|
|
Рядок 51: |
Рядок 51: |
| <p align=center>ДО ДЕРЖАВНОЇ АТЕСТАЦІЇ З ПСИХОЛОГІЇ</p> | | <p align=center>ДО ДЕРЖАВНОЇ АТЕСТАЦІЇ З ПСИХОЛОГІЇ</p> |
| | | |
− | <p align=left>1. Поняття про '''пам'ять як''' психічний процес. Індивідуальні особливості пам’яті. Розвиток пам'яті в шкільному віці. Умови ефективного запам'ятовування та успішного відтворення матеріалу</p><p align=right>7</p>
| + | |
− | <p align=left>2. '''Мислення''' як вища форма психічного відображення. Розвиток та індивідуальні особливості мислення учнів різних вікових груп. Активізація мислення
| + | |
− | в навчальній діяльності</p><p align=right>11</p>
| + | |
− | <p align=left>3. Поняття про '''уяву''' як психічний процес. Розвиток уяви в онтогенезі.
| + | |
− | Способи активізації уяви учнів молодшого шкільного, середнього та старшого
| + | |
− | шкільного віку. Виховання уяви</p><p align=right>16</p>
| + | |
− | <p align=left>4. Увага як особлива форма психічної діяльності людини. Основні властивості уваги.
| + | |
− | Роль уваги у навчанні і вихованні школярів. Виховання уважності учня</p><p align=right>20</p>
| + | |
− | <p align=left>5. '''Емоційна сфера''' особистості. Розвиток емоційної сфери в онтогенезі.
| + | |
− | Подолання негативних емоційних станів школярів</p><p align=right>24</p>
| + | |
− | <p align=left>6. '''Воля''' як вища психічна функція. Вольові якості особистості.
| + | |
− | Розвиток і виховання волі</p><p align=right>30</p>
| + | |
− | <p align=left>7. Поняття '''особистості''' у психології. Структура особистості.
| + | |
− | Особливості особистісного зростання школярів. Роль учителя у формуванні
| + | |
− | особистості учня</p><p align=right>35</p>
| + | |
− | <p align=left>8. '''Темперамент''' як індивідуально-психологічна властивість особистості.
| + | |
− | Фізіологічні основи темпераменту. Врахування учителем типу темпераменту
| + | |
− | (особливостей вищої нервової діяльності)<br>учнів у навчально-виховному процесі</p><p align=right>41</p>
| + | |
− | <p align=left>9. '''Характер''' як сукупність стійких індивідуально-своєрідних властивостей
| + | |
− | особистості. Структура і властивості характеру. Акцентуації рис характеру.
| + | |
− | Становлення характеру в онтогенезі</p><p align=right>47</p>
| + | |
− | <p align=left>10. '''Здібності''' як індивідуально-своєрідні особливості людини.
| + | |
− | Взаємозв'язок навчання та розвитку задатків та здібностей школяра.
| + | |
− | Сутність загальних та спеціальних здібностей</p><p align=right>52</p>
| + | |
− | <p align=left>11. '''Спілкування''' як соціально-психологічний феномен. Засоби спілкування.
| + | |
− | Стилі спілкування у педагогічній діяльності</p><p align=right>56</p>
| + | |
− | <p align=left>12. '''Референтна група''', учнівський колектив та їх роль у формуванні особистості учнів. Методи вивчення учнівських груп (соціометрія та референтометрія).
| + | |
− | Диференціація та інтеграція в учнівських колективах</p><p align=right>61</p>
| + | |
− | <p align=left>13. '''Лідерство''' в учнівських групах. Проблема відчуження “ізольованих” учнів.
| + | |
− | Зміст роботи педагога, спрямованої на подолання проблеми відчуження</p><p align=right>66</p>
| + | |
− | <p align=left>14. Психологія '''міжособистісних взаємин''' школярів. Психологічний клімат
| + | |
− | у педагогічних та учнівських колективах, способи запобігання
| + | |
− | та конструктивного розв’язання конфліктів</p><p align=right>71</p>
| + | |
− | <p align=left>15. Основні '''закономірності та механізми психічного розвитку.'''
