Відмінності між версіями «Навчальний проект Житної Вікторії»
(→Методичні матеріали:) |
(→Дидактичні матеріали:) |
||
(не показані 26 проміжних версій 3 учасників) | |||
Рядок 3: | Рядок 3: | ||
== Творча назва == | == Творча назва == | ||
− | Які вони,"українські амазонки"? | + | '''Які вони,"українські амазонки"?''' |
== Основні питання: == | == Основні питання: == | ||
− | Ключове питання: | + | '''Ключове питання:''' |
+ | |||
Чи може сучасна жінка прожити без чоловіка? | Чи може сучасна жінка прожити без чоловіка? | ||
− | Тематичні питання: | + | '''Тематичні питання:''' |
1. Як почуває себе жінка в чоловічому світі? | 1. Як почуває себе жінка в чоловічому світі? | ||
Рядок 17: | Рядок 18: | ||
3.Як ставляться чоловіки до жіночого письма? | 3.Як ставляться чоловіки до жіночого письма? | ||
− | Змістові питання: | + | '''Змістові питання:''' |
− | + | *Звідки бере початок фемінізм? | |
− | + | *Яку жінку називають феміністкою? | |
− | + | *Кого з українських письменниць зараховують до феміністок? | |
− | + | *Чи кожна жінка феміністка? | |
== Стислий опис: == | == Стислий опис: == | ||
Рядок 35: | Рядок 36: | ||
== Навчальна тема проекту== | == Навчальна тема проекту== | ||
− | + | Українська література:" Феміністичні аспекти жіночої прози". | |
== Студенти: == | == Студенти: == | ||
Рядок 71: | Рядок 72: | ||
Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги. | Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги. | ||
− | Діяльність студентів: | + | == Діяльність студентів: == |
1-й етап: | 1-й етап: | ||
Рядок 98: | Рядок 99: | ||
Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується студентами. | Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується студентами. | ||
− | = | + | == Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:== |
+ | 2-3 тижні | ||
− | + | == Календар проекту == | |
+ | [https://www.google.com/calendar/embed?src=zva19%40ukr.net&ctz=Europe/Kiev План заходів Google Календар] | ||
− | + | == Оцінювання знань та вмінь студентів: == | |
+ | Викладач чи оцінювальна комісія можуть оцінити роботу студентів за такими критеріями: | ||
− | + | • Завершеність - 1 бал; | |
− | + | - Чи містить кожен розділ зібраних матеріалів достатню кількість інформації, необхідну для вирішення проблеми'' | |
− | + | - Чи не включені зайві матеріали? | |
− | + | Зрозумілість - 1 бал; | |
− | + | Чи розміщені матеріали логічно? | |
− | + | Чи написані вони зрозумілою мовою, без граматичних і орфографічних помилок? | |
− | + | Чи забезпечує форма представлення найважливіших матеріалів й аргументів розуміння їхнього змісту? | |
− | + | ||
− | |||
− | |||
+ | • Інформативність - 1 бал; | ||
+ | |||
+ | Чи є інформація достовірною та перевіреною? | ||
+ | |||
+ | Чи охоплює інформація головні факти й найважливіші поняття? | ||
+ | |||
+ | Чи важлива зібрана інформація для розуміння проблеми? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | • Доказовість - 1 бал; | ||
+ | |||
+ | Чи використовували студенти надійні, вірогідні та | ||
+ | різноманітні джерела інформації? | ||
+ | |||
+ | Чи завжди вони довіряли джерелам інформації? | ||
+ | |||
+ | Чи наводяться приклади та продумані аргументи на | ||
+ | підтвердження певної позиції? | ||
+ | |||
+ | Чи використовувалися найвірогідніші джерела інформації? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | • Наочність - 1 бал; | ||
+ | |||
+ | o Чи відображають наочні матеріали специфіку теми? | ||
+ | |||
+ | o Чи інформативні вони? Чи є у кожного матеріалу назва або підпис? | ||
+ | |||
+ | o Чим зацікавили представлені наочні матеріали інших студентів? | ||
+ | |||
+ | o Чи пов'язані логічно матеріали папки документів із демонстраційним стендом? | ||
+ | |||
+ | o Чи допомагають наочні матеріали зрозуміти зміст конкретного розділу? | ||
+ | |||
+ | . Естетика оформлення результату - 1 бал; | ||
+ | |||
+ | |||
