Версія за 20:59, 11 жовтня 2015

Назва курсу

Методика навчання біології

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень:

Мета та завдання навчального курсу

Мета формування у студентів основних методичних знань, вмінь і навичок з навчання шкільного курсу біології в основній школі, орієнтованих на формування творчої особистості майбутнього вчителя з врахуванням альтернативних підходів до шкільної біологічної освіти, зумовлених становленням в Україні системи загальноосвітніх навчальних закладів різних типів. Завдання сформувати у студентів цілісні уявлення про методику навчання біології як науки, провідні напрями її розвитку і новітні досягнення; розкрити найважливіші триєдині освітні функції вчителя: (освітні, виховні, розвиваючі) в освітній практиці сучасних навчальних закладів різного типу; сформувати вміння застосовувати інтерактивні педагогічні технології під час навчання біології; визначати компоненти особистісно орієнтованої технології навчання; проводити різні види уроків, організовувати позаурочну і позакласну роботу з біології; вміння формувати в учнів науковий світогляд, біоцентричне бачення світу, розумне ставлення до свого здоров'я з боку школярів

У результаті вивчення навчального курсу студент повинен

знати:питання загальної методики навчання біології, зміст та забезпечення навчання біології в основній школі. Сутність технологій, які забезпечують використання знань у практичній діяльності і повсякденному житті для збереження власного здоров'я й охорони навколишнього середовища. Умови самореалізації особистості школярів в навчально-виховній діяльності, форми організації проектної та профорієнтаційної роботи для усвідомленого вибору майбутнього профілю навчання. Зміст курсів в обсязі, достатньому для забезпечення сучасного рівня підготовки школярів, зафіксованого у державному освітньому стандарті з біології; задачі, зміст, методи, засоби та організаційні форми, які забезпечують досягнення результатів відповідно вимог державного освітнього стандарту біологічної освіти.

вміти: діяти самостійно, ініціативно; організовувати урочну й позаурочну навчально-виховну роботу в основній школі, працювати з різними видами інформації; забезпечувати виховання екологічної свідомості та організацію екологічної діяльності; досягати визначеної мети навчального процесу за допомогою різних методів і методичних прийомів; формувати в учнів науковий світогляд, екологічне мислення, розумне ставлення до свого здоров’я з боку школярів та здоров’я оточуючих людей; використовувати досягнення педагогічної, психологічної наук, вікової фізіології та шкільної гігієни, валеології та екології людини, інших наук, що дають можливість значною мірою активізувати навчально-пізнавальну діяльність майбутнього вчителя біології та завідувача предметним кабінетом. Обґрунтувати свій вибір програм та навчально-методичного забезпечення; тематично оцінювати знання, вміння і навички учнів, готувити до підсумкової атестації; запроваджувати різні форми організації учнів, методи та методичні прийоми при проведенні урочних, позаурочних та позакласних занять; організувати роботу в кабінеті біології, використовувати обладнання і технічні засоби навчання, поповнювати дидактичну базу

Робоча програма курсу

Автор (автори) курсу

Калініченко Надія Андріївна

Учасники

Сторінка координування курсу "Назва навчального курсу" викладач

Графік навчання

Змістовий модуль 1. Зміст і структура шкільного курсу біології

Змістовий модуль 1. Історія шкільної біологічної освіти.

Тема 1. ВСТУП. ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ. ЗМІСТ І СИСТЕМА ПОБУДОВИ ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЇ.

Методика викладання біології – педагогічна наука. Взаємозв'язок педагогіки, психології і методики викладання біології. Ознаки педагогічної науки: об'єкт дослідження, методи дослідження. Завдання, які стоять перед методикою викладання біології щодо покращення професійної підготовки майбутнього вчителя біології. Короткий аналіз системи і структури побудови курсів методики біології.

ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ Основна ціль викладання біології – формування разом з учителями інших предметів освіченого, активного і всебічно розвиненого покоління молоді. Освітні завдання. Озброєння учнів глибокими знаннями основ, окреслених програмою шкільної біології. Визначення місця біологічних знань в житті людини. Роль біології в науково-технічному прогресі. Виховні завдання. Формування в процесі навчання наукового світогляду, ціннісних соціальних орієнтацій і мотивів культурної поведінки. Здійснення естетичного, еколого-економічного, патріотичного, інтернаціонального, трудового, політехнічного, санітарно-гігієнічного, фізичного виховання. Розвиваючі завдання. Розвиток логічного мислення. Прищеплення учням трудових і політехнічних умінь і навиків, мобілізація розумових і фізичних сил учнів на виконаний різних пізнавальних завдань. Оволодіння знаннями, уміннями і навиками. Застосування знань і умінь у нових ситуаціях.

