Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Чеботаря Ярослава Андрійовича, 2018»
2486570 (обговорення • внесок) |
2449107 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 23 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
<p><center><font face ="Blue" color="red" size="6">'''''Німецькомовні країни '''''</font> </center></p> | <p><center><font face ="Blue" color="red" size="6">'''''Німецькомовні країни '''''</font> </center></p> | ||
| − | [[Файл: | + | [[Файл:Flag of Germany (unoff).svg.png|1100x388px|center]] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | <p><center><font face ="Blue" color="purple" size="4">''''' | + | <p><center><font face ="Blue" color="purple" size="4">'''''9й клас, 14-15 років'''''</font> </center></p> |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Головним завданням проекту буде дати можливість учням самостійно сформулювати висновок який зможе розкрити суть типового німецькомовного жителя Європи. | |
| − | 1. Учні мають | + | 1. Учні мають визначити географічне положення та клімат в німецькомовних країнах. |
| − | 2. Учні мають знати | + | 2. Учні мають пояснювати особливості культури німецькомовних країн. |
| + | |||
| + | 3. Учні мають ознайомитись з архітектурними та історичними пам’ятками німецькомовних країн. | ||
| + | |||
| + | 4. Учні мають знати різні стратегії для контакту з представниками інших культур. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| Рядок 34: | Рядок 38: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення [ таблиці ЗХД]. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації [ вчительської презентації]), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». | + | Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення [https://drive.google.com/file/d/1k4-LPh1uY4lWhwYfKY9Whxho0bfeN5EI/view?usp=sharing таблиці ЗХД]. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації [https://drive.google.com/file/d/1xfjL6oQ5XdWNBHFx324qqPVeiql21VwC/view?usp=sharing вчительської презентації]), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». |
Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. | Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. | ||
| − | Завершальний етап оцінювання розпочинається [ із презентації учнів] і захисту учнівських робіт ([ критерії яких визначені вчителем] ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. | + | Завершальний етап оцінювання розпочинається [https://drive.google.com/file/d/1cPEH3rynt-0mDSVvwviP69etzfU4mtHP/view?usp=sharing із презентації учнів] і захисту учнівських робіт ([https://drive.google.com/file/d/1FeklIqa7UJbBCvaEBmnZJgO-WTTvLCQ5/view?usp=sharing критерії яких визначені вчителем] ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. |
| − | [ Таблиця ЗХД] | + | [https://drive.google.com/file/d/1k4-LPh1uY4lWhwYfKY9Whxho0bfeN5EI/view?usp=sharing Таблиця ЗХД] |
| − | [ Критерії оцінювання презентації] | + | [https://drive.google.com/file/d/1FeklIqa7UJbBCvaEBmnZJgO-WTTvLCQ5/view?usp=sharing Критерії оцінювання презентації] |
| − | [ Опитувальник про визначення суспільної думки] | + | [https://goo.gl/forms/kRxOmqcSyTCdXXyI3 Опитувальник про визначення суспільної думки] |
| − | [ Опитувальник про визначення навчальних потреб учнів] | + | [https://goo.gl/forms/agT23wTGR4snLTeb2 Опитувальник про визначення навчальних потреб учнів] |
| − | [ | + | [https://drive.google.com/file/d/1pJiTEpKY9dlafNDasdVD0SLIWLW9alMY/view?usp=sharing Інструктивні матеріали] |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1xfjL6oQ5XdWNBHFx324qqPVeiql21VwC/view?usp=sharing Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1cPEH3rynt-0mDSVvwviP69etzfU4mtHP/view?usp=sharing Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1m0EUKgcEY7ub-osj4O6YjeRJ0XfuiZyF/view?usp=sharing Шаблон учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/17P6UPVZOchqmkgBMVvU0HUU6QgKD9OC0/view?usp=sharing Буклет "Deutschsprachige Länder"] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 75: | Рядок 85: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | [https://vk.com/devilgrame | + | [https://vk.com/devilgrame ВКонтакте] |
[https://www.instagram.com/devilgrame/?hl=ru Інстаграм] | [https://www.instagram.com/devilgrame/?hl=ru Інстаграм] | ||
| Рядок 91: | Рядок 101: | ||
[[Шлянчак Світлана Олександрівна]] - кандидат педагогічних наук, ст. викладач кафедри інформатики. | [[Шлянчак Світлана Олександрівна]] - кандидат педагогічних наук, ст. викладач кафедри інформатики. | ||
| + | |||
| + | [[Користувач:Astepanenko| Степаненко Аліна В'ячеславівна]] - старший викладач кафедри німецької мови та методики її викладання, кандидат педагогічних наук | ||
Поточна версія на 16:26, 9 червня 2018
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
.svg.png)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Головним завданням проекту буде дати можливість учням самостійно сформулювати висновок який зможе розкрити суть типового німецькомовного жителя Європи.
1. Учні мають визначити географічне положення та клімат в німецькомовних країнах.
2. Учні мають пояснювати особливості культури німецькомовних країн.
3. Учні мають ознайомитись з архітектурними та історичними пам’ятками німецькомовних країн.
4. Учні мають знати різні стратегії для контакту з представниками інших культур.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався».
Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення.
Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації учнів і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування (Форма Google). Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.
Критерії оцінювання презентації
Опитувальник про визначення суспільної думки
Опитувальник про визначення навчальних потреб учнів
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Буклет "Deutschsprachige Länder"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Курс Intel «Навчання для майбутнього» був розроблений для розвитку вашої творчості та творчості ваших учнів. Цей курс допоможе вам використовувати ІКТ (інформаційно-комунікаційні технології) для того, щоб розвивати уяву учнів та зацікавленість їх у навчанні. Курс передбачає вашу активну участь у тренінгу та подальшу роботу в навчальному закладі, де ви працюєте, та впровадження розроблених вами навчально-методичних матеріалів у навчальний процес.
Дати проведення тренінгу
З 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Шлянчак Світлана Олександрівна - кандидат педагогічних наук, ст. викладач кафедри інформатики.
Степаненко Аліна В'ячеславівна - старший викладач кафедри німецької мови та методики її викладання, кандидат педагогічних наук
