Відмінності між версіями «Проект з ОІТ та Педагогіки: "Естетичне виховання" - Солонченко Дар'я Сергіївна, 11 групи факультет педагогіки та психології, 2013»

Поточна версія на 13:27, 22 травня 2013

Естетичне виховання

Ідея проекту

Всебічно розвинена особистість є надзвичайно чутливою до краси, гармонії, благородства. І своєю діяльністю вона прагне утверджувати їх. Саме на формуванні таких якостей особистості зосереджене естетичне виховання. Спрямоване воно на формування в людини гуманістичних якостей, здатності відчувати і розуміти красу, жити за її законами. Естетичне виховання покликане ознайомити людину із загальними закономірностями художнього освоєння дійсності, сутністю і формами відображення дійсності й перетворення життя за законами краси, роллю мистецтва в розвитку суспільства.

Тому метою проекту є не тільки розширення художнього сприймання, списку прочитаних книг, почутих музичних творів, а й організація людських почуттів, духовного росту особистості, регуляція і корекція поведінки

Автор проекту

Солонченко Дар'я Сергіївна

Естетичне виховання

Перші кроки у безмежному, складному і загадковому світі дитина робить у дошкільному віці. За словами Януша Корчака, вона прагне створити у ньому свій світ дитинства, добра і краси, своєрідний мікрокосм реального світу. Дорослий допомагає їй знайти, відчути і зрозуміти красу поезії, музики, живопису, а через мистецтво глибше усвідомити все, що її оточує: природу, предмети, працю людини і її духовні надбання. Краса нерозривна з добротою, вона облагороджує життя, надихає людину на добрі справи. Введення дитини в світ краси і гармонії є важливим завданням естетичного виховання. Краса нерозривно пов'язана з душею людини, її працею, поведінкою, мовою, зовнішністю.

Серед найголовніших завдань естетичного виховання виокремлюють:

— формування естетичних понять, поглядів, переконань, здатностей розуміти прекрасне, правильно естетично оцінювати факти, явища, процеси;— виховання естетичних почуттів, уміння отримувати насолоду від сприймання прекрасного в навколишній дійсності та мистецтві;

— формування потреби і здатності створювати прекрасне в житті та мистецтві на основі розвитку власних творчих здібностей, опанування знань і практичних умінь у певному виді мистецтва.

В естетичному вихованні дітей дошкільного віку використовують різні джерела:

а) твори образотворчого мистецтва. Під час розглядання картини або скульптури, яка відображає життя людей, тварин чи природні явища, у дитини розвивається не лише сприйняття, а й фантазія. Вона мислить, фантазує, уявляє, бачить за картиною образи, долі, характери.

б) музику, яка, відображаючи дійсність за допомогою мелодій, інтонацій, тембру, впливає на емоційно-почуттєву сферу дитини, на її поведінку.

в) художню літературу. Головним виразником естетики в літературі є слово. На думку К. Ушинського, слово як засіб вираження в літературному творі набуває подвійної художньої сили. Словесний образ має ще й понятійну основу і сприймається насамперед розумом. Тому література – важливий засіб розвитку інтелекту дітей.

г) театр, кіно, телебачення, естрада, цирк. Цінність їх у тому, що крім змістовної частини, вони об’єднують у собі елементи багатьох видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, танцю тощо).

ґ) поведінку і діяльність дітей. Гідні вчинки дітей, успіхи в різних видах діяльності повинні стати предметом обговорення з естетичних позицій.

д) природу: її красу в розмаїтті та гармонії барв, , звуків, форм, закономірній зміні явищ, які мають місце в живій і неживій природі.

е) факти і події суспільного життя. Героїчні вчинки людей, краса їх взаємин, духовне багатство, моральна чистота духовна досконалість повинні бути предметом обговорення з дошкільниками в ході бесід та розмов.

є) оформлення побуту (залучення дітей до посильної допомоги у створенні естетичної обстановки у груповій кімнаті, дошкільному закладі, вдома).

ОРГАНІЗАЦІЯ ЕСТЕТИЧНОЇ РОБОТИ

Уроки естетичного циклу (це уроки музичного мистецтва, образотворчого мистецтва та художньої культури) через свої специфічні види у комплексі стають основою для розвитку естетичних почуттів. В.А.Сухомлинський писав: «Я тысячу раз убеждался: без поэтической, эмоционально-эстетической струн невозможно полноценное умственное развитие ребёнка… Красота и живая мысль также органически связаны, как солнце и цветы». Будь-який виховний захід, присвячений чи то культурі поведінки, чи то воєнно-патріотичному вихованню, чи то моральним питанням має вплив на морально-естетичні почуття. Структура і організація даного виховного процесу будується з обліком різних вікових категорій учнів, у зв’язку зі специфічними особливостями.

