 1987.
8. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.
9. Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
10. Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).–М.,1960.
11. Эльконин Д. Б. Психология игры – М., 1978.

Психологія молодших школярів

1. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
2. Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемос¬ти.– М., 1981. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.
3. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.– М., 1981.
4. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.
5. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.,1974.

Навчальна діяльність молодших школярів

1. Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия простран¬ства у детей.– М., 1964.
2. Зак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школь¬ников.– М., 1984.
3. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971.
4. Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное посо¬бие.— Минск, 1987.
5. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников.– М., 1989.
6. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.– К., 1971.
7. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
8. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школь¬ников - М., 1988.
9. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989.
10. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста. – М., 1988.
11. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т.–1987. –Т. 1.

Психологія підлітків

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.
2. Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности.– М., 1977.
3. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.– Л., 1983. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.– М., 1971.
4. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие.– М., 1991.
5. способности, моральные суждения и мировоззрение: 85—108.)
6. Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
7. Левитов Н. Д. Психология характера.– М., 1969.
8. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966.

Психологія раннього юнацького віку

1. Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности.– М., 1977.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.– М., 1968.
3. Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников.– М., 1976.
4. Левитов Н. Д. Психология характера. – М., 1969.
5. Кон И. С. Психология ранней юности. – М., 1989.
6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1990.
7. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.
8. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. – Обнинск, 1993.
9. Кон И.О. Психология старшеклассника. – М., 1980.
10. Кон И. С. Дружба.– М., 1980.
11. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.– Л., 1989.
12. Особенности обучения и психического развития школьников 13—17 лет. – М., 1988.
13. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.– М., 1966.

Становлення особистості дитини

1. Братусь Б. С. Психологические аспекти нравственного развития личности. - М., 1977.
2. Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 1989.
3. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М., 1982.
4. Снайдер Д. И. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. - М.,1999.
5. Ремшмидт X. Подростковий и юношеский возраст: проблемы становления личности: Пер. с нем.– М., 1994.
6. Фельдштейн Д. И. Психология современного подростка. – М: Педагогика, 1987.
7. Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
8. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию. – М., 1989.
9. Элъконин Д.Б. Природа детства и его периодизация // Избр. психол. труды. – М., 1989.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
10. Юнг К. Психологические типы. – М., 1993.

Акмеологія та життєвий шлях особистості

1. Титаренко Т.М. Нарушения в развитии личности школьника: изучение и про¬филактика // Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / Под ред. Л.Н. Проколиенко, В.А.Татенко. – К., 1989.
2. Титаренко Т.М. Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы.– К, 1982.
3. Толстой Л.Н. Путь жизни. – М.. 1993.
4. Толстых А.В. Возрасты жизни.– М., 1988.
5. Филатов А. Т. Аутогенная тренировка. – К.. 1979.
6. Фресс П. О психологии будущего // Психол. журн. – 1981. – N3.
7. Фрезер Д.Д. Фольклор в Ветхом Завете. – М., 1989.
8. Флоренская Т.А. Проблема психологии катарсиса как преобразования личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М., 1979.
9. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ.– М., 1990.

Предмет, завдання та методи педагогічної психології

1. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. – М., 1960.
2. Лийметс Х. Групповая работа на уроке. – М., 1975.
3. Поетапне формування розумових дій
4. Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.
5. Психологічна сутність навчальної діяльності
6. Давыдов ВД. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
7. Давыдов В.В., Ломшер И., Маркова А.К. Формирование учеб¬ной деятельности школьника. – М., 1982.
8. Занков Л.В. Обучение и развитие. – М., 1975.
9. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
10. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики. – М., 1975.
11. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. – К., 1987.

Потреби, мотивація учіння та навчання

1. Асеев ВТ. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
2. Вербицкий АА., Платонова Т.А. Формирование познаватель¬ной и профессиональной мотивации. – М., 1986.
3. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. – М„ 1970.
4. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведе¬ния человека. – М., 1969.

Психологія виховання

1. Беляев Г.С., Лобзин B.C., Копылова О.П. Психогигиеническая саморегуляция. – Л., 1977.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотно¬шений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. – М., 1988.
3. Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М., 1994.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. – М., 1986.
5. Крутецкий В А. Психология обучения и воспитания школьни¬ков. – М., 1976.
6. Раттер М. Помощь трудным детям – М., 1987.

Психологія педагогічної діяльності та професійного спілкування

1. Львова ЮЛ. Как рождается урок. – М., 1976.
2. Люблинская АА. Учителю о психологии младшего школьни¬ка. – М., 1977.
3. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.,1975.
4. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.
5. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – М., 1985.
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М., 1987.
7. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированно¬го обучения. – М., 1969.
8. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. – М., 1986.
9. Цукерман ГА. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. – М., 1992.
10. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. – М., 1995.