ЗМІСТ І СИСТЕМА ПОБУДОВИ ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЇ Наука і навчальний предмет. Історичний розвиток шкільної біології. Методична переробка науки в навчальний предмет. Ідеї багаторівневої організації живої природи. Взаємозв'язок біологічних систем. Послідовність і міжпредметні зв'язки. Удосконалення шкільної біологічної освіти. Аналіз програми. Визначення основних освітніх, виховних і розвиваючих завдань. Принципі побудови шкільного курсу біології, підпорядковані цілям навчання і виховання учнів. Формування наукового світогляду на основі вивчання предметів і явищ природи у взаємозв'язку; організм як єдине ціле, єдність організму і середовища його існування, ідеї еволюції. Екологічне виховання. Політехнічна спрямованість біологічної освіти, реалізація завдань трудового виховання і профорієнтація школярів. Формування у школярів інтелектуальних, практичних і загальноосвітніх умінь.

Тема 2. ОСНОВНІ ЕТАПИ І НАПРЯМИ РОЗВИТКУ МЕТОДИКИ ПРИРОДОЗНАВСТВА.

Друга половина ХVШ ст. Зародження, методики природознавства. Введення природознавства в школи Росії. Ломоносово-Зуевський напрям. М.В. Ломоносов – основоположник класно-поурочної системи в Росії. В.Ф. Зуєв як методист. Перший підручник з природознавства. Характерні риси підручника: науковість, зв'язок з практикою, простота, образність мови. Шкільне природознавство першої половини XIX ст. Реформа школи 1804 року. Описовий морфолого-систематичний напрям шкільного природознавства. Виключення природознавства з навчальних планів. Реформа 1864 року. Методичні ідеї А.Любена. Удосконалення методики природознавства. Шкільне природознавство другої половини XIX ст. Еволюційно-біологічний напрям шкільного природознавства. Роль наукових відкриттів Ч. Дарвіна. Роль педагогічних досліджень О.Я. Герда в розвитку методики природознавства, розвинення проблеми "Наука і навчальний предмет". Розвиток методики природознавства на початку XX ст. Значення праці В.В.Половцева в становленні методики природознавства. Погляди Д.М. Кайгородова на вивчення природи. Б.Є. Райков, його роль для методики природознавства. Експериментально-дослідницька робота – нове явище в практиці школи. XX століття 20-40 рр. Особливості шкільного природознавства в перші роки радянської влади. Зв'язок природознавства з життям, сільськогосподарським виробництвом. Розвиток позакласної роботи, робота шкіл за комплексною системою і методами проектів. Відсутність системи біологічних знань. Створення перших підручників, загальних і часткових методик, введення в школах систематизованих шкільних курсів біології. Розвиток методики викладання природознавства як науки. Значення методичних праць в розвитку методики викладання біології. П.І. Боровицький, М.М. Бєляев, Б.В. Всесвятський, В.Ф. Наталі, М.І. Мельников, К.П. Ягодовський, М.Я. Цузмер., І.І. Полянський, А.А. Яхонтов. XX століття 50-70 роки. Подальший розвиток радянської методики викладання біології. Радянські методисти, які відіграли найважливішу роль у визначенні змісту біологічної освіти. Розробка теорії розвитку понять, міжпредметних зв'язків. Використання ТЗН, елементів програмованого і проблемного навчання біології. Значення теоретичних праць Н.М. Верзиліна, Б.В. Всесвятського, Н.А. Рикова, В.Ф. Шалаєва, В.А. Тетюрева, В.М. Корсунської, І.Д. Зверева, В.Н. Федорової, Н.В. Падалко, Є.П. Бруновт та ін. XX століття 80-2000 роки. Розвиток проблеми активізації пізнавальної діяльності школярів. Підсилення трудової і політехнічної спрямованості виховання в процесі навчання біології. Удосконалення шкільної біологічної освіти на сучасному етапі розвитку біологічної науки. Екологічна спрямованість навчання. Здійснення зв'язку біології з сільськогосподарським виробництвом, медициною та іншими галузями. Застосування найбільш активних форм в процесі навчання біології. Розвиток творчості і самостійності школярів у засвоєнні і застосуванні знань. Значення наукових досліджень методистів І.Д. Зверева, А.Н. Мягкової, Б.Д. Комісарова, Д.І. Трайтака, І.Н. Пономарьової, І.Т. Суравегіної, А.Н. Захлібного та ін. Контроль модуля.

Змістовий модуль 2.Організація навчально-виховного процесу з біології.

Тема 3. ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК БІОЛОГІЧНИХ ПОНЯТЬ.

