Відмінності між версіями «Стаття з «Основи інформатики та ІКТ», «Школа майбутнього», гр. №14, факультету педагогіки та психології 2017, Гурина»
2479110 (обговорення • внесок) |
2479110 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
'''''<font face='impact' color='red' size=6>Школа майбутнього</font>''''' | '''''<font face='impact' color='red' size=6>Школа майбутнього</font>''''' | ||
[[Файл:10448559 1506381939575872 8734658107506735622 o 1.jpg|міні]] | [[Файл:10448559 1506381939575872 8734658107506735622 o 1.jpg|міні]] | ||
| − | + | ==Робота над проектом== | |
| − | + | ===Проблема, на вирішення якої спрямовано проект=== | |
| + | -виховання патріотів, відданих демократичним цінностям; | ||
| + | -створення сприятливих умов для гармонійного розвитку учнів, їх здібностей; | ||
| + | -підготовка до самостійного життя; | ||
| + | -пошук ефективних шляхів, підвищення якості освітніх послуг. | ||
==Вступ == | ==Вступ == | ||
Школа майбутнього повинна зацікавлювати дитину так, щоб вона не хотіла йти з неї додому, але одночасно вона має стати школою виховання ОСОБИСТОСТІ. | Школа майбутнього повинна зацікавлювати дитину так, щоб вона не хотіла йти з неї додому, але одночасно вона має стати школою виховання ОСОБИСТОСТІ. | ||
Версія за 19:46, 17 травня 2018
Школа майбутнього
Зміст
Робота над проектом
Проблема, на вирішення якої спрямовано проект
-виховання патріотів, відданих демократичним цінностям; -створення сприятливих умов для гармонійного розвитку учнів, їх здібностей; -підготовка до самостійного життя; -пошук ефективних шляхів, підвищення якості освітніх послуг.
Вступ
Школа майбутнього повинна зацікавлювати дитину так, щоб вона не хотіла йти з неї додому, але одночасно вона має стати школою виховання ОСОБИСТОСТІ.
Порівняння реальної школи з майбутньою школою
Реальна школа:
- Дає знання
- Виховує учня
- Розвиває учня
- Послаблює здоров’я учня (за аналізом медичних обстежень)
Майбутня школа:
- Вчить здобувати знання
- Виховує особистість
- Розвиває всіх учасників навчально-виховного процесу
- Зберігає та зміцнює здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу. Вчить, як це робити.
Вчитель “Школи майбутнього”
-895.jpg
- креативний - неординарний - комунікабельний - різнобічно розвинений -стильний - авторитетний - врівноважений - “вічно молодий”
Учні потребують учителів, які вміють знайти до них підхід. І які, найголовніше, вірять в них. Одна вчителька, Ріта Пірсон, розповіла, що коли вона перевіряє контрольні, завжди пише внизу кількість правильних відповідей, а не помилок. Її учні все одно знають, що вони недопрацювали, але, зосереджуючись на позитиві, вчителька дає їм основу, від якої можна відштовхуватись і рухатись далі, заохочує їх не здаватись. А найважливіше, що вона дає їм зрозуміти – вчитель за них уболіває.
Студенти ліпше засвоюють матеріал і краще розуміють, як його застосовувати на практиці, коли вчитель виконує роль «наставника поруч», а не «мудреця на сцені»
Добрі вчителі – осердя добрих шкіл. Виконуючі різні ролі, вони досягають трьох головних цілей:
- Натхнення. Вони надихають учнів своєю любов’ю до предмету й спонукають їх досягти висот.
- Упевненість. Вони допомагають учням набути вмінь і поглибити знання, які роблять їх упевненими в собі, самостійними людьми, які надалі вдосконалюватиму свої вміння.
- Творчість. Вони дають дітям змогу експериментувати, досліджувати, ставити запитання й розвивати навички та схильність до нестандартного мислення.
