Відмінності між версіями «Навчальний проект Раппової Надії»
(→Стислий опис:) |
(→Стислий опис:) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
<font face ="mistral" color="#990000" size="6">'''''Ключове питання:'''''</font face ="" color="black" size="6"> | <font face ="mistral" color="#990000" size="6">'''''Ключове питання:'''''</font face ="" color="black" size="6"> | ||
| − | '''Чому ми саме такі які ми є?''' | + | '''Чому ми саме такі, які ми є?''' |
<font face ="mistral" color="#990000" size="6">'''''Тематичні питання:'''''</font face ="" color="black" size="6"> | <font face ="mistral" color="#990000" size="6">'''''Тематичні питання:'''''</font face ="" color="black" size="6"> | ||
| − | 1.Чи так шкідливі слабоалкогольні напої як про це говорять батьки? | + | 1.Чи так шкідливі слабоалкогольні напої, як про це говорять батьки? |
2.Який кращий засіб боротьби з алкогольною залежністю? | 2.Який кращий засіб боротьби з алкогольною залежністю? | ||
| Рядок 37: | Рядок 37: | ||
== <font face ="Segoe Print" color="blue">Стислий опис:</font> == | == <font face ="Segoe Print" color="blue">Стислий опис:</font> == | ||
| − | Проект призначений для зацікавлення студентів та старшокласників суспільно значущою проблемою боротьби проти вживання алкоголю | + | Проект призначений для зацікавлення студентів та старшокласників суспільно значущою проблемою боротьби проти вживання алкоголю. Студенти та старшокласники проводять опитування серед молоді за наданим зразком та за власним вибором удосконалюють його; визначають чи цікава ця проблема людям. Далі студенти переглядають веб-ресурси з цієї тематики, вчаться вести самостійні пошуки відповідей на ключове та тематичні питання, використовуючи літературу та інтернет.Порівнюють отриманні статистичні данні з вже наявними. |
| − | Студенти роблять висновки щодо відповідей на ключове питання,створюють публікацію та презентацію, щоб потім продемонструвати результати свого дослідження у групі. Також проводиться дискусія щодо отриманих результатів, в процесі якої студенти висловлюють свої думки та наводять аргументи у вигляді прикладів, статистичних данних тощо. | + | Студенти роблять висновки щодо відповідей на ключове питання, створюють публікацію та презентацію, щоб потім продемонструвати результати свого дослідження у групі. Також проводиться дискусія щодо отриманих результатів, в процесі якої студенти висловлюють свої думки та наводять аргументи у вигляді прикладів, статистичних данних тощо. |
== <font face ="Segoe Print" color="blue">Кінцевий продукт:</font>== | == <font face ="Segoe Print" color="blue">Кінцевий продукт:</font>== | ||
| Рядок 44: | Рядок 44: | ||
== <font face ="Segoe Print" color="blue">Навчальні предмети:</font>== | == <font face ="Segoe Print" color="blue">Навчальні предмети:</font>== | ||
| − | Даний проект може використовуватись на заняттях з англійської мови учнями старших класів з поглибленим вивченням англійської мови та студентами 2-3 курсу під час вивчення теми "Здоров'я"та "Здоровий спосіб життя". | + | Даний проект може використовуватись на заняттях з англійської мови учнями старших класів з поглибленим вивченням англійської мови та студентами 2-3 курсу, під час вивчення теми "Здоров'я"та "Здоровий спосіб життя". |
== <font face ="Segoe Print" color="blue">Навчальна тема проекту:</font>== | == <font face ="Segoe Print" color="blue">Навчальна тема проекту:</font>== | ||
| − | + | "Шкідливий вплив алкоголю на організм людини". | |
[[Зображення:238443757.gif |left|200px|]] | [[Зображення:238443757.gif |left|200px|]] | ||
| − | |||
== <font face ="Segoe Print" color="blue">Класи:</font>== | == <font face ="Segoe Print" color="blue">Класи:</font>== | ||
| Рядок 66: | Рядок 65: | ||
3-й етап: | 3-й етап: | ||
*Удосконалюють навички роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку потрібної інформації за ключовими словами. | *Удосконалюють навички роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку потрібної інформації за ключовими словами. | ||
| − | *Класифікують веб-сайти ,вчаться встановлювати порядок,добирають | + | *Класифікують веб-сайти ,вчаться встановлювати порядок, добирають за критеріями потрібну інформацію. |
4-й етап: | 4-й етап: | ||
| − | *Формують навички оцінювання достовірності | + | *Формують навички оцінювання достовірності данних на веб-сайтах за визначеними критеріями. |
5-й етап: | 5-й етап: | ||
*Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки. | *Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки. | ||
| Рядок 76: | Рядок 75: | ||
*Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації. | *Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації. | ||
*Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку. | *Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку. | ||
| − | Створюючи публікації та презентації студенти набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. | + | Створюючи публікації та презентації студенти набувають інформаційної культури, вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. |
Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги. | Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги. | ||
Поточна версія на 15:59, 28 січня 2012
Зміст
- 1 Автор навчального проекту:
- 2 Творча назва:
- 3 Здоровий глузд проти алкоголю: хто виграє битву?
