Відмінності між версіями «28.01.15.Кіровоград.Модуль5.Група3.1»
Матеріал з Вікі ЦДУ
(Створена сторінка: '''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо в...) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
'''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''' | '''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''' | ||
| + | |||
| + | Методи: спостереження за учасниками, кожного учасника, взаємооцінка. | ||
| + | |||
| + | Для об’єктивного оцінювання навчальних досягнень кожного учня можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема: | ||
| + | * опитувальники; | ||
| + | * контрольні списки; | ||
| + | * рубрики (форми оцінювання), навідні запитання; | ||
| + | * рефлексія; | ||
| + | * самостійне оцінювання | ||
| + | * відгук на роботу однокласників. | ||
Версія за 10:13, 28 січня 2015
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Методи: спостереження за учасниками, кожного учасника, взаємооцінка.
Для об’єктивного оцінювання навчальних досягнень кожного учня можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема:
- опитувальники;
- контрольні списки;
- рубрики (форми оцінювання), навідні запитання;
- рефлексія;
- самостійне оцінювання
- відгук на роботу однокласників.