+ | • Законність Не суперечить запропоноване рішення проблеми Конституції та законам України? | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | • Активність кожного учасника відповідно до його можливостей. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | • Колективний характер прийнятих рішень. Характер спілкування та взаємодопомоги. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | • Вміння презентувати проект -5 балів; | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого студенти матимуть змогу оцінити проектну діяльність у цілому та особистий внесок кожного в загальну справу. | ||
+ | Обмірковуючи досвід, набутий у процесі реалізації проекту, студенти можуть відповісти на такі запитання: | ||
+ | - Чого і як вони навчилися? | ||
+ | |||
+ | - Що можна було б зробити інакше? | ||
+ | |||
+ | - Яких умінь і навичок вони набули? | ||
+ | |||
+ | - Які переваги надає групова співпраця? | ||
+ | |||
+ | - Які були недоліки роботи в групах? | ||
+ | |||
+ | - Що вдалося найкраще? | ||
− | + | Примітка! Набрані студентами бали переводяться в оцінки. | |
− | + | ||
== Вхідні знання та навички:== | == Вхідні знання та навички:== | ||
Рядок 137: | Рядок 202: | ||
== Приклад продукту проектної діяльності учнів == | == Приклад продукту проектної діяльності учнів == | ||
− | + | [http://www.slideshare.net/zva19/ss-6820230 Презентація студентів] | |
− | + | [http://www.scribd.com/doc/48207869/%D0%9F%D1%83%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F Публікація студентів] | |
− | + | ||
== Дидактичні матеріали: == | == Дидактичні матеріали: == | ||
− | + | [http://master-test.net/uk/teacher/quiz/editor/id/5531#quiz_item_1 Тест]; | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | [http://pro-opros.ru/index.php?name=showTest&uid=a279c19994ed6986bc5c109aa97eeca7 Опитування учнів] | ||
+ | |||
+ | [https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Ap6FhlwZ4vMcdGxzSzBRSEVOUWd1TE54RU51Ri1NbHc&hl=en Електронний журнал оцінювання] | ||
== Методичні матеріали: == | == Методичні матеріали: == | ||
Рядок 155: | Рядок 220: | ||
[http://www.slideshare.net/zva19/ss-6809316 Презентація викладача] | [http://www.slideshare.net/zva19/ss-6809316 Презентація викладача] | ||
− | + | [https://picasaweb.google.com/117367646410835280102/ZMsdiK# Фотоальбом "Грація та чарівність"] | |
+ | |||
*добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів [http://www.youtube.com YouTube]) | *добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів [http://www.youtube.com YouTube]) | ||
[http://www.youtube.com/watch?v=YXjqMOi-Y_s танці] | [http://www.youtube.com/watch?v=YXjqMOi-Y_s танці] | ||
+ | |||
[http://www.youtube.com/watch?v=rt1OK6Rt7Ug Чи легко бути жінкою] | [http://www.youtube.com/watch?v=rt1OK6Rt7Ug Чи легко бути жінкою] | ||
+ | |||
[http://www.youtube.com/watch?v=byCLqMMZ7QY Виступи феміністок] | [http://www.youtube.com/watch?v=byCLqMMZ7QY Виступи феміністок] | ||
Рядок 165: | Рядок 233: | ||
* '''Друковані матеріали:''' | * '''Друковані матеріали:''' | ||
− | + | #Забужко О. Польові дослідження з українського сексу: Роман. – Видання дев’яте. – К.: Факт, 2007. – 176 с. | |
− | + | #Забужко О. Notre Dame d’Ukraine: Українка в конфлікті міфологій. – 3-е вид., виправл. – К.: Факт, 2007. – С.34-42. | |
− | + | #Зборовська Н. Жіноча сповідь на тлі чоловічого «герметизму» // Слово і час. – 1996. - №8-9. – С.59-66. | |
− | + | #Зборовська Н. Криза жіночости на українському порубіжжі // Сучасність. – 2004. - №3. – С.126-131. | |
− | + | #Карабльова О. Сексуальність як вияв самотності у прозі Оксани Забужко// Слово і час. – 2003. - №7. – С.76-83. | |
− | + | #Погребная В. Л. Феминизм и “женская литература” второй половины ХІХ века // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – №7. – С.56-59. | |
− | ХІХ века // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – №7. – С.56-59. | + | #Рудницька Мілена. Новий етап жіночого руху// Слово і час. – 1999. – №9. – С.71-72. |
− | + | ||
* '''Интернет ресурси:''' | * '''Интернет ресурси:''' | ||