- 3.1 Основні питання:
- 3.2 Стислий опис:
- 3.3 Кінцевий продукт:
- 3.4 Навчальні предмети:
- 3.5 Навчальна тема проекту:
- 3.6 Класи:
- 3.7 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
- 3.8 Календар проекту
- 3.9 Діяльність учнів:
- 3.10 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
- 3.11 Оцінювання знань та вмінь учнів:
- 3.12 Вхідні знання та навички учнів:
- 3.13 Дидактичні матеріали
- 3.14 Методичні матеріали:
- 3.15 Вхідні знання та навички:
- 3.16 Ресурси:
Автор навчального проекту:
Раппова Надія Борисівна
Творча назва:
Здоровий глузд проти алкоголю: хто виграє битву?
Основні питання:
Ключове питання:
Чому ми саме такі, які ми є?
Тематичні питання:
1.Чи так шкідливі слабоалкогольні напої, як про це говорять батьки?
2.Який кращий засіб боротьби з алкогольною залежністю?
3.Як вберегти молодь від алкоголізму?
Змістові питання:
- Що таке слабоалкогольні напої?
- Що входить до складу алкогольних напоїв?
- Які існують види алкогольних напоїв?
Стислий опис:
Проект призначений для зацікавлення студентів та старшокласників суспільно значущою проблемою боротьби проти вживання алкоголю. Студенти та старшокласники проводять опитування серед молоді за наданим зразком та за власним вибором удосконалюють його; визначають чи цікава ця проблема людям. Далі студенти переглядають веб-ресурси з цієї тематики, вчаться вести самостійні пошуки відповідей на ключове та тематичні питання, використовуючи літературу та інтернет.Порівнюють отриманні статистичні данні з вже наявними. Студенти роблять висновки щодо відповідей на ключове питання, створюють публікацію та презентацію, щоб потім продемонструвати результати свого дослідження у групі. Також проводиться дискусія щодо отриманих результатів, в процесі якої студенти висловлюють свої думки та наводять аргументи у вигляді прикладів, статистичних данних тощо.
Кінцевий продукт:
Захист проектів та організація диспуту щодо обговорення отриманих результатів дослідження.
Навчальні предмети:
Даний проект може використовуватись на заняттях з англійської мови учнями старших класів з поглибленим вивченням англійської мови та студентами 2-3 курсу, під час вивчення теми "Здоров'я"та "Здоровий спосіб життя".
Навчальна тема проекту:
"Шкідливий вплив алкоголю на організм людини".
Класи:
Учні старших класів з поглибленним вивченням англійської мови та студенти 2-3 курсу
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1-й етап:
- Зацікавити студентів проблемою «Шкідливого впливу алкоголю».
- Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Здоровий спосіб життя».
- Визначити завдання.
2-й етап:
- Розвинути комунікативні навички.
- Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
3-й етап:
- Удосконалюють навички роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку потрібної інформації за ключовими словами.
- Класифікують веб-сайти ,вчаться встановлювати порядок, добирають за критеріями потрібну інформацію.
