Відмінності між версіями «Портфоліо проекту до тренінгу за програмою "Навчання для майбутнього" Дворецька Юлія Володимирівна (2018 рік)»
2470863 (обговорення • внесок) |
2483098 (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 32 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | [[Файл:Srednevekovyiy-universitet2.jpg|праворуч|180]] | |
| − | + | '''''<font color='red' size=5>Дворецька Юлія Володимирівна</font>''''' | |
| − | + | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | '''ЄВРОПЕЙСЬКЕ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ: ВІДРОДЖЕННЯ ЧИ ЗАНЕПАД КУЛЬТУРИ?''' | + | <font color='red' size=2>'''ЄВРОПЕЙСЬКЕ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ:ВІДРОДЖЕННЯ ЧИ ЗАНЕПАД КУЛЬТУРИ? </font>''''' |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Основний предмет - всесвітня історія | |
| − | Історія України | + | Другорядні предмети - Історія України, географія |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Вік учнів,клас= | =Вік учнів,клас= | ||
| Рядок 19: | Рядок 16: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Навчальний проект створений для учнів 7 класу, які вивчають курс всесвітня історія. Тема | + | Навчальний проект створений для учнів 7 класу, які вивчають курс всесвітня історія. Тема «Європейське Середньовіччя: відродження чи занепад культури?». |
| − | Вчитель ознайомлює із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників і кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем. Групи мають право вибрати форму, в якій будуть відображати результати своєї діяльності: презентація чи учнівська публікація. | + | Вчитель ознайомлює із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників і кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем.В рамках проекту учні мають залучатися до різноманітних видів навчальної діяльності: пошук та відбір інформації в мережі інтернет, робота в групах, самостійна підготовка презентацій, публікацій, тестування. Групи мають право вибрати форму, в якій будуть відображати результати своєї діяльності: презентація чи учнівська публікація. Практичне значення проекту полягає у можливості учнями представити результати власного дослідження. Головною метою проекту є надання можливості учням самостійно сформулювати висновок, який би розкрив особливості матеріального і духовного світу європейського Середньовіччя. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | [https://drive.google.com/file/d/ | + | [https://drive.google.com/file/d/1-TlEtIry5IF2-OmT_Ku2seHOMEOvbFJ5/view?usp=sharing План вивчення теми] |
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1QflaR3UNC3_5kjdYgHr1-c25vsOPLix1/view?usp=sharing План впровадження проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 29: | Рядок 28: | ||
Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. | Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. | ||
Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД». Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. | Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД». Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/11LmQ8MO54i0OkAdS9A6OpNomUjaKsoap/view?usp=sharing|Таблиця ЗХД] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/12GTc79RQF2cNfnnU62JzXFhW91rNmwqnxsyakCyazjw/edit?usp=sharing| Попереднє опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1kLQMM4uMwVkXE1M1UvFNAdLVjGwqR8A8/view?usp=sharing| Критерії оцінювання учнівських презентацій] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1T74Ujoxws8vGZqgcXYfr9HC-qcr8ilxZ/view?usp=sharing Критерії оцінювання учнівських публікацій ] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1i0_H95t6xjDWQOefYS8ybFQgiJnAAdtC/view?usp=sharing Журнал оцінювання учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/12do1odyaeORWNEZ3DaIGUVqPXPztJLqn/view?usp=sharing Тематичний контроль] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Спочатку вчитель створює буклет проекту і демонструє його учням для пояснення і розуміння ними мети, завдань і форм їхньої діяльності. | ||
| + | |||
| + | [[Файл:МЕТОД ПРОЕКТІВ12.jpg|400x300px]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:МЕТОД ПРОЕКТІВ1.jpg|400x300px]] | ||
| + | |||
На першому тижні вчитель ознайомлює учнів із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників, кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». | На першому тижні вчитель ознайомлює учнів із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників, кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». | ||
Наступні два тижні групи працюють над своїми завданнями, а вчитель їм надає консультації, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. | Наступні два тижні групи працюють над своїми завданнями, а вчитель їм надає консультації, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. | ||
Групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, (4 групи) на широкий загал на четвертому тижні. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після цього вони проходять тестування з навчальної теми, а вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням. | Групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, (4 групи) на широкий загал на четвертому тижні. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після цього вони проходять тестування з навчальної теми, а вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням. | ||
| + | |||
