Відмінності між версіями «Навчальний проект Пащенко Олени»

Матеріал з Вікі ЦДУ
Перейти до: навігація, пошук
(→‎Оцінювання знань та вмінь учнів:)
(→‎Оцінювання знань та вмінь учнів:)
Рядок 127: Рядок 127:
 
== Оцінювання знань та вмінь учнів: ==
 
== Оцінювання знань та вмінь учнів: ==
 
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
 
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
−
  <tr>
+
  Рівні/бали:  Мультимедіа.
−
    <td>№ п\п</td>
+
Інтеграція таких об’єктів як текст, графіка, відео, анімація та звук для підтримки інформації та основного змісту.
−
    <td>Критерії оцінювання робіт</td>
+
Співпраця.
−
    <td>4-6 балів</td>
+
Спільна робота для досягнення навчальних та інтелектуальних завдань, які не можуть бути одержані поодинці.
−
    <td>7-9 балів</td>
+
Зміст.  
−
<td>10-12 балів</td>
+
Мають бути представлені основні теми, ідеї, концепції, знання.
−
<td>Оцінка учня</td>
+
−
<td>Оцінка вчителя</td>
+
5  Учні ефективно та творчо застосовують потужність саме тих мультимедіа ефектів, які прийнятні для даного виду роботи. Використані всі елементи. Можуть бути декілька технічних не дуже серйозних проблем.  Учні ефективно співпрацюють як команда, в якій розподілені обов’язки. Всі вміють зробити кожен елемент презентації. Результат їх роботи відображає вклад кожного і має бути набагато кращий, ніж вони б працювали поодинці.  Має задовольняти всім критеріям нижчого рівня і одному або двом таким: відображає глибокий пошук при дослідженні та застосування навичок мислення високого рівня; показує явне поглиблення та розуміння теми; притягує увагу аудиторії.
−
  </tr>
+
 
−
  <tr>
+
 
−
    <td>1</td>
+
−
    <td>Матеріал відповідає тематиці проекту</td>
+
4  В презентації використані 3 і більше мультимедійних ефектів в збалансованому, привабливому та доступному вигляді. Елементи показують оригінальність роботи. За невеликим виключенням, більшість ефектів сприяють доброму розкриттю теми. Учні працюють разом як команда на всіх етапах проекту. Успіх досягається завдяки різним вмінням/талантам окремих членів. Кожен відповідає за окрему ділянку роботи.  Проект має чіткі цілі, відповідні темі. Включена інформація добута із різноманітних джерел. Проект корисний не тільки для учнів, які його створили.
−
    <td>Містить близький за тематикою матеріал але не несе важливої інформативної функції</td>
+
 
−
    <td>Загалом відповідає тематиці проекту і є досить інформативним.</td>
+
 
−
<td>Точно відповідає тематиці, містить дуже важливу інформацію</td>
+
−
<td>*</td>
+
3  В презентації використано 2 чи більше медіаефектів. Є деякі технічні проблеми, з деякими ускладненнями але перегляд все ж можливий.  Учні працювали разом, розподіливши ролі/завдання між собою. Більшість учасників відповідально справилися зі своїми завданнями. Непорозуміння вирішувались продуктивно.  Проект представляє інформацію структуровано, зрозуміло для аудиторії. Зроблений акцент на важливих питаннях. 
−
<td>*</td>
+
2  В презентації використано 2 чи більше медіаефектів, але технічні проблеми не дозволяють ефективно її демонструвати, чути чи розуміти зміст.  Презентація є результатом спільної роботи, але її робили тільки декілька членів групи. Наявне неефективне спілкування, невирішений конфлікт, що не дозволив завершити важливі моменти спільної роботи. Проект сфокусований на темі, але не висвітлює її. Наявна певна організаційна структура, але вона не явна з показу. Можуть бути фактичні помилки чи незрозумілості, але вони не значні.
−
  </tr>
+
1  Мультимедіа ефектів немає в презентації. Презентація була зроблена одним учнем, хоча можливо інші і допомагали йому. Проект здається випадковим, нашвидку зробленим, чи незакінченим. Наявні значні фактичні помилки, незрозумілості та нерозуміння теми. 
−
  <tr>
+
-  Бали за мультимедіа:  Бали за співпрацю:  Бали за зміст:
−
    <td>2</td>
+
−
    <td>Інформація структурована.</td>
+
−
    <td>Важко вловити структуру подання інформації</td>
+
−
    <td>Прослідковується певна структура в розміщенні інформації.</td>
+
−
<td>Має чітку, логічно вибудувану структуру</td>
+
−
  <td>*</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
  </tr>
+
−
  <tr>
+
−
    <td>3</td>
+
−
    <td>Ясність, повнота, логічність, активність інформації.</td>
+
−
    <td>Інформація залишає багато питань, не дає повної ясності «освещаемой»проблеми (питання)</td>
+
−
    <td>Подана інформація недостатньо вичерпна або не зовсім актуальна</td>
+
−
<td>Подається вичерпна актуальна інформація</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
  </tr>
+
−
  <tr>
+
−
    <td>4</td>
+
−
    <td>Наявність посилань на використані інформаційні джерела</td>
+
−
    <td>Немає посилань на використані джерела</td>
+
−
    <td>Не повністю представлені інформаційні джерела або не всі правильно оформлені</td>
+
−
<td>Оформлення посилань на інформаційні джерела цілком правильні, вичерпні</td>
+
−
  <td>*</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
  </tr>
+
−
<tr>
+
−
  <td>5</td>
+
−
<td>Зовнішній вигляд роботи, «читаємість» тексту, наочність.</td>
+
−
<td>Естетичний вигляд незадовільний (відсутня чітка структура розміщення інформації, недоречна графіка оформлення) </td>
+
−
<td>Естетичний вигляд дещо псує недостатньо чітка структура розміщення інформації, не зовсім доречна графіка оформлення.</td>
+
−
<td>Виглядає надзвичайно привабливо. Чітка побудова сторінок. Тексти легко сприймаються.</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
</tr>
+
−
<tr>
+
−
  <td>6</td>
+
−
<td>Уміння і навички використання комп’ютерних технологій. Використання спецефектів</td>
+
−
<td>Низький (початковий) рівень використання різноманітних можливостей комп’ютерних технологій</td>
+
−
<td>Робота дає висновок про середній рівень умінь і навичок використання комп’.терних технологій учнями</td>
+
−
<td>Робота є прикладом високого рівня володіння комп’ютерними технологіями.</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
<td>*</td>
+
−
</tr>
+
−
</table>
+
  