− |
Поточна версія на 09:07, 1 квітня 2011
Зміст
- 1 Автор навчального проекту:
- 2 Творча назва
- 3 Основні питання:
- 4 Стислий опис:
- 5 Кінцевий продукт
- 6 Навчальні предмет(и):
- 7 Навчальна тема проекту
- 8 Студенти:
- 9 Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
- 10 Діяльність студентів:
- 11 Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
- 12 Календар проекту
- 13 Оцінювання знань та вмінь студентів:
- 14 Вхідні знання та навички:
- 15 Приклад продукту проектної діяльності учнів
- 16 Дидактичні матеріали:
- 17 Методичні матеріали:
- 18 Ресурси
Автор навчального проекту:
Житна Вікторія Андріївна
Творча назва
Які вони,"українські амазонки"?
Основні питання:
Ключове питання:
Чи може сучасна жінка прожити без чоловіка?
Тематичні питання:
1. Як почуває себе жінка в чоловічому світі?
2.Чи здатен фемінізм перетворити жінку на чоловіка?
3.Як ставляться чоловіки до жіночого письма?
Змістові питання:
- Звідки бере початок фемінізм?
- Яку жінку називають феміністкою?
- Кого з українських письменниць зараховують до феміністок?
- Чи кожна жінка феміністка?
Стислий опис:
Фемінізм у нас нині не в моді, і не так уже багато українок беруть на себе сміливість назватися феміністками. Принаймні і фемінізм, і гендерна проблематика, і розмови про те, що жінка відчуває і мислить інакше, аніж чоловік, і, відповідно, у жінки має бути право на її прямий голос, на артикуляцію свого внутрішнього світу в культурі, у реальності, у суспільстві, у владі, нарешті... — усі ці питання виникають тоді, коли суспільство вже задоволене первинними потребами, коли закінчується етап виживання, дарвінівської боротьби за існування і починається власне життя... Тож наше завдання з'ясувати роль і місце жінки у суспільстві, та як змінеться її життя без чоловіка.
Кінцевий продукт
Студенти ознайомлюються з поняттям фемінізм, з творами представників жіночої прози.
Навчальні предмет(и):
Українська мова і література, зарубіжна література, людина і суспільство, філософія.
Навчальна тема проекту
Українська література:" Феміністичні аспекти жіночої прози".
Студенти:
І-IV курси.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання:
1-й етап: Зацікавити студентів даною проблемою. Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Феномен жіночого письма в українській літературі». Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.
2-й етап: Розвинути комунікативні навички. Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних. Розвиток навички, а саме вміння робити висновки.
3-й етап: Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами. Вчаться встановлювати порядок, класифікувати веб-сайти, критикувати, добирати та ранжувати за критеріями.
4-й етап: Формування навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями. Розвивають навики мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.
5-й етап: Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки. Навчитися планувати презентацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
6-й етап: Удосконалення умінь та навичок створення мультимедійної презентації, публікації (інформаційного бюлетеня) та веб-сайту. Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати тестову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту. Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку. Розвиток навичок публічного виступу. Створюючи публікації та веб-сайти, студенти набувають інформаційної культури вмінь посилатися на друковані та Інтернет-видання. Вчаться сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
Діяльність студентів:
1-й етап:
Презентація вчителем проекту. Студенти переглядають презентацію проекту та обговорюють поставлену проблему. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт.
2-й етап:
Проведення опитування серед однолітків за запропонованою викладачем схемою. Визначення рівня інтересу до проблеми дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про феміністичні аспекти.
