|
|
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) |
| Рядок 5: |
Рядок 5: |
| | ==Ідея проекту== | | ==Ідея проекту== |
| | | | |
| − | Синдром "професійного вигорання"- виснаження моральних і фізичних сил, що неминуче позначається як на ефективності професійної діяльності, психологічному самопочутті, так і на стосунках у сім'ї. Професія педагога- одна з тих, де синдром "професійного вигорання" є найбільш поширеним. МЕТА: ознайомити студенство з синдромом "професійного вигорання", шляхами профілактики і подолання | + | Синдром "професійного вигорання"- виснаження моральних і фізичних сил, що неминуче позначається як на ефективності професійної діяльності, психологічному самопочутті, так і на стосунках у сім'ї. Професія педагога- одна з тих, де синдром "професійного вигорання" є найбільш поширеним. |
| | + | МЕТА: ознайомити студенство з синдромом "професійного вигорання", шляхами профілактики і подолання |
| | цього синдрому. В результаті хочу отримати- вироблені навички щодо уникнення, профілактики і подолання синдрому "професійного вигорання" | | цього синдрому. В результаті хочу отримати- вироблені навички щодо уникнення, профілактики і подолання синдрому "професійного вигорання" |
| | | | |
| | ==Автор проекту== | | ==Автор проекту== |
| − |
| |
| − | [[Андронатій Павло Іванович]]
| |
| − |
| |
| | | | |
| | [[Taran Kate]] | | [[Taran Kate]] |
| Рядок 31: |
Рядок 29: |
| | [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BC%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B5_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F] | | [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BC%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B5_%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F] |
| | | | |
| − | ===Додаткові матеріали проекту=== | + | ==Результати проекту== |
| − | Cписок літератути
| + | |
| | | | |
| − | 1. Амеліна Н.П. Тренінг „Професійне зростання
| + | [https://docs.google.com/leaf?id=0BxGNtg6Mz8b5Mzg4N2NmM2QtZjc3MC00M2IyLTkzNDEtYzczMWJkODU3NzI0&sort=name&layout=list&num=50 презентація до проекту] |
| − | психолога” // Психологічна газета. – 2006. – № 3. – С. 24-
| + | |
| − | 30.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект:
| + | |
| − | исследование феномена // Воп-росы психологии. – 2006. –
| + | |
| − | №3. – С. 78-86.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3. Барна М. Програма соціально-психологічного тренінгу
| + | |
| − | з розвитку емпа-тійності майбутніх практичних психологів //
| + | |
| − | Практична психологія та со-ціальна робота. – 2006. – №
| + | |
| − | 12. – С. 50-66.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4. Бойко В.В. Энергия эмоций. – 2-е изд., доп.и
| + | |
| − | перераб.– СПб.: Питер, 2004. – 474 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5. Болотова А.К. Развитие самосознания личности:
| + | |
| − | временной аспект // Воп-росы психологии. – 2006. – № 2.
| + | |
| − | – С. 116-125.
| + | |
| − | | + | |
| − | 6. Борисова М.В. Психологические детерминанты
| + | |
| − | феномена эмоционального выгорания у педагогов //
| + | |
| − | Вопросы психологии. – 2005. – №2. – С. 96-104.
| + | |
| − | | + | |
| − | 7. Бочелюк В.Й., Зарицька В.В. Психологія: вступ до
| + | |
| − | спеціальності: На-вч.посібник. – К.: ЦНЛ, 2007. – 288 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 8. Булатевич Н.М. До проблеми психічного вигорання //
| + | |
| − | Вісник Київського національного університету імені Тараса
| + | |
| − | Шевченка. Серія “Соціологія. Психологія. Педагогіка. –
| + | |
| − | 2002. – Вип.12-13. – С.121-124.
| + | |
| − | | + | |
| − | 9. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ
| + | |
| − | преодоления критических ситуаций. – М.: МГУ, 1984. – 200
| + | |
| − | с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 10. Вачков И.В. Основьі технологии группового тренинга.
| + | |
| − | Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и
| + | |
| − | доп. – М.: Ось-89, 2000. – 224 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 11. Величковский Б.Б. Многомерная оценка
| + | |
| − | индивидуальной устойчивости к стрессу // Вестник МГОУ.
