Відмінності між версіями «Користувач:Виктория Ким»
(Створена сторінка: Назва проекту: Чи добре там, де нас нема? Координатор проекту: Константінова Вікторія Оле…) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | Назва проекту: Чи добре там, де нас нема? | + | Назва проекту: Чи добре там, де нас нема? |
| − | Координатор проекту: Константінова Вікторія Олександрівна. | + | |
| + | Координатор проекту: Константінова Вікторія Олександрівна. | ||
| + | |||
Ключове запитання: | Ключове запитання: | ||
| − | Як природні умови впливають на життя людей? | + | Як природні умови впливають на життя людей? |
| + | |||
Тематичні запитання: | Тематичні запитання: | ||
Як природні умови визначають життя людей помірного поясу? | Як природні умови визначають життя людей помірного поясу? | ||
Як природні умови визначають життя людей у тропічному поясі? | Як природні умови визначають життя людей у тропічному поясі? | ||
| − | Як природні умови визначають життя людей у екваторіальному поясі? | + | Як природні умови визначають життя людей у екваторіальному поясі? |
| + | |||
Змістові запитання: | Змістові запитання: | ||
Чи впливають природні умови на характер харчування та стан здоров’я людей? | Чи впливають природні умови на характер харчування та стан здоров’я людей? | ||
Як природні умови впливають на характер житла та побут людей? | Як природні умови впливають на характер житла та побут людей? | ||
| − | Чи можуть природні умови впливати на культуру людей? | + | Чи можуть природні умови впливати на культуру людей? |
| − | Проект розрахований на учнів 7 - 9 класів. | + | |
| − | Проект складається з 4-х етапів, кожен з яких відповідає одному шкільному укроку. | + | Проект розрахований на учнів 7 - 9 класів. |
| + | |||
| + | Проект складається з 4-х етапів, кожен з яких відповідає одному шкільному укроку. | ||
| + | |||
Урок № 1. | Урок № 1. | ||
| − | Це, за своєю суттю, вступний урок. На даному етапі дітям пропонується до перегляду презентація проекту. Оголошується тема, ключове запитяння. Учні діляться своїми думками щодо відповіді на питання, адже воно є проблемним, тут не можна сказати однозначно. Вплив природних умов на життя людей та окремі його сфери, такі, як побут, житло, культуру, звичайно відчувається, але чи є він вирішальним, у чому саме полягають прояви такого впливу для країн різних кліматичних поясів. Значну частину уроку займатиме дискусія на цю тему. На першому уроці дітям пропонується розбитись на групи. Краще за все роботу зможуть виконати групи по 3-4 учня. Учні вибирають країну, яку б вони хотіли дослідити, діляться своїми думками щодо особливостей впливу природних умов на життя населення саме цієї країни. | + | Це, за своєю суттю, вступний урок. На даному етапі дітям пропонується до перегляду презентація проекту. Оголошується тема, ключове запитяння. Учні діляться своїми думками щодо відповіді на питання, адже воно є проблемним, тут не можна сказати однозначно. Вплив природних умов на життя людей та окремі його сфери, такі, як побут, житло, культуру, звичайно відчувається, але чи є він вирішальним, у чому саме полягають прояви такого впливу для країн різних кліматичних поясів. Значну частину уроку займатиме дискусія на цю тему. На першому уроці дітям пропонується розбитись на групи. Краще за все роботу зможуть виконати групи по 3-4 учня. Учні вибирають країну, яку б вони хотіли дослідити, діляться своїми думками щодо особливостей впливу природних умов на життя населення саме цієї країни. |
| + | |||
Урок №2 | Урок №2 | ||