| + | Група № 1. Першій групі рекомендується виконати завдання за змістом 1-го тематичного «Якими були середньовічні школи та університети?» і відповідних йому 1-го і 2-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Середньовічні школи та університети». | ||
| + | |||
| + | Презентація або публікація має містити такі складові: | ||
| + | |||
| + | 1. Визначити чинники, що спричинили зростання потреби в освічених людях; | ||
| + | |||
| + | 2. З’ясувати особливості навчання у середньовічних школах та університетах; | ||
| + | |||
| + | 3. Описати життя середньовічного студента. | ||
| + | |||
| + | Група № 2. Другій групі рекомендується виконати завдання за змістом 2-го тематичного «Які наукові і технічні досягнення відбулися в епоху Середньовіччя? »і відповідних йому 3, 4-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Наукові і технічні досягнення епохи Середньовіччя». | ||
| + | |||
| + | Презентація або публікація має містити такі складові: | ||
| + | |||
| + | 1. Визначити які наукові і технічні винаходи відбулися в добу європейського Середньовіччя; | ||
| + | |||
| + | 2. З’ясувати, яким чином вплинули нові технічні винаходи на середньовічне суспільство? | ||
| + | |||
| + | Група № 3. Третій групі рекомендується виконати завдання за змістом 3-го тематичного «Яким був вплив церкви на середньовічне суспільство?» і відповідних йому 5, 6-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію тему: «Вплив церкви на середньовічне суспільство». | ||
| + | |||
| + | Презентація або публікація має містити такі складові: | ||
| + | |||
| + | 1. З’ясувати, яким чином відбувалася боротьба церкви з єретиками; | ||
| + | |||
| + | 2. Охарактеризувати християнську церкву в середньовічній Європі. | ||
| + | |||
| + | Група № 4. Четвертій групі рекомендується виконати завдання за змістом 4-го тематичного «В чому особливості доби Раннього Відродження та гуманізму?» і відповідних йому 7, 8, 9-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Особливості доби Раннього Відродження і гуманізму». | ||
| + | |||
| + | Презентація або публікація має містити такі складові: | ||
| + | |||
| + | 1. Охарактеризувати причини появи доби Раннього Відродження та гуманізму; | ||
| + | |||
| + | 2. З’ясувати риси культури Відродження; | ||
| + | |||
| + | 3. Визначити риси гуманістичного світогляду. | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1jMXiLFBUn7NHgnmAPNBOVSb3h2q89mcF/view?usp=sharing Фасилітація.Карта проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/1QKHoIQeSIVHmXihCl9hltcz8L8W5HUc2/view?usp=sharing Вчительська презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/13zrx1tOJm70XhopzYjwOg2REP-HSDiQ4/view?usp=sharing Учнівська презентація] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Photofacefun com 1528358292.jpg|міні]] | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
Дворецька Юлія Володимирівна | Дворецька Юлія Володимирівна | ||
| Рядок 50: | Рядок 112: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | ||
| + | =Відомості про тренінг= | ||
| + | Курс Intel «Навчання для майбутнього» був розроблений для розвитку вашої творчості та творчості ваших учнів. Програма складається з одинадцяти модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці. | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 10:48, 8 червня 2018
Дворецька Юлія Володимирівна
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів,клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
ЄВРОПЕЙСЬКЕ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ:ВІДРОДЖЕННЯ ЧИ ЗАНЕПАД КУЛЬТУРИ?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - всесвітня історія
Другорядні предмети - Історія України, географія
Вік учнів,клас
7 клас, вік учнів 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект створений для учнів 7 класу, які вивчають курс всесвітня історія. Тема «Європейське Середньовіччя: відродження чи занепад культури?». Вчитель ознайомлює із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників і кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем.В рамках проекту учні мають залучатися до різноманітних видів навчальної діяльності: пошук та відбір інформації в мережі інтернет, робота в групах, самостійна підготовка презентацій, публікацій, тестування. Групи мають право вибрати форму, в якій будуть відображати результати своєї діяльності: презентація чи учнівська публікація. Практичне значення проекту полягає у можливості учнями представити результати власного дослідження. Головною метою проекту є надання можливості учням самостійно сформулювати висновок, який би розкрив особливості матеріального і духовного світу європейського Середньовіччя.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання роботи учнів розпочинається із заповнення таблиці «ЗХД». Учні на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Учні починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони поодинці або в групах збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався» Вчитель оцінює діяльність окремих учнів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи учнівських груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) учнів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також вчитель буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації і захисту учнівських робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД». Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням (100 балів переводиться в 12 бальну систему оцінювання) та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.