| + | |
| − | Серия “Психологические науки”. – 2007. – №3. – С. 105-
| + | |
| − | 112.
| + | |
| − | | + | |
| − | 12. Вітенко І.С., Борисюк А.С., Вітенко Т.І. Соціально-
| + | |
| − | психологічний тре-нінг: цикл вправ для підготовки лікарів-
| + | |
| − | медичних психологів: Навчально-методичний посібник / За
| + | |
| − | ред. проф. Вітенка І.С. – Чернівці: Книги-XXI, 2006. – 104 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 13. Войцихова А. Програма спецкурсу „Розвиток
| + | |
| − | комунікативних та організа-торських здібностей” //
| + | |
| − | Психологічна газета. – 2006. – № 14. – С. 29-31.
| + | |
| − | | + | |
| − | 14. Ганжала І. Техніка рефлексивної розвивальної
| + | |
| − | взаємодії // Психолог. – 2006. – № 45. – С. 22-30.
| + | |
| − | | + | |
| − | 15. Генковска В.М. Особенности саморегуляции как
| + | |
| − | форма психической устойчивости личности в стрессовых
| + | |
| − | ситуациях. Автореф. дис.... канд. психол. паук. – Киев,
| + | |
| − | 1990. – С. 26.
| + | |
| − | | + | |
| − | 16. Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. – СПб.:
| + | |
| − | Питер, 2004. – С. 253-265.
| + | |
| − | | + | |
| − | 17. Гибсон Дж.Л., Иванцевич Д.М., Доннелли Д.Х.
| + | |
| − | Организации: поведение, структура, процессы. – 8-е изд.
| + | |
| − | – М.: ИНФРА-М, 2000. – С. 274-275.
| + | |
| − | | + | |
| − | 18. Гринберг Дж. Управление стрессом. – СПб.: Питер,
| + | |
| − | 2002. – 496 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 19. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье
| + | |
| − | и защитные механи-змы личности: Учебное пособие. – А.:
| + | |
| − | Изд-во Алтайского государственно-го университета, 2000.
| + | |
| − | – 123 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 20. Зайчикова Т.В. Діагностика та профілактика синдрому
| + | |
| − | професійного виго-рання у вчителів: Методичні
| + | |
| − | рекомендації. – Київ-Рівне, 2003. – 24 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 21. Зильберман П.Б. Эмоциональная устойчивость
| + | |
| − | оператора // Очерки психо-логии труда оператора. – М.,
| + | |
| − | 1974. – С. 138-172.
| + | |
| − | | + | |
| − | 22. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2005.
| + | |
| − | – 512 с.
| + | |
| − | 23. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. –
| + | |
| − | СПб.: Питер, 2005. – 412 с.
| + | |
| − | 24. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2001. –
| + | |
| − | 752 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 25. Калька Н., Середницька І. До проблеми
| + | |
| − | внутрішньоособистісних конфлік-тів студентської молоді //
| + | |
| − | Педагогічна думка. – 2004. – №4. – С. 31-37.
| + | |
| − | | + | |
| − | 26. Карамушка Л.М. Синдром професійного вигорання
| + | |
| − | вчителів: гендерні ас-пекти. – К: Міленіум, 2003. – 40 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 27. Картрайт С., Купер К. Стресс на робочем месте / Пер.
| + | |
| − | с англ. – Х.: Гума-нитарный Центр, 2004. – 236 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 28. Ковальчук В.И. Психическое выгорание тренеров //
| + | |
| − | Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практич.
| + | |
| − | конференции. – СПб., 2000. – С. 97-98.
| + | |
| − | | + | |
| − | 29. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в
| + | |
| − | межличностном общении // Во-просы психологии. – 2006.
| + | |
| − | – №2. – С. 3-12.
| + | |
| − | | + | |
| − | 30. Комінко С.Б., Кучер Г.В. Діагностика професійної
| + | |
| − | спрямованості / Кращі методи психодіагностики: Навч.