 
== Приклад продукту проектної діяльності учнів ==
 
== Приклад продукту проектної діяльності учнів ==

Версія за 14:18, 3 лютого 2011

Автор навчального проекту

Пащенко Олена Юріївна

Творча назва

"Дві мови - скільки народів?"

Основні питання:

Ключове питання:

На якому рівні сьогодні існує проблема двомовності у світі та Україні зокрема?

Тематичні питання:

1. Звідки бере витоки проблема двомовності?

2. Які наслідки двомовності у суспільстві?

3. Чи є ефективні шляхи подолання цього питання?

Змістові питання:

- Що таке двомовність?

- Як розвивалась ця проблема на прикладі історії України?

- Якою є специфіка білінгвізму в Канаді?

- Що схоже в мовній ситуації в Бельгії та Україні?

- Які шляхи подолання цієї проблеми?

Стислий опис:

Людина може володіти кількома мовами, залежно від її здібностей, нахилів і прагнень, але найкраще, найдосконаліше людина має володіти, звичайно, рідною мовою. І це не тільки тому, що цією мовою, засвоївши її змалку, вона користується повсякденно, а й тому, що рідна мова - це невід’ємна частка Батьківщини, голос народу й чарівний інструмент, на звуки якого відгукуються найтонші й найніжніші струни людської душі. Відтак, питання мови є надзвичайно актуальним. А так як, білінгвізм, явище неоднозначне, то передусім варто охарактеризувати в загальних рисах явище двомовності і природу її впливу на суспільство.


Кінцевий продукт

У процесі роботи учні мають дослідити мовну проблему в Україні, та проаналізувати досвід інших країн. Результатами роботи мають стати оволодіння новими знаннями, презентація та буклет на дану тему.

Навчальні предмет(и):

Українська мова, історія України, всесвітня історія.


Навчальна тема проекту

Українська мова та історія України,всесвітня історія.

Витоки та вирішення проблеми двомовності в світі та Україні.

Класи:

10-11 класи.

Навчальні цілі та очікувані результати навчання:

1-й етап:

  • Зацікавити учнів проблемою двомовності в Україні.
  • Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми української мови.
  • Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.

2-й етап:

  • Розвинути комунікативні навички.
  • Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
  • Розвиток вміння робити висновки.

3-й етап:

  • Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
  • Вчаться аналізувати проблему з різних поглядів, об'єктивно оцінювати інформацію.

4-й етап:

  • Формування навичок добору інформації на дану тему.
  • Розвивають навички мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.

5-й етап:

  • Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
  • Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).

6-й етап:

  • Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації.
  • Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
  • Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
  • Розвиток навичок публічного виступу.
  • Створюючи публікації та презентації учні набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання.
  • Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.

Календар проекту

Розміщується посилання на план заходів у Google Календар


Діяльність учнів:

Детальний опис етапів реалізації проекту, які будуть виконувати Участники.

Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в проекті.

1-й етап: Презентація вчителем проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження.

2-й етап: Проведення опитування серед однолітків за запропонованою вчителем схемою. Визначення рівня знань відомих висловів української мови. Кожна група досліджує різні джерела виникнення крилатих слів. Створюються спільні документи з редагуванням, презентації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про крилаті вислови.