I категорія – I-IV класи. Виховний ефект усих форм естетичного виховання буде залежати від того, наскільки системно будуть формуватися знання про добро і зло. Завдання полягає в тому, щоб операючись на високу емоційність, вразливість і сприйнятливість розвинути в них естетичні почуття, викликати бажання в майбутньому стати творцем.

II категорія – V-VIII класи. У підлітків зароджується потреба аналізувати й узагальнити факти і явища дійсності, виробляти власні погляди на навколишній світ, на моральні вимоги і оцінки.

III категорія – IX-XI класи. Це період формування наукового світогляду, інтелектуального і фізичного розвитку людини, його професійного самовизначення. Тому організація естетичної роботи повинна бути спрямована з урахуванням цих особливостей.

ФУНКЦІОНАЛЬНІ ОБОВ’ЯЗКИ ПРАЦІВНИКІВ ШКОЛИ

Директор школи здійснює:

Загальне керівництво естетичним вихованням, добір, виховання і розміщення кадрів; Аналіз стану естетичної роботи, її планування, узгодження планів із суспільними позашкільними організаціями, базовими підприємствами; Внутрішкільний облік і контроль над виконанням естетичної роботи; Створення необхідних матеріальних, соціальних і морально-психологічних умов для організації естетичного виховання.

Заступник директора з навчально-виховної роботи:

Виявляє можливості навчальних програм для розвитку завдань естетичного виховання, реалізує їх у навчально-виховному процесі; Забезпечує єдність і взаємозв’язок із іншими видами виховання; Контролює проведення факультативних занять у позаурочний час; Організує гурткову роботу естетичної спрямованості; Підтримує постійні ділові контакти з позашкільними організаціями; Використовує допомогу підприємств, громадських організацій у підвищенні якості естетичного виховання.

Класний керівник:

Здійснює курівництво цілеспрямованою діяльністю класного колективу; Планує й координує відповідну роботу вчителів, що займаються з даним класом, дитячих громадських організацій, позашкільних установ і батьків; Веде систематичні психолого-педагогічні спостереження за розвитком естетичної свідомості; Корегує процес естетичного виховання, залучає до цієї діяльності фахівців додаткового профілю.

Вчителі-предметники:

Забезпечують естетичну спрямованість навчально-виховного процесу, формують естетичні поняття у процесі викладання свого предмету; Системно вносять естетичні аспекти у виховних цілях уроку, підбирають відповідний фактичний матеріал, а також активні методи його викладу.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Зміценння фізичного і психологічного здоров’я дітей;

Виховання особистості: вміння розрізняти повагу і не-повагу, любов і не-любов, прекрасне і не-прекрасне, чуйність і не-чуйність, доброту і не-доброту, гумор і не-гумор тощо;

Виховання через мистецтво потребу до краси дій;

Виховання бажання працювати надхненно, оскільки усіляка праця у шані.

Естетичне виховання у сучасному суспільстві починається в дошкільному віці. У сім’ї, дитячих садках діти отримують різноманітні художні враження, відомі практичні навички і деякі відомості із художньої культури, що створює ґрунт для творчих проявів дитини. Вже в цей період виховання необхідно встановити правильні співвідношення між засобами естетичного розвитку дитини (засоби дійсності і мистецтва), використовувати відповідні організаційні форми естетичного виховання (ігри, заняття, екскурсії, свята, розваги) й методи стосовно кожного виду мистецтва і до кожного віку. Особлива роль в естетичному вихованні молодого покоління, належить загальноосвітній школі. У документах Міністерства освіти, урядових рішеннях неодноразово підкреслювалася необхідність подолання недооцінки естетичного виховання людей і вказувалося, що формування почуття прекрасного, високих естетичних ідеалів та смаків повинно стати результатом усієї навчально-виховної роботи в школі, здійснюватися в певній системі, бути органічною складовою діяльності школи і громадських організацій із виховання молоді. Заходи з поліпшення естетичного виховання, що вживалися органами освіти і культури, громадськими організаціями, творчими спілками, пожвавили і стимулювали роботу в цій галузі, що розгорнулася в дитячих садках, школах, у культурно-просвітницьких установах, система заходів у вищих навчальних закладах освіти сприяють збагаченню ідейного змісту та більшій різноманітності форм естетичного виховання.

Інтернет ресурси проекту

[1]

[2]

[3]

Додаткові матеріали проекту

Результати проекту

Естетичне виховання