Відмінності між версіями «Портфоліо Петрук Галини Анатоліївни, 2013»
Эмма (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
Эмма (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 18 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | [[Файл:Hthbtrh .png|600px|right]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| Рядок 9: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | [[Файл:People (273).gif|right]] | ||
'''Українська мова''' | '''Українська мова''' | ||
| Рядок 19: | Рядок 18: | ||
=Основні питання= | =Основні питання= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Yuyjfrritgujgnv.jpg]] | ||
'''Ключове питання:''' | '''Ключове питання:''' | ||
| Рядок 25: | Рядок 26: | ||
'''Тематичні запитання:''' | '''Тематичні запитання:''' | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Investicii-v-obshchenie-dayut.jpg|right]] | ||
<p style="font-family: century; font-size: 14pt; color: #363636"> 1. Завдяки чому люди розуміють одне одного?</p> | <p style="font-family: century; font-size: 14pt; color: #363636"> 1. Завдяки чому люди розуміють одне одного?</p> | ||
| Рядок 43: | Рядок 46: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:People (247).gif]] | ||
| + | |||
'''6 - 10 класи''' | '''6 - 10 класи''' | ||
| + | |||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
Основною задачею проекту буде сформулювати в учнів знаннями про основи спілкування; дати їм практичні рекомендації щодо удосконалення свого мовлення, уміння спілкуватися. | Основною задачею проекту буде сформулювати в учнів знаннями про основи спілкування; дати їм практичні рекомендації щодо удосконалення свого мовлення, уміння спілкуватися. | ||
| Рядок 62: | Рядок 69: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxC6uLhen0hdN3RrdE12U0ZtY3M/edit План проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxC6uLhen0hdRkdhaGFlVHBBUk0/edit План впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:1hgf309767573.jpg|right]] | ||
| + | |||
Розвинути вміння висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію | Розвинути вміння висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію | ||
| Рядок 79: | Рядок 93: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями основних завдань проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про культуру спілкування відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVCRm1nTkFHN2pzMTVuLVdLMjFCdHc6MQ Питальник]. Щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, упродовж вивчення навчальної теми проводиться опитування та оцінювання. | ||
| + | Учні керуються [https://docs.google.com/file/d/0BxC6uLhen0hda0lWa3RQQXBTZEk/edit критеріями оцінювання презентації] при створенні власної презентації, щоб скеровувати свою роботу в проекті, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у ньому. | ||
| + | Також оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. | ||
| + | В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня та оцінювання вчителем учнівських презентацій. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxC6uLhen0hdNXJQek1ma05jUm8/edit Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxC6uLhen0hdWVNqQ1MyQTUydUU/edit Форма оцінювання веб-сторінок] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | + | За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів "Єдина справжня розкіш - це розкіш людського спілкування". | |
| − | [http://www.slideshare.net/Emma555/ss-16287239 Презентація вчителя] | + | [[Файл:Копия Пупппбликация1.jpg|600px]] [[Файл:Копия Публикацk,kия1.jpg|600px]] |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''1-й етап''' | ||
| + | |||
| + | Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями опитувальника «Пошукові системи». Далі учні ознайомлюються з [http://www.slideshare.net/Emma555/ss-16287239 Презентація вчителя] , підготовленою вчителем для представлення проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Вчитель онайомлює учнів з критеріями оцінювання учнівських робіт. Наступний крок – учні за уподобанням попарно об’єднуються для планування та подальшого виконання дослідження. | ||
| + | |||
| + | '''2-й етап''' | ||
| + | |||
| + | Учні переглядають веб-ресурси та книги, які запропоновані в проекті: | ||
| + | |||
| + | http://www.npblog.com.ua/index.php/psihologiya/scho-take-spilkuvannja.html | ||
| + | |||
| + | http://imanbooks.com/book_426_page_3 | ||
| + | |||
| + | http://conference.mdpu.org.ua/viewtopic.php?t=932 | ||
| + | |||
| + | Вступ до мовознавства: Підручник для студентів філологічних спеціальностей вищих спеціальностей вищих навчальних закладів. – Київ.: Видавничий центр Академія, 2001.- 368с. | ||
| + | |||
| + | Дубінка М. Психолого-педагогічні умови забезпечення ефективності міжособистісного спілкування // Рідна школа. – 2007 – № 4 – С. 33-36. | ||
| + | |||
| + | та здійснюють пошук інших матеріалів із заданої теми. Після відбувається обговорення знайденної інформації. | ||
| + | ''' | ||
| + | 3-етап''' | ||
| + | |||
| + | Проведення опитування серед однолітків, батьків, родичів [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEVCRm1nTkFHN2pzMTVuLVdLMjFCdHc6MQ Питальник]. | ||
| + | |||
| + | '''4-й етап''' | ||
| + | |||
| + | Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію. | ||
| + | |||
| + | '''5-й етап''' | ||
| + | |||
| + | Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів. | ||
| + | |||
| + | '''6-й етап''' | ||
| + | |||
| + | Створення мультимедійної презентації. | ||
| + | |||
| + | Підсумковий продукт проекту демонструється [http://www.slideshare.net/Emma555/ss-16287272 Презентація учнів] під час захисту проекту та коментується учнями. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Копия DSC07834.JPG|100px|left]] | ||
== <font color="red">'''Петрук Галина'''</font> == | == <font color="red">'''Петрук Галина'''</font> == | ||
Поточна версія на 22:53, 10 лютого 2013
Зміст
Назва проекту
Єдина справжня розкіш – це розкіш людського спілкування
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
.gif)
Українська мова
Етика
Інформатика
Історія
Основні питання
Ключове питання:
Що таке мистецтво спілкування?