Шкільний курс біології як система найважливіших загально біологічних і спеціальних біологічних понять. Міжпредметні, внутрішньо-предметні і послідовні зв'язки, спрямовані на формування понять. Умови формування і розвитку понять. Методи, методичні прийоми і засоби, необхідні для формування понять. Розвиток умінь і навичок в процесі формування понять. Система повторення. Формування прийомів навчально-пізнавальної діяльності школярів у засвоєнні знань.

ема 4. МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ.

Навчання – направлений учителем процес пізнання. Методи пізнання природи у науці і навчальному процесі. Взаємозв'язок наукових і навчальних методів біології спостереження і шкільного експерименту /досліду/. Поняття "методи навчання". Історія розвитку методів навчання. Сучасні класифікації методів навчання. Характеристика різних груп методів: словесно-ілюстративні, словесно-пошукові /бесіда, розповідь, пояснення, інструктаж, доказ, описання/. Наочно-ілюстративні, наочно-пошукові .наочно-дослідницькі методи /демонстраційний експеримент, демонстраційні спостереження, демонстрація натуральних об'єктів, демонстрація аудіовізуальних і образотворчих засобів наочності/. Практично-репродуктивні, практично-пошукові, практично-дослідницькі, спостереження, експеримент, роботи по розпізнаванню і визначенню об'єктів, мікроскопування, робота з підручниками і книгами, робота з комп'ютером, моделювання, статистичні методи, виготовлення колекцій і ін. Методичні прийоми. Метод як система прийомів. Мікроструктура методу. Розвиток методів і методичних прийомів навчання. Організація пізнавальної діяльності учнів при навчанні біології. Розвиток активності і самостійності учнів у процесі навчання. Види пізнавальної діяльності, диференціація навчання. Поняття "самостійна робота учнів", її види і прийоми організації, виконання учнями різних видів самостійної роботи. Контроль і оцінка самостійної роботи учнів. Проблемне навчання. Шляхи створення проблемних ситуацій у процесі навчання біології. Програмоване навчання. Алгоритмізація. Взаємозв'язок змісту і методів навчання. Добір і поєднання методів і методичних прийомів при розв'язуванні конкретних навчально-виховних завдань.

Тема 5. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ З БІОЛОГІЇ. СИСТЕМА ПОНЯТЬ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ.

УРОК – основна форма організації навчальної роботи з біології. Класифікація типів у років. Структура різних: типів уроків. Перспективне і тематичне планування уроків. Підготовка до уроку. Навчальні і виховні завдання уроку. Зміст і методі його проведення. Побудова уроку. Актуалізація опорних знань учнів. Мотивація навчання. Значення і добір необхідних посібників /натуральних і образотворчих/, демонстраційних і лабораторних дослідів, завдань для практичних робіт учнів. Поєднання різноманітних методів і методичних прийомів на уроці залежно від навчально-виховних завдань і змісту. Постановка проблеми. Організація перевірки і обліку знань учнів. Критерії оцінки знань учнів. Узагальнення знань і підсумки уроку. Особливості уроків у малокомплектній школі. Використання на уроках результатів робіт учнів, виконаних на навчально-дослідній ділянці і в куточку живої природи. Типи уроків з класифікації В.А.Онищука. Види занять з біології: лекційно-семінарські, конференції, залікові уроки, уроки узагальнення та ін. Особливості лабораторних і практичних УРОКІВ. Місце і значення їх в системі навчання біології. Зміст, організація і методика проведення таких занять. Створення необхідних умов для їх проведення. РІЗНІ прийоми керівництва учнями. Практичні уроки /заняття/ в шкільній теплиці і на навчально-дослідній ділянці. Екскурсії з біології, їх місце і значення в системі навчання біології. Екскурсії у природу, в музей, сільськогосподарське виробництво та науково-дослідні заклади. Підготовка, організація і методи проведення екскурсій. Обробка екскурсійного матеріалу і його використання на наступних уроках біології. Особливості організації і проведення екскурсій. Позаурочні роботи. Види позаурочних форм роботи учнів як обов'язкової, пов'язаної з програмою виконання індивідуально або групами самостійних і практичних робіт. Домашні роботи учнів з біології. Проробка відповідних розділів підручника, читання додаткової літератури, виконання робіт практичного характеру, пов'язаних з уроками: спостереження, проведення дослідів, оформлення рефератів, підготовка доповідей та ін. Диференціація домашніх завдань. Роботи учнів у куточку живої природи, на шкільній навчально-дослідної ділянці і в природі, підготовка позаурочних завдань до певного уроку. Фенологічні спостереження. Виконання літніх завдань. Практичні заняття в учнівській виробничій бригаді, таборах праці і відпочинку. Вивчення учнями відповідної науково-популярної літератури з біології. Позакласна робота з біології. Система форм і видів позакласної роботи з біології. Гуртки юних натуралістів. Організація факультативних занять. Дослідницька робота юннатів, проведення самостійних спостережень і дослідів у куточку живої природи, на шкільній навчально-дослідній ділянці, у природі, вдома, ведення щоденників фенологічних спостережень. Суспільно-корисна праця. Організація і методи проведення тематичних біологічних вечорів, олімпіад юних біологів. "Екологічні декади", "Екологічні тижні", су спільно-корисні заходи: "День лісу", "День птахів'. Проведення заходів щодо охорона рослин і тварин, озеленення школи, мікрорайону та ін.