Психологія особистості учителя

1. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
2. Крутецкий ВА. Основы педагогической психологии. – М., 1972.
3. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
4. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
5. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопреде¬ление. – М., Воронеж, 1996.
6. Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щерба¬кова. – Л., 1977.

Теоретичні і прикладні завдання соціальної психології

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. – М., 1990.
2. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. – Рязань, 1994.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995
4. Гохман ОЯ., Надеина Т.М Основы речевой коммуникации. – М., 1997.
5. Гришина Н.В. Взаимоотношения в коллективе. – Л., 1989.
6. Жуков Ю.М. Точность и дифференцированность межличностного воспри¬ятия. – М., 1992.
7. Лозовский Б.Н. Искусство взаимопонимания. – Свердловск, 1990.
8. Обозов Н.Н Психология межличностных взаимоотношений. – К., 1980.
9. Наине Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000.
10. Шарден П.Т. Феномен человека: Пер.с франц. – М., 1987.
11. Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ. – М.. 1969.

Спілкування: види, роль, техніка і прийоми

1. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982.
2. Егидес А. П. Психологическая концепция конфликтного общения // Психол. журн. - 1984. - Т. 5. - № 5.
3. Ильин Г. Л. Некоторьіе проблеми психологии общения // Вопр. психологии.-1986.-№2
4. Коломинский Я. Л. Психология общения. - М.: Знание, 1974.
5. Крыжановский Ф Й, Третьяков В. П. Грамматика общения. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.
6. Лисина М. Й. Проблеми онтогенеза общения. - М., 1986.
7. Мелибурда Е.Я. Я - Ты - Мы: психологические возможности улучшения общения. - М.,1986.
8. Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально - психологичекий тренинг. - М., 1989.
9. Попова Л. В., Дьяконов Г. В. Идентификация как механизм общения развития личности: Метод, рекомендации. - М., 1988.

Психологія малих та великих груп

1. Азаров Н.И. Политическая психология личности и масс. – М., 1997.
2. Гришина Н.В. Взаимоотношения в коллективе. – Л., 1989.
3. Донцов A.M. Проблемы групповой сплоченности. – М., 1979.
4. Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.
5. Кричевский Р.Л., Дубовская ЕМ. Психология малых групп. – М., 1991.
6. Крысъко В.Г. Введение в социальную психологию. – М., 2000.
7. Лебон Г. Психология народов и масс. – СПб., 1995.
8. Московичи С. Век толп. – М., 1998.
9. Шаронов В.В. Психология класса. – Л., 1970.
10. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М., 1999.

Взаємостосунки в малих групах. Особистість у групі

1. Аникеев Н. П. Психологическии климат в коллективе. - М., 1989.
2. ДонцовА. Й. Психология коллектива. - М., 1984.
3. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в мальїх группах. - Минск: Изд-во БГУ, 1975.
4. ЛутошкинА. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.
5. Петровский А. В., Шполчнский В. В. Социальная психология коллектива. - М.: Просвещение, 1979
6. Плюсни Ю. М., Богатырева О. А. Пространственное поведение и социальньш статус ребенка в группе // Вопр. психологии. -1993.-№2.
7. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979.
8. Соціалізація особистості. Соціальна установка і реальна поведінка
9. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. - М., 1995.
10. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — Л., 1989.
11. Холл К.С. Теория личности. - М., 1997.
12. Хьелл Л., ЗиглерД. Теории личности. - СПб., 1997.
13. Психологія переживань (дружба, альтруїзм, конфлікт, депресія та ін.)
14. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. – М., 1996.
15. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических си¬туаций .– М., 1984.
16. Джемсон Л. Очерк психологии: Пер.с анг. – М.,1924.
17. Дзюб Г.К., Крук И.В. Особенности нарушений поведения, обусловленные де¬прессивными состояниями в подростковом и юношеском возрасте // Психология, клиника и профилактика отклоняющегося поведения у де¬тей и подростков.– Чернигов, 1991.
18. Диятс Р., Халлбом Т., Смит С. Пути к здоровью и благополучию. – Сверд¬ловск, 1993.
19. Дюрегров А., Хордвик Е. Детское горе: Несколько советов родным и близким:
20. Пер. со швед. – Стокгольм, 1996.
21. Зеличенко А. Психология духовности. – М.,1966.
22. Илюшин В.А. Нравственные чувства и нормы // Рациональное и эмоциональное
23. в морали. – М., 1983.
24. Козлов В.И. Типы личностей. – М., 1999.
25. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М., 1996.
26. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. – Ростов-на-Дону, 1997.

Інформаційні ресурси

---