Тематичні запитання:
1. Завдяки чому люди розуміють одне одного?
2. Чи можна за мовою людини судити про її культуру, вихованість?
3. Від якого спілкування слід відмовлятися?
4. Чи можна навчитися правильно спілкуватися з людьми?
Змістові запитання:
1. Що таке спілкування?
2. Коли воно виникло?
3. Як ви думаєте, чому кожна людина зацікавлена в тому, щоб вміти говорити, вдало спілкуватися
Вік учнів, клас
.gif)
6 - 10 класи
Стислий опис проекту
Основною задачею проекту буде сформулювати в учнів знаннями про основи спілкування; дати їм практичні рекомендації щодо удосконалення свого мовлення, уміння спілкуватися.
Учні будуть вивчати основи культурного спілкування і досліджувати поставлену перед ними проблему «Єдина справжня розкіш – це розкіш людського спілкування?».
Для цього потрібно виконати такі завдання:
1. Вияснити завдяки чому люди розуміють одне одного.
2. Встановити коли виникло спілкування і для чого.
3. Дослідити чи можна за мовою людини судити про її культуру, вихованість.
4. Сформувати навички тактовно та цікаво говорити.
Кінцевим продуктом діяльності учнів у проекті будуть нові знання та навички. Створення презентації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Розвинути вміння висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію
Виховати високу мовну культуру.
Розвиток в учнів уміння знаходити й систематизувати необхідну інформацію.
Зацікавити та залучити дітей до дослідницької роботи.
Згуртувати клас, навчити працювати спільно.
Вдосконалити вміння та навички при роботі в середовищі Microsoft Office PowerPoint та Microsoft Office Publisher.
Розвинути навички публічного виступу.
Опис оцінювання
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями основних завдань проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про культуру спілкування відбувається при заповненні ними Питальник. Щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, упродовж вивчення навчальної теми проводиться опитування та оцінювання. Учні керуються критеріями оцінювання презентації при створенні власної презентації, щоб скеровувати свою роботу в проекті, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у ньому. Також оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень за допомогою перегляду проміжних результатів діяльності учнів. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня та оцінювання вчителем учнівських презентацій.
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів "Єдина справжня розкіш - це розкіш людського спілкування".
1-й етап
Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями опитувальника «Пошукові системи». Далі учні ознайомлюються з Презентація вчителя , підготовленою вчителем для представлення проекту. Учні переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Вчитель онайомлює учнів з критеріями оцінювання учнівських робіт. Наступний крок – учні за уподобанням попарно об’єднуються для планування та подальшого виконання дослідження.
2-й етап
Учні переглядають веб-ресурси та книги, які запропоновані в проекті:
http://www.npblog.com.ua/index.php/psihologiya/scho-take-spilkuvannja.html
http://imanbooks.com/book_426_page_3
http://conference.mdpu.org.ua/viewtopic.php?t=932
Вступ до мовознавства: Підручник для студентів філологічних спеціальностей вищих спеціальностей вищих навчальних закладів. – Київ.: Видавничий центр Академія, 2001.- 368с.
Дубінка М. Психолого-педагогічні умови забезпечення ефективності міжособистісного спілкування // Рідна школа. – 2007 – № 4 – С. 33-36.
та здійснюють пошук інших матеріалів із заданої теми. Після відбувається обговорення знайденної інформації. 3-етап
Проведення опитування серед однолітків, батьків, родичів Питальник.
4-й етап
Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
5-й етап
Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап
Створення мультимедійної презентації.
Підсумковий продукт проекту демонструється Презентація учнів під час захисту проекту та коментується учнями.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
