Відмінності між версіями «Навчальний проект Раппової Надії»
(→Вхідні знання та навички учнів:) |
|||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
Ключове питання: | Ключове питання: | ||
| − | ''' | + | '''Який вплив має споживання алкоголю та як за допомогою спорту боротися з ними?''' |
Тематичні питання: | Тематичні питання: | ||
| − | 1. | + | 1.Який вплив має споживання алкоголю? |
| − | 2.Який кращий засіб | + | 2.Який кращий засіб боротьби з алкогольною залежністю? |
| − | 3.Чи правда що спорт настільки корисний? | + | 3.Чи правда, що спорт настільки корисний? |
Змістові питання: | Змістові питання: | ||
| − | *Що таке | + | *Що таке цироз печінки? |
*Як боротися з алкогольною залежністю? | *Як боротися з алкогольною залежністю? | ||
Версія за 21:22, 25 січня 2012
Зміст
- 1 Автор навчального проекту:
- 2 Творча назва:
- 3 Спорт проти Спирту!
- 4 Основні питання:
- 5 Стислий опис:
- 6 Кінцевий продукт:
- 7 Навчальні предмети:
- 8 Навчальна тема проекту:
- 9 Класи:
- 10 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
- 11 Календар проекту
- 12 Діяльність учнів:
- 13 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
- 14 Оцінювання знань та вмінь учнів:
- 15 Вхідні знання та навички учнів:
- 16 Дидактичні матеріали
- 17 Методичні матеріали:
- 18 Вхідні знання та навички:
- 19 Ресурси:
Автор навчального проекту:
Раппова Надія Борисівна
Творча назва:
Спорт проти Спирту!
Основні питання:
Ключове питання:
Який вплив має споживання алкоголю та як за допомогою спорту боротися з ними?
Тематичні питання:
1.Який вплив має споживання алкоголю?
2.Який кращий засіб боротьби з алкогольною залежністю?
3.Чи правда, що спорт настільки корисний?
Змістові питання:
- Що таке цироз печінки?
- Як боротися з алкогольною залежністю?
- Які переваги має спорт перед алкоголем?
Стислий опис:
Проект призначений для зацікавлення учнів суспільно значущою проблемою боротьби ведення здорового образу життя , та вживанням алкоголю. Учні проводять опитування серед однолітків та молоді і визначають чи цікава ця проблема людям.Далі учні переглядають веб-ресурси з цієї тематики вчаться вести самостійні пошуки відповідей на ключове та тематичні питання,використовуючи за для цього літературу та інтернет. Учні роблять висновки що до відповідей на ключове питання,створюють публікацію та презентацію щоб потім продемонструвати їх батькам та іншим школярам.
Кінцевий продукт:
Учні отримують вірне бачення що до шкоди алкоголю, та сприятливої дії физичних вправ на організм людини.
Навчальні предмети:
Даний проект відноситься до предмету :Біологія ,Фізичне виховання.
Навчальна тема проекту:
Фізичне виховання : "Шкідливий вплив алкоголю на організм людини".
Класи:
9-11 класи
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1-й етап:
- Зацікавити учнів проблемою «Шкідливого впливу алкоголю».
- Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Спорт кращі ліки від алкоголю».
- Визначити завдання.
2-й етап:
- Розвинути комунікативні навички.
- Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
3-й етап:
- Удосконалюють навички роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку потрібної інформації за ключовими словами.
- Класифікують веб-сайти ,вчаться встановлювати порядок,добиратють та ранжують за критеріями потрібну інформацію.
4-й етап:
- Формують навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями.
5-й етап:
- Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
- Вчаться планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
6-й етап:
- Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки.
- Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації.
- Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
Створюючи публікації та презентації учні набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
Календар проекту
Розміщується посилання на план заходів у Google Календар
Діяльність учнів:
1-й етап:
- Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
2-й етап:
- Проведення опитування серед однолітків.
3-й етап:
- Удосконалюють навички пошуку потрібної інформації в інтернеті.
4-й етап:
- Вчаться робити правильні висновки з отриманої інформації.
5-й етап:
- Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап:
- Створення мультимедійної презентації та публікації.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2 тижні
Оцінювання знань та вмінь учнів:
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
| Рівні/бали: | Мультимедіа.
Інтеграція таких об’єктів як текст, графіка, відео, анімація та звук для підтримки інформації та основного змісту. |
Зміст.
Мають бути представлені основні теми, ідеї, концепції, знання. |
| 5 | Учні ефективно та творчо застосовують потужність саме тих мультимедіа ефектів, які прийнятні для даного виду роботи. Використані всі елементи. Можуть бути декілька технічних не дуже серйозних проблем. | Має задовольняти всім критеріям нижчого рівня і одному або двом таким: відображає глибокий пошук при дослідженні та застосування навичок мислення високого рівня; показує явне поглиблення та розуміння теми; притягує увагу аудиторії.
|
| 4 | В презентації використані 4 і більше мультимедійних ефектів в збалансованому, привабливому та доступному вигляді. Елементи показують оригінальність роботи. За невеликим виключенням, більшість ефектів сприяють доброму розкриттю теми. | Проект має чіткі цілі, відповідні темі. Включена інформація добута із різноманітних джерел. Проект корисний не тільки для учнів, які його створили.
|
| 3 | В презентації використано 3 чи більше медіаефектів. Є деякі технічні проблеми, з деякими ускладненнями але перегляд все ж можливий. | Проект представляє інформацію структуровано, зрозуміло для аудиторії. Зроблений акцент на важливих питаннях. |
| 2 | В презентації використано 3 чи більше медіаефектів, але технічні проблеми не дозволяють ефективно її демонструвати, чути чи розуміти зміст. | Проект сфокусований на темі, але не висвітлює її. Наявна певна організаційна структура, але вона не явна з показу. Можуть бути фактичні помилки чи незрозумілості, але вони не значні. |
| 1 | Мультимедіа ефектів немає в презентації. | Проект здається випадковим, нашвидку зробленим, чи незакінченим. Наявні значні фактичні помилки, незрозумілості та нерозуміння теми. |
| - | Бали за мультимедіа: | Бали за зміст: |
Вхідні знання та навички учнів:
1.Здобули базові знання з використання Інтернету.
2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
3.Вміють шукати, обробляти,аналізувати та робити висновок з отриманої літератури.
4.Вміють створювати презентації, публікацію.
- веб-ресурс для збереження презентацій Slideshare;
- веб-ресурс для збереження документів Scribd.
Дидактичні матеріали
- тестові завдання (веб-ресурс для он-лайн тестування Майстер-Тест);
- опитування (веб-ресурс для проведення он-лайн опитування Про-Опрос);
- елетронний журнал успішності (Google Документи).
Методичні матеріали:
- на блог проекту (веб-ресурс для ведення щоденника Blogger);
- презентація або публікацію вчителя (Slideshare або Scribd);
- фотоальбом (веб-ресурс для збереження цифрових фотографій Picasa);
- добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube).
Вхідні знання та навички:
....................
Ресурси:
- Друковані матеріали:
....
- Интернет ресурси:
Розмістити посилання на колекцію закладок у веб-ресурсі БобрДобр.
