Відмінності між версіями «Психологія. Педагогічна практика»
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
| − | <p align=left>ВСТУП</p><p align=right></p> | + | <p align=left>ВСТУП</p><p align=right>8</p> |
| − | <p align=left>ЗМІСТ ПРОГРАМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ</p><p align=right></p> | + | <p align=left>ЗМІСТ ПРОГРАМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ</p><p align=right>10</p> |
| − | <p align=left>ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ</p><p align=right></p> | + | <p align=left>ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ</p><p align=right>12</p> |
| − | <p align=left>КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ(ПСИХОЛОГІЧНИЙ МОДУЛЬ)</p><p align=right></p> | + | <p align=left>КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ(ПСИХОЛОГІЧНИЙ МОДУЛЬ)</p><p align=right>13</p> |
| − | <p align=left>ПРОГРАМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ</p><p align=right></p> | + | <p align=left>ПРОГРАМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ</p><p align=right>17</p> |
| − | <p align=left>МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО АНАЛІЗУ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ</p><p align=right></p> | + | <p align=left>МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО АНАЛІЗУ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ</p><p align=right>21</p> |
| − | <br>НАВЧАЛЬНІ ПРОЕКТИ | + | <br>'''НАВЧАЛЬНІ ПРОЕКТИ''' |
| − | <p align=left>ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ “ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ”</p><p align=right></p> | + | <p align=left>ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ “ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ”</p><p align=right>40</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ “ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВАЖКОВИХОВУВАНИХ УЧНІВ”</p><p align=right>53</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМ САМОРОЗВИТКУ ТА САМОРЕАЛІЗАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ</p><p align=right>66</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>ОРІЄНТОВНА КАРТА-СХЕМА ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ РИС ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ШКОЛЯРА МЕТОДОМ СПОСТЕРЕЖЕННЯ</p><p align=right>68</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <br>'''МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ''' |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <br>ВИВЧЕННЯ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНЯ |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Ваша тривожність”</p><p align=right>75</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Виявлення рівня тривожності”</p><p align=right>77</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Ваш тип акцентуацій” (для підлітків)</p><p align=right>78</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Особливості нервової системи”</p><p align=right>81</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Ви художник чи мислитель?”</p><p align=right>82</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика спостереження за поведінковими реакціями учнів</p><p align=right>83</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <br>ВИВЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ УЧНЯ |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Анкета для визначення шкільної мотивації у молодших школярів</p><p align=right>86</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Анкета “Морально-ціннісна орієнтація учня”</p><p align=right>87</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Визначення особливостей ціннісні орієнтацій школярів”</p><p align=right>89</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Тест “Недописана теза”</p><p align=right>92</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Вивчення мотивів участі школярів у спільній діяльності”</p><p align=right>93</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Виявлення комунікативних схильностей учнів”</p><p align=right>94</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Тест на володіння невербальними компонентами спілкування</p><p align=right>95</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Вивчення соціалізованості особистості”</p><p align=right>96</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Потреба у досягненнях”</p><p align=right>97</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Опитувальник “Шкала локус-контролю”</p><p align=right>98</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Дослідження суб’єктивного відчуття самотності”</p><p align=right>101/p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <br>'''ВИВЧЕННЯ САМООЦІНКИ ШКОЛЯРА''' |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Тест “Мішень”</p><p align=right>102</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Вивчення загальної самооцінки за допомогою процедури тестування”</p><p align=right>103</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Тест “Вивчення самооцінки”</p><p align=right>104</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Методика “Шкала”</p><p align=right>105</p> |
| − | <p align=left></p><p align=right></p> | + | <p align=left>Тест “Чи впевнений ти у собі?”</p><p align=right>105</p> |
| + | <p align=left>Тест на самовизначення</p><p align=right>107</p> | ||
| + | <br>'''ВИВЧЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ''' | ||
| + | <p align=left>Методика визначення інтенсивності пізнавальної потреби школяра методом спостереження</p><p align=right>110</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Вивчення пізнавальної активності учнів у школі”</p><p align=right>114</p> | ||