3-й етап:
Перегляд веб-ресурсів, що запропонував викладач, та пошук інших ресурсів із заданої теми.
4-й етап:
Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
5-й етап:
Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
6-й етап:
Створення мультимедійної презентації. Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується студентами.
Приблизний час, необхідний для реалізації навчального проекту:
2-3 тижні
Календар проекту
Оцінювання знань та вмінь студентів:
Викладач чи оцінювальна комісія можуть оцінити роботу студентів за такими критеріями:
• Завершеність - 1 бал;
- Чи містить кожен розділ зібраних матеріалів достатню кількість інформації, необхідну для вирішення проблеми
- Чи не включені зайві матеріали?
Зрозумілість - 1 бал;
Чи розміщені матеріали логічно?
Чи написані вони зрозумілою мовою, без граматичних і орфографічних помилок?
Чи забезпечує форма представлення найважливіших матеріалів й аргументів розуміння їхнього змісту?
• Інформативність - 1 бал;
Чи є інформація достовірною та перевіреною?
Чи охоплює інформація головні факти й найважливіші поняття?
Чи важлива зібрана інформація для розуміння проблеми?
• Доказовість - 1 бал;
Чи використовували студенти надійні, вірогідні та різноманітні джерела інформації?
Чи завжди вони довіряли джерелам інформації?
Чи наводяться приклади та продумані аргументи на підтвердження певної позиції?
Чи використовувалися найвірогідніші джерела інформації?
• Наочність - 1 бал;
o Чи відображають наочні матеріали специфіку теми?
o Чи інформативні вони? Чи є у кожного матеріалу назва або підпис?
o Чим зацікавили представлені наочні матеріали інших студентів?
o Чи пов'язані логічно матеріали папки документів із демонстраційним стендом?
o Чи допомагають наочні матеріали зрозуміти зміст конкретного розділу?
. Естетика оформлення результату - 1 бал;
• Законність Не суперечить запропоноване рішення проблеми Конституції та законам України?
• Активність кожного учасника відповідно до його можливостей.
• Колективний характер прийнятих рішень. Характер спілкування та взаємодопомоги.
• Вміння презентувати проект -5 балів;
Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого студенти матимуть змогу оцінити проектну діяльність у цілому та особистий внесок кожного в загальну справу.
Обмірковуючи досвід, набутий у процесі реалізації проекту, студенти можуть відповісти на такі запитання:
- Чого і як вони навчилися?
- Що можна було б зробити інакше?
- Яких умінь і навичок вони набули?
- Які переваги надає групова співпраця?
- Які були недоліки роботи в групах?
- Що вдалося найкраще?
Примітка! Набрані студентами бали переводяться в оцінки.
Вхідні знання та навички:
1.Знають як функціонує мережа Інтернет.
2.Вміють шукати за ключовими словами веб-ресурси.
3.Базові знання з використання табличного процесору.
4.Вміють створювати презентації, публікацію.
Приклад продукту проектної діяльності учнів
Дидактичні матеріали:
Тест;
Методичні матеріали:
Фотоальбом "Грація та чарівність"
- добірка відеоматеріалів (веб-ресурс для збереження відеозаписів YouTube)
Ресурси
- Друковані матеріали:
- Забужко О. Польові дослідження з українського сексу: Роман. – Видання дев’яте. – К.: Факт, 2007. – 176 с.
- Забужко О. Notre Dame d’Ukraine: Українка в конфлікті міфологій. – 3-е вид., виправл. – К.: Факт, 2007. – С.34-42.
- Зборовська Н. Жіноча сповідь на тлі чоловічого «герметизму» // Слово і час. – 1996. - №8-9. – С.59-66.
- Зборовська Н. Криза жіночости на українському порубіжжі // Сучасність. – 2004. - №3. – С.126-131.
- Карабльова О. Сексуальність як вияв самотності у прозі Оксани Забужко// Слово і час. – 2003. - №7. – С.76-83.
- Погребная В. Л. Феминизм и “женская литература” второй половины ХІХ века // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – №7. – С.56-59.
- Рудницька Мілена. Новий етап жіночого руху// Слово і час. – 1999. – №9. – С.71-72.
- Интернет ресурси: