Відмінності між версіями «28.01.15. Кіровоград. Модуль 5. Група 2.1»
Матеріал з Вікі ЦДУ
(Створена сторінка: Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджен...) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | + | Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, |
| + | то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? | ||
| + | |||
| + | == Проблеми == | ||
| + | Різни | ||
| + | * й рівень базової підготовки. | ||
| + | * Різний психотип студентів. | ||
| + | * Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання. | ||
| + | |||
| + | == | ||
| + | Шляхи вирішення кожної проблеми. == | ||
| + | Анкетування, додаткові консуль | ||
| + | * тації. | ||
| + | * Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами). | ||
| + | * Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності. | ||
| + | * Створення моделі. | ||
| + | * Чітке формулювання обов’язкових завдань. | ||
| + | |||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
Версія за 10:21, 28 січня 2015
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
Проблеми
Різни
- й рівень базової підготовки.
- Різний психотип студентів.
- Нераціональний вихід студента за межі навчального завдання.
== Шляхи вирішення кожної проблеми. == Анкетування, додаткові консуль
- тації.
- Сильніші працюють зі слабшими учнями (студентами).
- Студент повинен чітко уявляти кінцевий результат навчальної діяльності.
- Створення моделі.
- Чітке формулювання обов’язкових завдань.
