Відмінності між версіями «Навчальний курс «Cольний спів»»

Версія за 19:01, 29 травня 2020

1. Введення в курс МВАПРу. Загальні вимоги. Предмет має назву: «Методико-виконавський аналіз педагогічного репертуару». Цей курс розглядає питання підбору репертуару для музичних занять в музичній школі та ін. Роль виховання та розвитку при підборі та вивченні репертуару з учнями. Значення занять співом стосується 3-х найважливіших сфер життєдіяльності людини, таких як: - Фізичне здоров*я. В процесі співу відбувається природна реабілітація стану здоров*я людини, його працездатності через роботу дихальної та нейрогуморальної (координація фізіологічних та біохімічних процесів в організм , яка здійснюється через рідкі середовища, підпорядкована нервовій регуляції) систем; - Інтелектуальний розвиток. Завдяки впливу на процес формування мислення стимулюється діяльність мислення, розвивається пам*ять, як вербальна (словесна), так і невербальна. - Само актуалізація особистості. Формуються духовні потреби, які організують особистісне світосприйняття.

З психолого-педагогічної точки зору, заняття мистецтвом позитивно впливають на . рівномірний розвиток обох півкуль мозку:

- права півкуля – емоційний розвиток;
- ліва півкуля – мозок розсудку.  

Добре відомо, що оптимальний період для початку занять творчістю, це дитинство, чи рання юність, коли людина відкрита для діалогу та сприйняття інформаці. Якщо потреба до пізнання і творчості закладається саме в цей період і відбувається оволодіння хочаб початкових практичних навичок, то це слугує основою для подальшого розвитку інтелектуально-художнього рівня особистості. Таким чином, заняття співом (або процес оволодіння технічно-вокальних, художніх навичок) є потужним засобом виховання і розвитку дітей. Такий розвиток і формує повноцінну і стійку особистість. Існують 3 важливі складові, які визначають процес розвитку, виховання і навчання співу учнів. - комплекс вправ для розвитку вокальних навичок; - прослуховування музичних творів в запису та концертному виконанні; - репертуар: вокалізи, пісні, романси, в яких поряд з практичним оволодіння будь-яких навичок учень має можливість засвоїти художньо-виразні принципи виконання творів.

2. Принципи пiдбору репертуару, його аспекти (педагогічні, дидактичнi, технологiчнi). Підбір репертуару, мабуть, найголовніше і складне завдання - знайти таку пісню, яка була б співзвучна настрою дитини, відображала її інтереси та уявлення про навколишній світ, духовно розвивала її, була доступна для виконання. Для кожної вікової групи підібраний цікавий і доступний матеріал, з допомогою якого можна вирішити різні проблеми розвитку вокальних навичок. Адже пісні, потішки викликають у дітей сплеск позитивних емоцій, створюють радісний настрій, виховують оптимістичний характер. Метою педагога, окрім професіональної підготовки учня (виконавця), є також інтелектуальний, духовний та естетичний розвиток особистості дитини і створення умов для самореалізації творчого потенціалу учня на уроках з вокалу. Отже, одним з головних положень музичної педагогіки є правильно підібраний репертуар. Це найважливіша умова для здійснення грамотного та якісного навчання учнів безпосередньо співу та музиці взагалі. Дуже коштовне включення в дитячий репертуар творів академічного характеру (романсів, вокалізів), оскільки, щепивши учням любов до серйозної, класичної музики, ми учимо їх правильно, і виконувати її, і аналізувати. Грамотний та вірний підхід до репертуару полягає насамперед у формуванні мотиваційної спрямованості в учня до оволодіння навичок культури музикування. Засвоєння азів музично-виконавських понять, розширення ерудиції в області різножанрової музики. Також, обираючи репертуар, педагог ставить задачі формування та розвитку в учня співочих навичок та виходячи з цього він замислюється над тим, що конкретна пісня вносить нового у розвиток учня, яка ступінь складності її розучування та виконання (інтервальна структура, мелодія, тессітура, діапазон, ритм, ступінь виразності та складності акомпанементу).