Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Шевчук Марії Юріївни, 2018»
943834 (обговорення • внесок) |
943834 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | '''<font size=5 color="# | + | '''<font size=5 color="#DDA0DD">Можливі випадки розташування прямих на площині</font>'''[[Файл:25371c424b8a4a2949957e80c5a8b4ea-1-.jpg|міні]] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 32: | Рядок 32: | ||
* Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали. | * Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали. | ||
| − | |||
[https://drive.google.com/open?id=1cn3xWWIIrOT2beCippAT3ylv7AvuXu8wm4YC1AOvXsQ Опитувальник "Визначення суспільної думки"] | [https://drive.google.com/open?id=1cn3xWWIIrOT2beCippAT3ylv7AvuXu8wm4YC1AOvXsQ Опитувальник "Визначення суспільної думки"] | ||
| Рядок 62: | Рядок 61: | ||
'''На 10-12 уроках''' учні виконують завдання на перевірку отриманих знань. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вміти вимірювати та будувати прямі на Землі?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки. | '''На 10-12 уроках''' учні виконують завдання на перевірку отриманих знань. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вміти вимірювати та будувати прямі на Землі?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки. | ||
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | [https://drive.google.com/open?id=1dDnfmpPXu9b3D8k-27rnk6OHG8XStvoa Презентація учня] |
[https://drive.google.com/open?id=1rO4GaQa3m4qUUmcloxhm1AF9pPI_EjE9 Презентація вчителя] | [https://drive.google.com/open?id=1rO4GaQa3m4qUUmcloxhm1AF9pPI_EjE9 Презентація вчителя] | ||
Поточна версія на 08:38, 9 лютого 2018
Зміст
Назва навчальної теми
Можливі випадки розташування прямих на площині
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - геометрія
Дотичний предмет - інформатика
Вік учнів, клас
Учні 7 класу віком 12-13 років
Стислий опис проекту
- Завдання проекту призначені для виконання учнями 7 класу.
- В освітній програмі згідно інформації сайту МОН України тема сформульована: Взаємне розташування прямих на площині.
- Основними видами діяльності учнів на уроках під час вивчення теми є ігрова діяльність, фронтальна робота, групове навчання, проблемне навчання, індивідуальне навчання.
- Продуктами проектної діяльності учнів є створені презентації, публікації та електронні статті з теми дослідження з наступним захистом.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблицю «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності.
- В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групах, учні відповідають на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів.
- Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
- Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
Опитувальник "Визначення суспільної думки"
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку проекту вчитель знайомить учнів та батьків с сутністю методу проектів за допомогою власної публікації. На першому уроці учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи.
Учні виконують такі дослідницькі завдання:
- за допомогою пошуку інформації в підручниках, довідниках, в мережі Інтернет учні знайомляться з означеннями суміжних та вертикальних кутів, паралельних та перпендикулярних прямих, їх властивостями, означенням перпендикуляра, відстані від точки до прямої, кута між двома прямими, що перетинаються, ознаками паралельності прямих, властивостями кутів, утворених при перетині паралельних прямих січною та створюють відповідний буклет і презентацію.
- розв’язують задачі з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання).
- складають самостійно та розв’язують задачі з використанням властивостей фігур, розглянутих в даній темі. Результати розв’язання задач учні оговорюють в групах.
Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки.
На другому уроці учні отримують завдання спільно створити буклет і презентацію, в яких продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання геометричних фігур, які вивчаються в даній темі.
Група «Теоретики» розглядає взаємне розташування прямих на площині.
Група «Практики» з’ясовує, навіщо потрібні знання про розташування прямих на площині. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності на консультаційних годинах, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами.
На 5-9 уроках учні використовують інформацію та знання, отримані на уроках для розв’язання практичних завдань.
На 10-12 уроках учні виконують завдання на перевірку отриманих знань. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Навіщо людині вміти вимірювати та будувати прямі на Землі?» Вчитель пропонує учням надати свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
Буклет для учнів "Метод проектів"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Спеціальність - математика
Спеціалізація - інформатика
Навчальний предмет - геометрія
Навчальний заклад
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
Місто - Кіровоград
Район - Кіровоградський
Область - Кіровоградська
Контактні дані
MAIL: Робоча пошта
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 5 по 9 лютого 2018 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
