Відмінності між версіями «Навчальний проект Пащенко Олени»

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук
(→‎Навчальні цілі та очікувані результати навчання:)
(→‎Оцінювання знань та вмінь учнів:)
Рядок 126: Рядок 126:
  
 
== Оцінювання знань та вмінь учнів: ==
 
== Оцінювання знань та вмінь учнів: ==
−
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.  
+
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
 +
<tr>
 +
    <td>№ п\п</td>
 +
    <td>Критерії оцінювання робіт</td>
 +
    <td>4-6 балів</td>
 +
    <td>7-9 балів</td>
 +
<td>10-12 балів</td>
 +
<td>Оцінка учня</td>
 +
<td>Оцінка вчителя</td>
 +
  </tr>
 +
  <tr>
 +
    <td>1</td>
 +
    <td>Матеріал відповідає тематиці проекту</td>
 +
    <td>Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції</td>
 +
    <td>Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним.</td>
 +
<td>Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію</td>
 +
<td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
  </tr>
 +
  <tr>
 +
    <td>2</td>
 +
    <td>Інформація структурована.</td>
 +
    <td>Важко вловити структуру подання інформації</td>
 +
    <td>Прослідковується певна структура в розміщенні інформації.</td>
 +
<td>Має чітку, логічно вибудувану структуру</td>
 +
  <td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
  </tr>
 +
  <tr>
 +
    <td>3</td>
 +
    <td>Ясність, повнота, логічність, активність інформації.</td>
 +
    <td>Інформація залишає багато питань, не дає повної ясності «освещаемой»проблеми (питання)</td>
 +
    <td>Подана інформація недостатньо вичерпна або не зовсім актуальна</td>
 +
<td>Подається вичерпна актуальна інформація</td>
 +
<td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
  </tr>
 +
  <tr>
 +
    <td>4</td>
 +
    <td>Наявність посилань на використані інформаційні джерела</td>
 +
    <td>Немає посилань на використані джерела</td>
 +
    <td>Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені</td>
 +
<td>Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні</td>
 +
  <td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
  </tr>
 +
<tr>
 +
  <td>5</td>
 +
<td>Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність.</td>
 +
<td>Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) </td>
 +
<td>Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення.</td>
 +
<td>Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються.</td>
 +
<td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
</tr>
 +
<tr>
 +
  <td>6</td>
 +
<td>Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів</td>
 +
<td>Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій</td>
 +
<td>Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’.терних технологій учнями</td>
 +
<td>Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями.</td>
 +
<td>*</td>
 +
<td>*</td>
 +
</tr>
 +
</table>
  
 
== Приклад продукту проектної діяльності учнів ==
 
== Приклад продукту проектної діяльності учнів ==

Версія за 14:17, 3 лютого 2011

Автор навчального проекту

Пащенко Олена Юріївна

Творча назва

"Дві мови - скільки народів?"

Основні питання:

Ключове питання:

На якому рівні сьогодні існує проблема двомовності у світі та Україні зокрема?

Тематичні питання:

1. Звідки бере витоки проблема двомовності?

2. Які наслідки двомовності у суспільстві?

3. Чи є ефективні шляхи подолання цього питання?

Змістові питання:

- Що таке двомовність?

- Як розвивалась ця проблема на прикладі історії України?

- Якою є специфіка білінгвізму в Канаді?

- Що схоже в мовній ситуації в Бельгії та Україні?

- Які шляхи подолання цієї проблеми?

Стислий опис:

Людина може володіти кількома мовами, залежно від її здібностей, нахилів і прагнень, але найкраще, найдосконаліше людина має володіти, звичайно, рідною мовою. І це не тільки тому, що цією мовою, засвоївши її змалку, вона користується повсякденно, а й тому, що рідна мова - це невід’ємна частка Батьківщини, голос народу й чарівний інструмент, на звуки якого відгукуються найтонші й найніжніші струни людської душі. Відтак, питання мови є надзвичайно актуальним. А так як, білінгвізм, явище неоднозначне, то передусім варто охарактеризувати в загальних рисах явище двомовності і природу її впливу на суспільство.


Кінцевий продукт

У процесі роботи учні мають дослідити мовну проблему в Україні, та проаналізувати досвід інших країн. Результатами роботи мають стати оволодіння новими знаннями, презентація та буклет на дану тему.

Навчальні предмет(и):

Українська мова, історія України, всесвітня історія.


Навчальна тема проекту

Українська мова та історія України,всесвітня історія.

Витоки та вирішення проблеми двомовності в світі та Україні.

Класи:

10-11 класи.

Навчальні цілі та очікувані результати навчання:

1-й етап:

  • Зацікавити учнів проблемою двомовності в Україні.
  • Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми української мови.
  • Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.