4-й етап:
- Формують навички оцінювання достовірності данних на веб-сайтах за визначеними критеріями.
5-й етап:
- Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
- Вчаться планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
6-й етап:
- Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки.
- Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації та публікації.
- Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
Створюючи публікації та презентації студенти набувають інформаційної культури, вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
Календар проекту
Діяльність учнів:
1-й етап:
- Презентація вчителем проекту. Студенти переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
2-й етап:
- Проведення опитування серед однолітків.
3-й етап:
- Удосконалюють навички пошуку потрібної інформації в інтернеті.
4-й етап:
- Вчаться робити правильні висновки з отриманої інформації.
5-й етап:
- Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап:
- Створення мультимедійної презентації та публікації.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2 тижні
Оцінювання знань та вмінь учнів:
Розміщуються критерії оцінювання діяльності Учасників у проекті.
| Рівні/бали: | Мультимедіа.
Інтеграція таких об’єктів як текст, графіка, відео, анімація та звук для підтримки інформації та основного змісту. |
Зміст.
Мають бути представлені основні теми, ідеї, концепції, знання. |
| 5 | Студенти ефективно та творчо застосовують потужність саме тих мультимедіа ефектів, які прийнятні для даного виду роботи. Використані всі елементи. Можуть бути декілька технічних не дуже серйозних проблем. | Має задовольняти всім критеріям нижчого рівня і одному або двом таким: відображає глибокий пошук при дослідженні та застосування навичок мислення високого рівня; показує явне поглиблення та розуміння теми; притягує увагу аудиторії.
|
| 4 | В презентації використані 4 і більше мультимедійних ефектів в збалансованому, привабливому та доступному вигляді. Елементи показують оригінальність роботи. За невеликим виключенням, більшість ефектів сприяють доброму розкриттю теми. | Проект має чіткі цілі, відповідні темі. Включена інформація добута із різноманітних джерел. Проект корисний не тільки для студентів, які його створили.
|
| 3 | В презентації використано 3 чи більше медіаефектів. Є деякі технічні проблеми, з деякими ускладненнями але перегляд все ж можливий. | Проект представляє інформацію структуровано, зрозуміло для аудиторії. Зроблений акцент на важливих питаннях. |
| 2 | В презентації використано 3 чи більше медіаефектів, але технічні проблеми не дозволяють ефективно її демонструвати, чути чи розуміти зміст. | Проект сфокусований на темі, але не висвітлює її. Наявна певна організаційна структура, але вона не явна з показу. Можуть бути фактичні помилки чи незрозумілості, але вони не значні. |
| 1 | Мультимедіа ефектів немає в презентації. | Проект здається випадковим, нашвидку зробленим, чи незакінченим. Наявні значні фактичні помилки, незрозумілості та нерозуміння теми. |
| - | Бали за мультимедіа: | Бали за зміст: |
Вхідні знання та навички учнів:
1.Здобули базові знання з використання Інтернету.
2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
3.Вміють шукати, обробляти,аналізувати та робити висновок з отриманої літератури.
4.Вміють створювати презентації, публікацію.
Дидактичні матеріали
Методичні матеріали:
- добірка відеоматеріалів:
Последствия пьянства. 1 часть.
Последствия пьянства. 2 часть.
Вхідні знання та навички:
1.Знають як функціонує мережа Інтернет.
2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
3.Вміють робити висновки з прочитаного.
4.Вміють створювати лінійні презентації та публікації у програмі Publisher.
Ресурси:
- Друковані матеріали:
“Вред алкоголя и никотина” П.М. Левитський, В.С. Язловецкий Київ. “Радянська школа” 1987.
“Культура розумного потребления” В.З. Роговин, Н.Ф. Наумова. Москва “Педагогіка” 1987.
“Сохранить здоровье смолоду” А.В. Чаклін, И.Л. Милиевская Москва “Педагогіка” 1987.
Безпека життєдіяльності” Є.Д.Желібо, Н.М. Заверука, В.В. Зацарний. Київ “Каравела” 2002.
- Интернет ресурси:
