Відмінності між версіями «Вікі-стаття учня Шовенко В.О.»
1727572 (обговорення • внесок) |
1727572 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=Мета дослідження= | =Мета дослідження= | ||
| + | |||
| + | Під час безпосереднього сприймання музики у дітей домінує активна емоційна діяльність, спрямована на фіксування настроїв, які виникають під впливом музичного твору і виявляються через реакції та відповіді. Ознайомлення з твором викликає загальну емоційну реакцію на сприйняте і потребує усвідомлення. Завдяки цьому відбувається «настроювання» учня на глибше сприймання музичного твору, виявлення його художньо-естетичного значення. Цьому допоможе навичка розрізнення емоційних настроїв твору, завдяки якій юний слухач буде не лише емоційніше реагувати на музику, а й свідомо фіксувати власні емоції та настрої, що, виникаючи в конкретно-почуттєвій формі, дістають вираження у вербальній. | ||
=Результати дослідження= | =Результати дослідження= | ||
Версія за 21:28, 9 червня 2018
Зміст
Назва проекту
Виражальне та зображальне в музиці
Автори проекту
Вчитель Шовенко В.О. та учні 4 класу
Тема дослідження
Музика - як мова почуттів та зображення художніх образів
Проблема дослідження
Індивідуальне сприйняття музичних настроїв, образів та посилань
Гіпотеза дослідження
Музика впливає на кожну людину по різному
Мета дослідження
Під час безпосереднього сприймання музики у дітей домінує активна емоційна діяльність, спрямована на фіксування настроїв, які виникають під впливом музичного твору і виявляються через реакції та відповіді. Ознайомлення з твором викликає загальну емоційну реакцію на сприйняте і потребує усвідомлення. Завдяки цьому відбувається «настроювання» учня на глибше сприймання музичного твору, виявлення його художньо-естетичного значення. Цьому допоможе навичка розрізнення емоційних настроїв твору, завдяки якій юний слухач буде не лише емоційніше реагувати на музику, а й свідомо фіксувати власні емоції та настрої, що, виникаючи в конкретно-почуттєвій формі, дістають вираження у вербальній.