Тема 6. МАТЕРІАЛЬНА БАЗА НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ.

Значення і загальна характеристика матеріальної бази. Кабінет біології. Вимоги до приміщення біологічного кабінету і до окремих видів навчального обладнання. Класифікація засобів навчання. Клас, лабораторна кімната. Обладнання кабінету біології: меблі, технічні засоби навчання. Комплекс лабораторного обладнання нагрівальні, вимірювальні, оптичні прилади, посуд і ін./ Екскурсійне обладнання. Розміщення і зберігання різноманітних наочних засобів навчання в кабінеті біології. Живі й інші натуральні посібники. Образотворчі посібники: таблиці, фільми, діафільми, моделі, муляжі і т. ін. Складання каталогу на наочні засоби навчання. Наукова організація праці кабінету біології. Виготовлення саморобних навчальних посібників з природного і штучного матеріалу. Навчально-методичний комплекс: навчальні книги для читання, хрестоматії, методики і методичні посібники, дидактичний матеріал, ТЗН. допоміжне обладнання. НОП учителя. КУТОЧОК живої природи як одна із складових матеріальної бази навчання біології. Організація і обладнання куточка живої природи. Добір рослин і тварин, їх розміщення. Паспортизація рослин куточка живої природи. Організація догляду за рослинами і тваринами. Позаурочні заняття учнів у куточку живої природи. Забезпечення занять учнів живими об'єктами і матеріалом для постановки дослідів. Значення куточка, живої природи для проведення занять, озеленення класів і школи. Навчально-дослідна ділянка школи. Типове положення про навчально-дослідну ділянку загальноосвітньої школи. Педагогічні вимоги в організації праці на навчально-дослідній ділянці. Загальноосвітня, трудова, політехнічна спрямованість роботи учнів на навчально-дослідній ділянці. Організація території навчально-дослідної ділянки. Розміщення відділів: польового, овочевого, сівозміни, відділу плодово-ягідних культур. Колекційний, квітково-декоративний. Зміст відділу початкових класів, зоологічного і виробничого. Захищений грунт. Географічний і метеорологічний майданчик. Зміст і організація роботи на навчально-дослідній ділянці. Застосування знань на практиці прищеплювання учням умінь і навиків по вирощуванню рослин, постановці дослідів і спостережень, розвиткові спостережливості. Використання експонатів навчально-дослідної ділянки на уроках біології. Обладнання та інвентар навчально-дослідної ділянки. Контроль модуля.

Змістовий модуль 3. Індивідуальне і поглиблене вивчання біології. Виховання засобами навчального предмета.

Тема 7. ВИХОВАННЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ В МАЛОКОМПЛЕКТНИХ ШКОЛАХ. ФАКУЛЬТАТИВНІ КУРСИ ТА ПОГЛИБЛЕНЕ ВИВЧЕННЯ БІОЛОГІЇ.

ВИХОВАННЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ Основні виховні завдання. Формування наукового світогляду. Патріотичне, інтернаціональне, екологічне, естетичне, санітарно-гігієнічне, трудове і фізичне виховання. Виховання моралі та культури поведінки в процесі навчання біології.

СОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ В МАЛОКОМПЛЕКТНИХ ШКОЛАХ Особливості викладання біології в малокомплектній сільській школі. Специфіка змісту, матеріальної бази, організаційних форм і методів навчання в школах такого типу. Врахування вікових особливостей учнів і малої наповненості класів у межах відведеного на вивчення біологічних дисциплін часу. Прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів. Застосування найбільш ефективних форм і методів навчальної роботи в школах різних типів.

