Відмінності між версіями «Портфоліо Романенко Жанна»
9931 (обговорення • внесок) |
9931 (обговорення • внесок) |
||
| Рядок 40: | Рядок 40: | ||
[https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3Z3dYR1dTNDBHeW8 Презентація студента] | [https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3Z3dYR1dTNDBHeW8 Презентація студента] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =Інтернет ресурси= | ||
| + | * [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81_%D0%B2_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96 Стаття по темі з Вікіпедії] | ||
| + | * [http://pidruchniki.com/13761106/istoriya/konstitutsiyniy_protses_osoblivosti_konstitutsiyi_ukrayini_1996_r Посилання на онлайн підручник з теми] | ||
| + | *[http://www.academy.gov.ua/NMKD/library_nadu/Navch_Posybniky/648aa2fc-dc28-464f-a153-6598aa7e79b3.pdf КОНСТИТУЦІЙНИЙ ПРОЦЕС ТА ОСОБЛИВОСТІ | ||
| + | РЕАЛІЗАЦІЇ РЕФОРМ В УКРАЇНІ] | ||
Версія за 15:56, 22 травня 2017
Зміст
Назва теми
Основні та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вікова група, рівень навчання
Стислий опис проекту
Основною метою проекту є надання можливості студентам самостійно дійти висновку, яким чином відбувався конституційний процес в Україні, і які його особливості.
1. Студенти повинні ознайомитися з історією виникнення Конституції України.
2. Визначати основні фактори впливу на конституційний процес.
3. З'ясувати періодизацію конституційного процесу, єтапи його становлення.
4. Студенти мають встановити причини, які прешкоджали або стимулювали прийняттю Конституції України.
5. Сформувати шляхи майбутніх конституційних реформ.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання роботи студентів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Студенти на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Студенти починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Викладач оцінює діяльність окремих студентів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) студентів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також викладач буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації студентів і захисту робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування .
Діяльність учнів та вчителя
Інтернет ресурси
- Стаття по темі з Вікіпедії
- Посилання на онлайн підручник з теми
- [http://www.academy.gov.ua/NMKD/library_nadu/Navch_Posybniky/648aa2fc-dc28-464f-a153-6598aa7e79b3.pdf КОНСТИТУЦІЙНИЙ ПРОЦЕС ТА ОСОБЛИВОСТІ
РЕАЛІЗАЦІЇ РЕФОРМ В УКРАЇНІ]