| − | Учні повинні заздалегіть підготувати інформацію про кліматичні умови, рислинний та грунтовий покрив досліджуваної країни. Дорцільним буде на даному етапі використання різноманітних ілюстративних та демонстративних матеріалів. Бажано, щоб учні підготовили презентацію, або доповідь стосовно природних умов досліджуваної території. | + | Учні повинні заздалегіть підготувати інформацію про кліматичні умови, рислинний та грунтовий покрив досліджуваної країни. Дорцільним буде на даному етапі використання різноманітних ілюстративних та демонстративних матеріалів. Бажано, щоб учні підготовили презентацію, або доповідь стосовно природних умов досліджуваної території. |
| + | |||
Урок№3 | Урок№3 | ||
| − | Учні заздалегідь готують інформацію, що стосується архітектури, побуту та культури населення досліджуваної країни. На уроці вони презентують їх у вигляді доповідей, фоторепортажів, чи презентацій. | + | Учні заздалегідь готують інформацію, що стосується архітектури, побуту та культури населення досліджуваної країни. На уроці вони презентують їх у вигляді доповідей, фоторепортажів, чи презентацій. |
| + | |||
Урок №4 | Урок №4 | ||
Це – підсумковий урок, на якому діти озвучують висновки, яких вони дійшли у процесі роботи над проектом. Презентують результати проектів. Після презентації відбувається підсумкова дискусія. | Це – підсумковий урок, на якому діти озвучують висновки, яких вони дійшли у процесі роботи над проектом. Презентують результати проектів. Після презентації відбувається підсумкова дискусія. | ||
Планування роботи над проектом: http://www.google.com/calendar/render?gsessionid=z0rupVopd35DIqfCwGegIQ | Планування роботи над проектом: http://www.google.com/calendar/render?gsessionid=z0rupVopd35DIqfCwGegIQ | ||
Поточна версія на 13:19, 5 січня 2010
Назва проекту: Чи добре там, де нас нема?
Координатор проекту: Константінова Вікторія Олександрівна.
Ключове запитання: Як природні умови впливають на життя людей?
Тематичні запитання: Як природні умови визначають життя людей помірного поясу? Як природні умови визначають життя людей у тропічному поясі? Як природні умови визначають життя людей у екваторіальному поясі?
Змістові запитання: Чи впливають природні умови на характер харчування та стан здоров’я людей? Як природні умови впливають на характер житла та побут людей? Чи можуть природні умови впливати на культуру людей?
Проект розрахований на учнів 7 - 9 класів.
Проект складається з 4-х етапів, кожен з яких відповідає одному шкільному укроку.
Урок № 1. Це, за своєю суттю, вступний урок. На даному етапі дітям пропонується до перегляду презентація проекту. Оголошується тема, ключове запитяння. Учні діляться своїми думками щодо відповіді на питання, адже воно є проблемним, тут не можна сказати однозначно. Вплив природних умов на життя людей та окремі його сфери, такі, як побут, житло, культуру, звичайно відчувається, але чи є він вирішальним, у чому саме полягають прояви такого впливу для країн різних кліматичних поясів. Значну частину уроку займатиме дискусія на цю тему. На першому уроці дітям пропонується розбитись на групи. Краще за все роботу зможуть виконати групи по 3-4 учня. Учні вибирають країну, яку б вони хотіли дослідити, діляться своїми думками щодо особливостей впливу природних умов на життя населення саме цієї країни.
Урок №2 Учні повинні заздалегіть підготувати інформацію про кліматичні умови, рислинний та грунтовий покрив досліджуваної країни. Дорцільним буде на даному етапі використання різноманітних ілюстративних та демонстративних матеріалів. Бажано, щоб учні підготовили презентацію, або доповідь стосовно природних умов досліджуваної території.
Урок№3 Учні заздалегідь готують інформацію, що стосується архітектури, побуту та культури населення досліджуваної країни. На уроці вони презентують їх у вигляді доповідей, фоторепортажів, чи презентацій.
Урок №4 Це – підсумковий урок, на якому діти озвучують висновки, яких вони дійшли у процесі роботи над проектом. Презентують результати проектів. Після презентації відбувається підсумкова дискусія.
Планування роботи над проектом: http://www.google.com/calendar/render?gsessionid=z0rupVopd35DIqfCwGegIQ