| + | |
| − | посібник. – Тернопіль: Карт-бланш, 2005. – 406 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 31. Конопкин О.А. Участие эмоций в осознанной
| + | |
| − | регуляции целенаправленной активности человека //
| + | |
| − | Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 38-48.
| + | |
| − | | + | |
| − | 32. Косенко Е.Л., Коврига Н. В. Емоційний інтелект:
| + | |
| − | концептуалізація фено-мена, основні функції. – К.: Вища
| + | |
| − | школа, 2003. – 126 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 33. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь,
| + | |
| − | 2005. – 288 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 34. Лєпіхова Л.А. Соціально-психологічна компе¬тентність
| + | |
| − | у поведінці особис-тості // Практична психологія та
| + | |
| − | соціальна робота. – 2006. – № 2. – С. 65-69.
| + | |
| − | | + | |
| − | 35. Малишева К.О. Синдром емоційного вигорання
| + | |
| − | психолога-консультанта: психологічні чинники,
| + | |
| − | профілактика та корекція: Автореф. … канд. пси-хол. наук.
| + | |
| − | 19.00.04 – медична психологія. – К.: Київський
| + | |
| − | національний університет імені Тараса Шевченка, 2003. –
| + | |
| − | 16 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 36. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг.
| + | |
| − | – М.: Совершенст-во, 1998. – 208 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 37. Мілютіна К.Л. Теорія та практика психологічного
| + | |
| − | тренінгу: Навч. посіб. – К.: МАУП, 2004. – 192 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 38. Мороз Л. Основи професійно-психологічного тренінгу:
| + | |
| − | Навчальний посі-бник. – К.: ПАЛИВОДА, 2004. – 130 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 39. Мороз Л. Теоретичне та прикладне обгрунтування
| + | |
| − | алгоритму складання програми тренінгу професійно-
| + | |
| − | психологічного спрямування // Практична психологія та
| + | |
| − | соціальна робота. – 2006. – №3. – С. 7-11.
| + | |
| − | | + | |
| − | 40. Носова Т. Розвиток особистісної цілеспрямованості.
| + | |
| − | Корекційно-розвивальна програма для старшокласників /
| + | |
| − | Вкладка // Психолог. – 2006. – № 2-3. – С. 3-32.
| + | |
| − | | + | |
| − | 41. Основи практичної психології: Підручник для студентів
| + | |
| − | вищих навчаль-них закладів / За ред. В.Панка. – К.: Либідь,
| + | |
| − | – 2001. – 536 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 42. Панок В.Г. Концептуальні підходи до формування
| + | |
| − | особистості практично-го психолога // Практична
| + | |
| − | психологія та соціальна робота. – 1998. – №4. – С. 5-8.
| + | |
| − | | + | |
| − | 43. Петровская Л.А. Теоретические и методические
| + | |
| − | вопросы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-
| + | |
| − | во МГУ, 1982. – 208 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 44. Писаренко В.М. Роль психики в обеспечении
| + | |
| − | эмоциональной устойчиво-сти человека //
| + | |
| − | Психологический журнал. – 1986. – № 1. – С. 62-72.
| + | |
| − | | + | |
| − | 45. Пов’якель Н.І. Професіогенез саморегуляції мислення
| + | |
| − | практичного психо-лога: Монографія. – К.: НПУ імені М.П.
| + | |
| − | Драгоманова, 2003. – 294 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 46. Практикум їз загальної психології./ За ред. Т. І.
| + | |
| − | Пашукової. – К.: Знання, 2000. – 204 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 47. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.
| + | |
| − | Хрящевой. – СПб.: Ювента, 1999. – 256 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 48. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под.
| + | |
| − | ред. А.А.Бодалева. – М.: Изд-во Инст. Психотерапии, 2002.
| + | |
| − | – 585 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 49. Психологічна енциклопедія / Автор-упор.
| + | |
| − | О.М.Степанов. – К.: Академви-дав, 2006. – 424 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 50. Реан А.А. Психология адаптации личности. Анализ.
| + | |
| − | Теория. Практика. – СПб: ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 51. Рогов Е.И. Настольная книга практического
| + | |
| − | психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – Кн. 1: Работа
| + | |
| − | психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и
| + | |
| − | упражнения. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 480 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 52. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление
| + | |
| − | человека: Пер. с англ. М.М.Исенина. – М.: Прогресс, 1994.
