Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Чуйко Катерина Віталіївна (2018 рік)»
2480687 (обговорення • внесок) |
2480687 (обговорення • внесок) |
||
Рядок 26: | Рядок 26: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
− | + | Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Далі учням пропонують проглянути демонстрацію вчительської презентації. Після цього вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій, де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту). Після цього учні завершують заповнення таблиці «ЗХД»в 3 колонці «Що я дізнався?» та контролю знань з теми. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. | |
[https://drive.google.com/open?id=1E0NmWs3RtxsyYYFsTiKrzFW8nHmxILS8 Критерії оцінювання учнівських публікацій] | [https://drive.google.com/open?id=1E0NmWs3RtxsyYYFsTiKrzFW8nHmxILS8 Критерії оцінювання учнівських публікацій] |
Версія за 17:52, 7 червня 2018
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Культурні досягнення Стародавнього Китаю та Індії
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний: Всесвітня історія
Другорядні: Зарубіжня література, Музичне мистецтво, Образотворче мистецтво
Вік учнів, клас
11-12 років, 6 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учасникам проекту пропонується завдання – дослідити особливості культурних досягнень Стародавнього Китаю та Індії і дати відповіді на ключове питання, тематичні та змістові питання до них. Проект здійснюється у ході вивчення відповідного матеріалу в шкільному курсі «Всесвітньої історії.Історія України»(Інтегральний курс) в 6-му класі Вчителем буде проведена вступна презентація в якій буде пояснена мета проекту та очікуванні результати, а також ключове питання, тематичні питання та змістові до них. В презентації ще буде представлена орієнтовна література на яку учні будуть опиратися в ході роботи над проектом. Окремі учнівські групи готуватимуть учнівські презентації, учнівську публікацію та вікі-стаття про результати проведеного дослідження. Результати виконаної роботи будуть представлятись у ході проведення уроків історії в 6-му класі. В кінці проекту учні пройдуть завдання для перевірки у вигляді тестів.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Далі учням пропонують проглянути демонстрацію вчительської презентації. Після цього вони поодинці або в групах визначають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій, де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, думки і навчання свої та своїх товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту). Після цього учні завершують заповнення таблиці «ЗХД»в 3 колонці «Що я дізнався?» та контролю знань з теми. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.
Критерії оцінювання учнівських публікацій
Критерії оцінювання учнівських публікацій
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Чуйко Катерина
Фах, навчальний предмет
Вчитель історії та права, предмет:історія
Навчальний заклад
Центральноукраїнський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка
Місто\село, район, область
Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
доц. Грінченко В.Г.
Андронатій Павло Іванович - викладач кафедри інформатики та інформаційних технологій.