ФАКУЛЬТАТИВНІ КУРСИ ТА ПОГЛИБЛЕНЕ ВИВЧЕННЯ БІОЛОГІЇ Завдання і зміст факультативних курсів у середній загальноосвітній школі. Особливості проведення факультативних занять у школі. Аналіз програм факультативів з біології і програм з поглибленого вивчення біології. Значення поглибленого вивчення біології для всебічного розвитку особистості і профорієнтаційної спрямованості школярів. Контроль за самостійною роботою.

Зміст курсу

Змістовий модуль 1. Історія шкільної біологічної освіти

Тема 1. Вступ. Цілі і завдання, зміст і система шкільної біології.

Теоретичний матеріал

Лекція №1 Зміст і структура шкільного курсу біології

Лекція №2 ОСНОВНІ ЕТАПИ І НАПРЯМИ РОЗВИТКУ МЕТОДИКИ ПРИРОДОЗНАВСТВА.

[1]

Практичні завдання

Практична №1 Загальні питання методики викладання біології

Практична №2 Методика навчання природознавства

Самостійна робота

Самостійна робота №1. Аналіз змісту та методичного апарату програми з «Біології»; 6 клас

Самостійна робота №2. Аналіз структури та методичного апарату підручника з «Біології», 6 клас ( підручник авторського колективу за вибором студента)

Змістовий модуль ІІ. Організація навчально-виховного процесу з біології

Тема 2. Методи і засоби навчання біології.

Теоретичний матеріал

Лекція №1.ФОРМУВАННЯ І РОЗВИТОК БІОЛОГІЧНИХ ПОНЯТЬ

Лекція №2. МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ

Лекція №3.ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ З БІОЛОГІЇ

Лекція №4.МАТЕРІАЛЬНА БАЗА НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ.

Практичні завдання

Практична №1. Планування роботи вчителя біології: календарні, календарно-тематичні та поурочні плани

Практична №2. Засоби навчання біології. Дидактичні матеріали. Методика використання мешканців живого куточка у навчально-виховному процесі з біології

Самостійна робота

Самостійна робота №1. Розробити план-конспект уроку на тему: «Вступ». Біологія, 6 клас

Самостійна робота №2.Розробити різні види дидактичних карток до уроку біології 6-го класу, продумати методику їх застосування з наступним захистом на занятті (індивідуально)

Змістовий модуль ІІІ. Виховання засобами навчального предмета

Тема 3. Зміст та форми виховання учнів засобами шкільного курсу біології

Теоретичний матеріал

Лекція №1.Виховання в процесі навчання біології

Лекція №2. Методика формування наукового світогляду школярів

Лекція №3.Екологічне виховання учнівської молоді

Практичні завдання

Практична №1. Спланувати техніку й методику проведення спостережень з біології (за вибором студента)

Практична №2.Розробити розгорнуту модель нетрадиційного уроку на тему „Охорона рослин. Червона книга України". Знайти додатковий матеріал (статті, журнали, книги) до цього уроку

Самостійна робота

Самостійна робота №1.Складіть структурно-логічну схему екологічних понять розділу "Організми і середовище існування". Потім за складеною схемою і текстом відповідного матеріалу підручника виділіть екологічний матеріал, запишіть у зошит

[https://owncloud.kspu.kr.ua/index.php/s/6RpYzTdWTbgF97g Самостійна робота №2.Перегляньте навчальний фільм екологічного змісту. Під час перегляду виокремити екологічні поняття. Порівняйте зміст фільму із змістом тексту підручника. Визначте, на яких уроках і як можна його використати: • як джерело знань; • як засіб реалізації принципу наочності під час навчання]

Ресурси

Рекомендована література

Базова

1. Верзілін М. М., Корсунська В. М. Загальна методика викладання біології / М. М. Верзілін, В. М Корсунська. – К.: Рад. шк., 1980. – 352 с.
2. Общая методика преподавания биологии / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
3. Загальна методика навчання біології: Навч. посібник / І.В. Мороз, А.В. Степанюк, О.Д. Гончар та ін.; За ред. І.В. Мороза. - К.: Либідь, 2006. – 590 с.

Допоміжна

1. Цуруль О. А. Формування біологічних понять: Психолого–педагогічні засади та методичні особливості / О. А. Цуруль. – К.: НПУ ім.. М. П. Драгоманова, 2004. – 247 с.
2. Шулдик В. І. Методика викладання біології в модулях / В. І. Шулдик. – Умань, 2002. – 360 с.
3. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів: Теорія і методика / О. Г. Ярошенко. – К.: Партнер, 1997.– 193 с.

Інформаційні ресурси

1. Асоціація вчителів біології України

http://biology.civicua.org/

1. Український біологічний сайт

http://www.biology.org.ua

1. Сайт для всіх, хто вивчає біологію

http://www.noosfera.org.ua/

---