| + | <p align=left>Анкета вивчення мотивів навчальної діяльності учнів</p><p align=right>119</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Рівень домагань”</p><p align=right>122</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Діагностика домінуючої перцептивної модальності”</p><p align=right>123</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Педагогічна діагностика особливостей пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі”</p><p align=right>125</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Що вас цікавить?”</p><p align=right>127</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження переважаючого типу за-пам'ятовування”</p><p align=right>128</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Діагностика смислової пам'яті”</p><p align=right>130</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження оперативної пам’яті”</p><p align=right>131</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Пам'ять на числа”</p><p align=right>131</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Запам'ятовування 10 слів” (С. Рубінштейн)</p><p align=right>132</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Визначення рівня опосередкованого запам'ятовування”</p><p align=right>132</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Виявлення співвідношення образного і моторного типів пам'яті”</p><p align=right>133</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження механічної і логічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядків слів”</p><p align=right>134</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Виділення суттєвих ознак поняття”</p><p align=right>134</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження мислення”</p><p align=right>136</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Визначення спільних рис (вербальний тест)”</p><p align=right>137</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження темпу усної мовної діяльності”(мовлення)</p><p align=right>138</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Карта контролю стану мовлення”</p><p align=right>139</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи багата у вас уява?”</p><p align=right>140</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Дослідження індивідуальних особливостей уяви”</p><p align=right>141</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження відтворю¬ючої та творчої уяви”</p><p align=right>142</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження творчої уяви”</p><p align=right>143</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Визначення рівня складності уяви”</p><p align=right>145</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Вивчення уваги підлітків методом спостереження”</p><p align=right>146</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження уваги підлітків та старших школярів методом анкетування”</p><p align=right>148</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Експериментальне вивчення уваги</p><p align=right>150</p> | ||
| + | <p align=left>Анкета “Особливості емоційно-вольової сфери, уваги, пізнавальної діяльності ”</p><p align=right>151</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Ви й домашні завдання”</p><p align=right>152</p> | ||
| + | <br>'''ВИВЧЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ''' | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження емоційної спрямованості школярів”</p><p align=right>153</p> | ||
| + | <p align=left>Опитувальник “Стан здоров'я і самопочуття”</p><p align=right>155</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження настроїв”</p><p align=right>157</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи вмієте володіти своїми емоціями і почуттями?”</p><p align=right>159</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження та оцінка вольових якостей підлітків і старшокласників методом спостереження”</p><p align=right>161</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження вольової саморегуляції”</p><p align=right>163</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи вольова ви людина?”</p><p align=right>164</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Самооцінювання психічних станів”</p><p align=right>166</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження імпульсивності”</p><p align=right>168</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей середнього шкільного віку”</p><p align=right>171</p> | ||
| + | <br>'''ВИВЧЕННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ УЧНЯ''' | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження міжособистісного сприймання в групі та оцінка стосунків підлітків з класом”</p><p align=right>177</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження міжособистісних стосунків” </p><p align=right>180</p> | ||
| + | <p align=left>Експрес-тест самооцінки лідерства</p><p align=right>182</p> | ||
| + | <p align=left>Методика незакінчених речень для діагностики міжособистісних стосунків</p><p align=right>183</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Референтометрія”</p><p align=right>184</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Заради кого?”</p><p align=right>186</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Референтометрія”- 2</p><p align=right>186</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи товариська ви людина?”</p><p align=right>187</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Особливості вашої товариськості”</p><p align=right>190</p> | ||