3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших ресурсів із заданої теми.

4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.

5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.

6-й етап: Створення мультимедійної презентації.

Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.

Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:

4 тижні


Оцінювання знань та вмінь учнів:

Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті. 

Рівні/бали:  Мультимедіа.

Інтеграція таких об’єктів як текст, графіка, відео, анімація та звук для підтримки інформації та основного змісту. 

Співпраця.

Спільна робота для досягнення навчальних та інтелектуальних завдань, які не можуть бути одержані поодинці. 

Зміст.

Мають бути представлені основні теми, ідеї, концепції, знання.

5 Учні ефективно та творчо застосовують потужність саме тих мультимедіа ефектів, які прийнятні для даного виду роботи. Використані всі елементи. Можуть бути декілька технічних не дуже серйозних проблем. Учні ефективно співпрацюють як команда, в якій розподілені обов’язки. Всі вміють зробити кожен елемент презентації. Результат їх роботи відображає вклад кожного і має бути набагато кращий, ніж вони б працювали поодинці. Має задовольняти всім критеріям нижчого рівня і одному або двом таким: відображає глибокий пошук при дослідженні та застосування навичок мислення високого рівня; показує явне поглиблення та розуміння теми; притягує увагу аудиторії.


4 В презентації використані 3 і більше мультимедійних ефектів в збалансованому, привабливому та доступному вигляді. Елементи показують оригінальність роботи. За невеликим виключенням, більшість ефектів сприяють доброму розкриттю теми. Учні працюють разом як команда на всіх етапах проекту. Успіх досягається завдяки різним вмінням/талантам окремих членів. Кожен відповідає за окрему ділянку роботи. Проект має чіткі цілі, відповідні темі. Включена інформація добута із різноманітних джерел. Проект корисний не тільки для учнів, які його створили.


3 В презентації використано 2 чи більше медіаефектів. Є деякі технічні проблеми, з деякими ускладненнями але перегляд все ж можливий. Учні працювали разом, розподіливши ролі/завдання між собою. Більшість учасників відповідально справилися зі своїми завданнями. Непорозуміння вирішувались продуктивно. Проект представляє інформацію структуровано, зрозуміло для аудиторії. Зроблений акцент на важливих питаннях. 2 В презентації використано 2 чи більше медіаефектів, але технічні проблеми не дозволяють ефективно її демонструвати, чути чи розуміти зміст. Презентація є результатом спільної роботи, але її робили тільки декілька членів групи. Наявне неефективне спілкування, невирішений конфлікт, що не дозволив завершити важливі моменти спільної роботи. Проект сфокусований на темі, але не висвітлює її. Наявна певна організаційна структура, але вона не явна з показу. Можуть бути фактичні помилки чи незрозумілості, але вони не значні. 1 Мультимедіа ефектів немає в презентації. Презентація була зроблена одним учнем, хоча можливо інші і допомагали йому. Проект здається випадковим, нашвидку зробленим, чи незакінченим. Наявні значні фактичні помилки, незрозумілості та нерозуміння теми. - Бали за мультимедіа: Бали за співпрацю: Бали за зміст:

Приклад продукту проектної діяльності учнів

Розміщуються посилання на учнівську презентацію, публікацію або інші матеріали:

  • веб-ресурс для збереження презентацій Slideshare;
  • веб-ресурс для збереження документів Scribd.

Дидактичні матеріали:

  • тестові завдання (веб-ресурс для он-лайн тестування Майстер-Тест);
  • опитування (веб-ресурс для проведення он-лайн опитування Про-Опрос);
  • елетронний журнал успішності (Google Документи).


Методичні матеріали:

  • на блог проекту (веб-ресурс для ведення щоденника Blogger);
  • презентація або публікацію вчителя (Slideshare або Scribd);
  • фотоальбом (веб-ресурс для збереження цифрових фотографій Picasa);
  • добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube).

Мовна дилема в Україні і як з нею живуть

Вхідні знання та навички:

Ресурсы

Какие ресурсы помогут участникам успешно выполнить все этапы проекта (укажите списком).

  • Печатные материалы:
  • Интернет ресурсы:

"Дзеркало тижня"

Яка двомовніть нам потрібна?

Українська мова: одна кухня - одна хазяйка

Вікіпедія. Двомовність

bel'gyis'ka_dvomovnst'_vynykla_z_separatyzmu_zavershuyet'sya_rozkolom

Багатомовність і концептуальна картина світу

Мiф про канадську двомовнiсть - очима українця з Квебеку

Мова як дім буття. Двомовність в розколотому суспільстві

Розмістити посилання на колекцію закладок у веб-ресурсі БобрДобр.

Отримано з https://wiki.cusu.edu.ua/index.php?title=Навчальний_проект_Пащенко_Олени&oldid=40809