| + | |
| − | – 480 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 53. Розов В.І. Адаптивні антистресові психотехнології:
| + | |
| − | Навч.посібн. – К.: Кондор, 2005. – 278 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 54. Рудестам К. Групповая психотерапия.
| + | |
| − | Психокоррекционные группы: тео-рия и практика. – М:
| + | |
| − | Прогресс, 1993. – 368 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 55. Селье Г. Стресс без дистресса / Пер. с англ. – Рига:
| + | |
| − | Виеда, 1992. – 107 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 56. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в
| + | |
| − | психологии. – СПб.: Речь, 2001. – 350 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 57. Сидоренко Е.В. Психодраматический и
| + | |
| − | недирективный подход в группо-вой работе с людьми.
| + | |
| − | Методические описания и комментарии. – СПб., 1992. -
| + | |
| − | 250 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 58. Синдром “професійного вигорання” та професійна
| + | |
| − | кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти:
| + | |
| − | Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів
| + | |
| − | післядиплом. освіти / За наук. ред. С.Д.Максименка,
| + | |
| − | Л.М.Карамушки, Т.В.Зайчикової – К.: Міленіум, 2004. – 264
| + | |
| − | с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 59. Теорія та практика психологічного тренінгу:
| + | |
| − | Навч.посіб. – К.: МАУП, 2004. – 192 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 60. Тиллетт Р. Больной внутри нас: психические
| + | |
| − | расстройства у специалис-тов медицинского профиля. //
| + | |
| − | Обзор современной психиатрии. Вып. 2 (22), 2004. – С. 23
| + | |
| − | – 30.
| + | |
| − | | + | |
| − | 61. Торисюк А.Ж. Психологічний аспект діяльності лікаря
| + | |
| − | // Збірник наукових праць: філософія, соціологія,
| + | |
| − | психологія. – Івано-Франківськ: Плай, 2004. – Вип. 9. – Ч.
| + | |
| − | ІІ. – 204 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 62. Туріщева Л.В., Мушинський В.П. Психологічний
| + | |
| − | портрет учителя. – Х.: Основа, 2005. – 160 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 63. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та
| + | |
| − | корекція: Навчальний по-сібник. – К.: Професіонал, 2005. –
| + | |
| − | 656 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 64. Цимбалюк І.М. Психологія: Навчальний посібник. –
| + | |
| − | Рівне: Принт Хауз, 2003. – 136 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 65. Юрьева Л.Н. Профессиональное выгорание у
| + | |
| − | медицинских работников: формирование, профилактика и
| + | |
| − | коррекция. – К.: Сфера, 2004. – 272 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 66. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції:
| + | |
| − | Активне соціально-психологічне навчання: Навчальний
| + | |
| − | посібник. – К.: Вища шк., 2004. – 679 с.
| + | |
| − | | + | |
| − | 67. Maslach C., Goldberg J. Prevention of burnout: new
| + | |
| − | perspectives // Applied and Preventive Psychology, V. 7, 1998.
| + | |
| − | – P. 63-74.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Результати проекту== | + | |
| − | Звіт у вигляді презентації.
| + | |
| | | | |
| | [[Category:Проект з ОІТ та Вікової психології (Психолого-педагогічний факультет)]] | | [[Category:Проект з ОІТ та Вікової психології (Психолого-педагогічний факультет)]] |
Синдром "професійного вигорання"- виснаження моральних і фізичних сил, що неминуче позначається як на ефективності професійної діяльності, психологічному самопочутті, так і на стосунках у сім'ї. Професія педагога- одна з тих, де синдром "професійного вигорання" є найбільш поширеним.
МЕТА: ознайомити студенство з синдромом "професійного вигорання", шляхами профілактики і подолання
цього синдрому. В результаті хочу отримати- вироблені навички щодо уникнення, профілактики і подолання синдрому "професійного вигорання"
Список посилань на ресурси проекту (якщо посилань багато, то зробіть на новій сторінці).