| + | <p align=left>Тест для визначення потреби у спілкуванні (ПС)</p><p align=right>192</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Визначення конфліктності на основі її самооцінки”</p><p align=right>193</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Ви і ваша школа”</p><p align=right>195</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Вивчення особливостей товаришування підлітків “Хочеш мати друга – навчись другом бути”</p><p align=right>197</p> | ||
| + | <br>'''ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНЯ''' | ||
| + | <p align=left>Методика “Обіжник Айзенка”</p><p align=right>201</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Визначення темпераменту”</p><p align=right>204</p> | ||
| + | <p align=left>Дослідження особливостей характеру учня за допомогою “Абетки рис характеру”</p><p align=right>206</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Наскільки твердий твій характер”</p><p align=right>207</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження основних характерологічних тенденцій учня”</p><p align=right>209</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Дослідження схильності до ризику як риси характеру учня”</p><p align=right>214</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи гарний у вас характер?”</p><p align=right>217</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Який у вас характер?”</p><p align=right>218</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Виявлення комунікативних і організаторських здібностей”</p><p align=right>218</p> | ||
| + | <p align=left>Методика діагностики комунікативного контролю (М. Снайдер)</p><p align=right>220</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Чи організовані ви?”</p><p align=right>221</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Вивчення професійних переваг старшокласників”</p><p align=right>224</p> | ||
| + | <p align=left>Методика “Визначення спрямованості старшокласників на тип чи клас професій”</p><p align=right>227</p> | ||
| + | <br><p align=left>'''ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ПРОЕКТИВНИХ МЕТОДІВ'''<p align=right>230</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Малюнок людини”</p><p align=right>231</p> | ||
| + | <p align=left>Проективний тест “Неіснуюча тварина”</p><p align=right>231</p> | ||
| + | <p align=left>Проективний тест “Будинок — дерево — людина”</p><p align=right>236</p> | ||
| + | <p align=left>Проективний тест “Красивий малюнок”</p><p align=right>238</p> | ||
| + | <p align=left>Проективний тест “Два будинки”</p><p align=right>239</p> | ||
| + | <p align=left>Тест “Намалюємо свій характер”</p><p align=right>240</p> | ||
| + | <p align=left>Метод ТАТ (тематичний апперцептивний тест)</p><p align=right>242</p> | ||
| + | |||
| + | <p align=left>ЛІТЕРАТУРА</p><p align=right>243</p> | ||
Версія за 13:24, 18 квітня 2011
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ВИННИЧЕНКА
ЕМІЛІЯ ГУЦАЛО
ЗАВДАННЯ З ПСИХОЛОГІЇ
ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНОГО КУРСУ
ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ
КІРОВОГРАД 2011
ЗМІСТ
ВСТУП
8
ЗМІСТ ПРОГРАМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ
10
ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ ПЕРЕДВИПУСКНИХ КУРСІВ
12
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ(ПСИХОЛОГІЧНИЙ МОДУЛЬ)
13
ПРОГРАМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ
17
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО АНАЛІЗУ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ
21
НАВЧАЛЬНІ ПРОЕКТИ
ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ “ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ”
40
ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ “ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВАЖКОВИХОВУВАНИХ УЧНІВ”
53
ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМ САМОРОЗВИТКУ ТА САМОРЕАЛІЗАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ
66
ОРІЄНТОВНА КАРТА-СХЕМА ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ РИС ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ШКОЛЯРА МЕТОДОМ СПОСТЕРЕЖЕННЯ
68
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ
ВИВЧЕННЯ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНЯ
Методика “Ваша тривожність”
75
Методика “Виявлення рівня тривожності”
77
Методика “Ваш тип акцентуацій” (для підлітків)
78
Методика “Особливості нервової системи”
81
Методика “Ви художник чи мислитель?”
82
Методика спостереження за поведінковими реакціями учнів
83
ВИВЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ УЧНЯ
Анкета для визначення шкільної мотивації у молодших школярів
86
Анкета “Морально-ціннісна орієнтація учня”
87
Методика “Визначення особливостей ціннісні орієнтацій школярів”
89
Тест “Недописана теза”
92
Методика “Вивчення мотивів участі школярів у спільній діяльності”
93
Методика “Виявлення комунікативних схильностей учнів”
94
Тест на володіння невербальними компонентами спілкування
95
Методика “Вивчення соціалізованості особистості”
96
Методика “Потреба у досягненнях”
97
Опитувальник “Шкала локус-контролю”
98
Методика “Дослідження суб’єктивного відчуття самотності”
101/p>
ВИВЧЕННЯ САМООЦІНКИ ШКОЛЯРА
102
Методика “Вивчення загальної самооцінки за допомогою процедури тестування”
103
Тест “Вивчення самооцінки”
104
Методика “Шкала”
105
Тест “Чи впевнений ти у собі?”
105
Тест на самовизначення
107
ВИВЧЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ
Методика визначення інтенсивності пізнавальної потреби школяра методом спостереження
110
Методика “Вивчення пізнавальної активності учнів у школі”
114
Анкета вивчення мотивів навчальної діяльності учнів
119
Методика “Рівень домагань”
122
Методика “Діагностика домінуючої перцептивної модальності”
123
Методика “Педагогічна діагностика особливостей пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі”
125
Методика “Що вас цікавить?”