2-й етап:

  • Розвинути комунікативні навички.
  • Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
  • Розвиток вміння робити висновки.

3-й етап:

  • Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
  • Вчаться аналізувати проблему з різних поглядів, об'єктивно оцінювати інформацію.

4-й етап:

  • Формування навичок добору інформації на дану тему.
  • Розвивають навички мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.

5-й етап:

  • Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
  • Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).

6-й етап:

  • Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації.
  • Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
  • Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
  • Розвиток навичок публічного виступу.
  • Створюючи публікації та презентації учні набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання.
  • Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.

Календар проекту

Розміщується посилання на план заходів у Google Календар


Діяльність учнів:

Детальний опис етапів реалізації проекту, які будуть виконувати Участники.

Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в проекті.

1-й етап: Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження.

2-й етап: Проведення опитування серед однолітків за запропонованою вчителем схемою. Визначення рівня знань відомих висловів української мови. Кожна група досліджує різні джерела виникнення крилатих слів. Створюються спільні документи з редагуванням, презентації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про крилаті вислови.

3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми.

4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.

5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.

6-й етап: Створення мультимедійної презентації.

Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.

Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:

4 тижні


Оцінювання знань та вмінь учнів:

Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті. 

<tr>
   <td>№ п\п</td>
   <td>Критерії оцінювання робіт</td>
   <td>4-6 балів</td>
   <td>7-9 балів</td>

<td>10-12 балів</td> <td>Оцінка учня</td> <td>Оцінка вчителя</td> 

 </tr>
 <tr>
   <td>1</td>
   <td>Матеріал відповідає тематиці проекту</td>
   <td>Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції</td>
   <td>Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним.</td>

<td>Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію</td> <td>*</td> <td>*</td> 

 </tr>
 <tr>
   <td>2</td>
   <td>Інформація структурована.</td>
   <td>Важко вловити структуру подання інформації</td>
   <td>Прослідковується певна структура в розміщенні інформації.</td>

<td>Має чітку, логічно вибудувану структуру</td> <td>*</td> <td>*</td> 

 </tr>
 <tr>
   <td>3</td>
   <td>Ясність, повнота, логічність, активність інформації.</td>
   <td>Інформація залишає багато питань, не дає повної ясності «освещаемой»проблеми (питання)</td>
   <td>Подана інформація недостатньо вичерпна або не зовсім актуальна</td>

<td>Подається вичерпна актуальна інформація</td> <td>*</td> <td>*</td> 

 </tr>
 <tr>
   <td>4</td>
   <td>Наявність посилань на використані інформаційні джерела</td>
   <td>Немає посилань на використані джерела</td>
   <td>Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені</td>

<td>Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні</td> <td>*</td> <td>*</td> 

 </tr>

<tr> <td>5</td> <td>Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність.</td> <td>Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) </td> <td>Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення.</td> <td>Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються.</td> <td>*</td> <td>*</td> </tr> <tr> <td>6</td> <td>Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів</td> <td>Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій</td> <td>Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’.терних технологій учнями</td> <td>Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями.</td> <td>*</td> <td>*</td> </tr> </table>

Приклад продукту проектної діяльності учнів

Розміщуються посилання на учнівську презентацію, публікацію або інші матеріали:

  • веб-ресурс для збереження презентацій Slideshare;
  • веб-ресурс для збереження документів Scribd.

Дидактичні матеріали:

  • тестові завдання (веб-ресурс для он-лайн тестування Майстер-Тест);
  • опитування (веб-ресурс для проведення он-лайн опитування Про-Опрос);
  • елетронний журнал успішності (Google Документи).


Методичні матеріали:

  • на блог проекту (веб-ресурс для ведення щоденника Blogger);
  • презентація або публікацію вчителя (Slideshare або Scribd);
  • фотоальбом (веб-ресурс для збереження цифрових фотографій Picasa);
  • добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube).

Мовна дилема в Україні і як з нею живуть

Вхідні знання та навички:

Ресурсы

Какие ресурсы помогут участникам успешно выполнить все этапы проекта (укажите списком).

  • Печатные материалы:
  • Интернет ресурсы:

"Дзеркало тижня"

Яка двомовніть нам потрібна?

Українська мова: одна кухня - одна хазяйка

Вікіпедія. Двомовність

bel'gyis'ka_dvomovnst'_vynykla_z_separatyzmu_zavershuyet'sya_rozkolom

Багатомовність і концептуальна картина світу

Мiф про канадську двомовнiсть - очима українця з Квебеку

Мова як дім буття. Двомовність в розколотому суспільстві

Розмістити посилання на колекцію закладок у веб-ресурсі БобрДобр.

Отримано з https://wiki.cusu.edu.ua/index.php?title=Навчальний_проект_Пащенко_Олени&oldid=40808