| + | |
− | Взаємозв'язок психічного розвитку школяра та навчання. Зони актуального та найближчого розвитку. Сенситивні періоди розвитку</p><p align=right>79</p>
| + | |
− | <p align=left>16. '''Соціальна ситуація розвитку''', провідна діяльність, новоутворення
| + | |
− | як критерії вікового розвитку. Сутність провідної діяльності
| + | |
− | у кожний віковий період</p><p align=right>85</p>
| + | |
− | <p align=left>17. Поняття про '''вік та вікові кризи'''. Характеристика вікових криз у шкільному
| + | |
− | онтогенезі. Етапи психосоціального розвитку особистості за Е.Еріксоном</p><p align=right>88</p>
| + | |
− | <p align=left>18. Ситуація розвитку '''молодшого школяра'''. Учбова діяльність як провідна
| + | |
− | у молодшому шкільному віці. Новоутворення у молодшому шкільному віці.
| + | |
− | Фактори, що впливають на виникнення новоутворень</p><p align=right>93</p>
| + | |
− | <p align=left>19. Соціальна ситуації розвитку '''підлітка'''. Біологічні умови, що впливають
| + | |
− | на особливості психічного розвитку підлітка.
| + | |
− | Особливості перебігу підліткової кризи</p><p align=right>99</p>
| + | |
− | <p align=left>20. Соціальна ситуація розвитку в період '''ранньої юності'''.
| + | |
− | Основні тенденції психічного розвитку старшокласників.
| + | |
− | Проблема сенсу життя у ранньому юнацькому віці</p><p align=right>105</p>
| + | |
− | <p align=left>21. Динаміка розвитку '''пізнавальних психічних процесів''' у шкільному онтогенезі.
| + | |
− | Способи активізації пізнавальних психічних процесів у навчанні та вихованні</p><p align=right>110</p>
| + | |
− | <p align=left>22. Динаміка '''особистісного розвитку''' у шкільному віці. Основні фактори
| + | |
− | особистісного розвитку школярів</p><p align=right>118</p>
| + | |
− | <p align=left>23. Особливості '''спілкування та взаємовідносин''' учнів молодшого, середнього
| + | |
− | і старшого шкільного віку з дорослими та однолітками.Врахування характеру
| + | |
− | взаємин учнів з педагогом<br>при організації навчально-виховного процесу</p><p align=right>127</p>
| + | |
− | <p align=left>24. Структура '''учбової діяльності'''. Мотивація до навчання у різні вікові
| + | |
− | періоди шкільного життя. Формування навчальної мотивації</p><p align=right>134</p>
| + | |
− | <p align=left>25. '''Зміст учбової діяльності учнів'''. Особливості оволодіння учнями
| + | |
− | учбовою діяльністю</p><p align=right>145</p>
| + | |
− | <p align=left>26. Психічний та особистісний розвиток учнів в умовах навчання.
| + | |
− | Теорія поетапного формуванні розумових дій П.Я. Гальперіна</p><p align=right>152</p>
| + | |
− | <p align=left>27. '''Виховання''' як процес формування цілісної особистості.
| + | |
− | Критерії вихованості школярів. Вікові аспекти виховання</p><p align=right>157</p>
| + | |
− | <p align=left>28.Психологічна характеристика '''педагогічної діяльності'''.
| + | |
− | Психологія стилів педагогічної діяльності</p><p align=right>165</p>
| + | |
− | <p align=left>29. '''Педагогічні здібності''' як умова ефективної педагогічної діяльності.
| + | |
− | Структура педагогічних здібностей</p><p align=right>170</p>
| + | |
− | <p align=left>30. Психологічні основи роботи вчителя з '''обдарованими дітьми'''.
| + | |
− | Психологічні основи роботи вчителя з '''невстигаючими''' у навчанні учнями</p><p align=right>172</p>
| + | |
− | <p align=left>ЛІТЕРАТУРА</p><p align=right>178</p>
| + | |
| | | |
| [[Файл:Психологія_державна_атестація_2012.pdf]] | | [[Файл:Психологія_державна_атестація_2012.pdf]] |
Інформаційно-методичні матеріали для студентів-випускників педагогічних університетів