127
Методика “Дослідження переважаючого типу за-пам'ятовування”
128
Методика “Діагностика смислової пам'яті”
130
Методика “Дослідження оперативної пам’яті”
131
Методика “Пам'ять на числа”
131
Тест “Запам'ятовування 10 слів” (С. Рубінштейн)
132
Методика “Визначення рівня опосередкованого запам'ятовування”
132
Методика “Виявлення співвідношення образного і моторного типів пам'яті”
133
Методика “Дослідження механічної і логічної пам'яті методом запам'ятовування двох рядків слів”
134
Тест “Виділення суттєвих ознак поняття”
134
Методика “Дослідження мислення”
136
Тест “Визначення спільних рис (вербальний тест)”
137
Методика “Дослідження темпу усної мовної діяльності”(мовлення)
138
Методика “Карта контролю стану мовлення”
139
Тест “Чи багата у вас уява?”
140
Тест “Дослідження індивідуальних особливостей уяви”
141
Методика “Дослідження відтворю¬ючої та творчої уяви”
142
Методика “Дослідження творчої уяви”
143
Тест “Визначення рівня складності уяви”
145
Методика “Вивчення уваги підлітків методом спостереження”
146
Методика “Дослідження уваги підлітків та старших школярів методом анкетування”
148
Методика “Експериментальне вивчення уваги
150
Анкета “Особливості емоційно-вольової сфери, уваги, пізнавальної діяльності ”
151
Методика “Ви й домашні завдання”
152
ВИВЧЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ
Методика “Дослідження емоційної спрямованості школярів”
153
Опитувальник “Стан здоров'я і самопочуття”
155
Методика “Дослідження настроїв”
157
Тест “Чи вмієте володіти своїми емоціями і почуттями?”
159
Методика “Дослідження та оцінка вольових якостей підлітків і старшокласників методом спостереження”
161
Методика “Дослідження вольової саморегуляції”
163
Тест “Чи вольова ви людина?”
164
Методика “Самооцінювання психічних станів”
166
Методика “Дослідження імпульсивності”
168
Методика “Вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей середнього шкільного віку”
171
ВИВЧЕННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ УЧНЯ
Методика “Дослідження міжособистісного сприймання в групі та оцінка стосунків підлітків з класом”
177
Методика “Дослідження міжособистісних стосунків”
180
Експрес-тест самооцінки лідерства
182
Методика незакінчених речень для діагностики міжособистісних стосунків
183
Методика “Референтометрія”
184
Тест “Заради кого?”
186
Методика “Референтометрія”- 2
186
Тест “Чи товариська ви людина?”
187
Тест “Особливості вашої товариськості”
190
Тест для визначення потреби у спілкуванні (ПС)
192
Тест “Визначення конфліктності на основі її самооцінки”
193
Методика “Ви і ваша школа”
195
Методика “Вивчення особливостей товаришування підлітків “Хочеш мати друга – навчись другом бути”
197
ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНЯ
Методика “Обіжник Айзенка”
201
Методика “Визначення темпераменту”
204
Дослідження особливостей характеру учня за допомогою “Абетки рис характеру”
206
Тест “Наскільки твердий твій характер”
207
Методика “Дослідження основних характерологічних тенденцій учня”
209
Методика “Дослідження схильності до ризику як риси характеру учня”
214
Тест “Чи гарний у вас характер?”
217
Тест “Який у вас характер?”
218
Методика “Виявлення комунікативних і організаторських здібностей”
218
Методика діагностики комунікативного контролю (М. Снайдер)
220
Тест “Чи організовані ви?”
221
Методика “Вивчення професійних переваг старшокласників”
224
Методика “Визначення спрямованості старшокласників на тип чи клас професій”
227
ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ПРОЕКТИВНИХ МЕТОДІВ<p align=right>230
Тест “Малюнок людини”
231
Проективний тест “Неіснуюча тварина”
231
Проективний тест “Будинок — дерево — людина”
236
Проективний тест “Красивий малюнок”
238
Проективний тест “Два будинки”
239
Тест “Намалюємо свій характер”
240
Метод ТАТ (тематичний апперцептивний тест)
242
ЛІТЕРАТУРА
243