Критерії оцінювання учнівських презентацій
Критерії оцінювання учнівських публікацій
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Спочатку вчитель створює буклет проекту і демонструє його учням для пояснення і розуміння ними мети, завдань і форм їхньої діяльності.
На першому тижні вчитель ознайомлює учнів із завданнями проекту під час показу своєї вступної презентації. Із учнів формуються групи дослідників, кожна з них обирає собі тему із переліку зазначених вчителем. Учні заповнюють першу колонку таблиці «ЗХД». Наступні два тижні групи працюють над своїми завданнями, а вчитель їм надає консультації, спілкується з ними по електронній пошті, надає інструкції та вказівки; допомагає учням, що мають проблеми у навчанні дидактичними матеріалами, зразками необхідних робіт тощо. Групи дослідників представляють результати своєї діяльності у формі презентацій, учнівських публікацій, (4 групи) на широкий загал на четвертому тижні. Учні завершують заповнення таблиці «ЗХД». Після цього вони проходять тестування з навчальної теми, а вчитель завершує даний процес підсумковим оцінюванням.
Група № 1. Першій групі рекомендується виконати завдання за змістом 1-го тематичного «Якими були середньовічні школи та університети?» і відповідних йому 1-го і 2-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Середньовічні школи та університети».
Презентація або публікація має містити такі складові:
1. Визначити чинники, що спричинили зростання потреби в освічених людях;
2. З’ясувати особливості навчання у середньовічних школах та університетах;
3. Описати життя середньовічного студента.
Група № 2. Другій групі рекомендується виконати завдання за змістом 2-го тематичного «Які наукові і технічні досягнення відбулися в епоху Середньовіччя? »і відповідних йому 3, 4-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Наукові і технічні досягнення епохи Середньовіччя».
Презентація або публікація має містити такі складові:
1. Визначити які наукові і технічні винаходи відбулися в добу європейського Середньовіччя;
2. З’ясувати, яким чином вплинули нові технічні винаходи на середньовічне суспільство?
Група № 3. Третій групі рекомендується виконати завдання за змістом 3-го тематичного «Яким був вплив церкви на середньовічне суспільство?» і відповідних йому 5, 6-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію тему: «Вплив церкви на середньовічне суспільство».
Презентація або публікація має містити такі складові:
1. З’ясувати, яким чином відбувалася боротьба церкви з єретиками;
2. Охарактеризувати християнську церкву в середньовічній Європі.
Група № 4. Четвертій групі рекомендується виконати завдання за змістом 4-го тематичного «В чому особливості доби Раннього Відродження та гуманізму?» і відповідних йому 7, 8, 9-го змістових питань. Рекомендується створити презентацію або публікацію на тему: «Особливості доби Раннього Відродження і гуманізму».
Презентація або публікація має містити такі складові:
1. Охарактеризувати причини появи доби Раннього Відродження та гуманізму;
2. З’ясувати риси культури Відродження;
3. Визначити риси гуманістичного світогляду.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Дворецька Юлія Володимирівна
Фах, навчальний предмет
Історія. Історія України
Навчальний заклад
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
Кропивницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Курс Intel «Навчання для майбутнього» був розроблений для розвитку вашої творчості та творчості ваших учнів. Програма складається з одинадцяти модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 4 по 8 червня 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Грінченко Віктор Григорович
Андронатій Павло Іванович
