Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Гітельман Регіни, 2017»
936018 (обговорення • внесок) |
936018 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 36: | Рядок 36: | ||
=<b><font face="Bookman Old Style" color="blue">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font></b>= | =<b><font face="Bookman Old Style" color="blue">Оцінювання (стислий опис і інструменти)</font></b>= | ||
| − | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про читання книг відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть студенти впродовж вивчення теми, вони мають використовувати | + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про читання книг відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть студенти впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форма оцінювання вікі-статей проекту, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння студентів і, за необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. |
| − | + | ||
| − | + | ||
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUamGgn4nf0n7oUz6MyEHVGSnyYztiMOLfpcy5uHw78TIxTw/viewform Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"] | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUamGgn4nf0n7oUz6MyEHVGSnyYztiMOLfpcy5uHw78TIxTw/viewform Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"] | ||
Поточна версія на 14:29, 22 травня 2017
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - зарубіжна література
Другорядні - іноземна мова
Вік учнів, клас
Проект розрахований для учнів 12-14 років (6-8 клас).
Стислий опис проекту
Зараз є багато засобів масової інформації, проте все менш популярними стають саме засоби самоосвіти. Зображення, короткі написи, комнтарі та хештеги приваблюють непотрібністю витрачати багато сачу, а статті відходять на другий план. Що вже казати про книжки, на читання яких потрібно витрачати, години, дні, тижні. Основною задачею проекту буде визначити роль книг в житті суспільства та порівняти паперові та електронні книги, визначити їх переваги та недоліки. Учні будуть досліджувати поставлену перед ними проблему «Чи актуально читати книги у ХХІ ст.?». Для цього потрібно виконати такі завдання:
- Порівняти паперові та електронні книги, визначити їх переваги та недоліки.
- Визначитися із функціями книг в житті суспільства. Створити перелік цих функцій.
- Визначити роль читання книг в еру новітніх інформаційних технологій.
- Поміркувати над тим, чи можна замінити читання книг Інтернетом.
- Висновки представити у вигляді статтей та презентацій.
Результатом діяльності учнів у проекті буде нове знання, а саме, усвідомлення ролі книги та читання у сучасному сіспільстві.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння студентами Основних запитань. Визначення попередніх знань студентів щодо теми та того, що саме вони думають про читання книг відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб. Під час створення своїх вікі-статей, які ведуть студенти впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форма оцінювання вікі-статей проекту, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння студентів і, за необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Опитувальник "Визначення навчальних потреб учасників проекту"
Результати опитувальника "Визначення навчальних потреб учасників проекту"
Форма оцінювання самоспрямування
Інструкція: культура мовлення під час ведення дискусії
Діяльність учнів та вчителя
Робота в проекті починається із дискусії «Чи актуально читати книги у ХХІ ст.?»;, під час якої перед учасниками проекту ставляться ключове та тематичні
запитання та демонструється презентація. Учні переглядають презентацію та
обговорюють питання поставленої проблеми. Знайомляться з критеріями виконання своїх робіт і планують власне дослідження. Поряд з цим учням пропонується пройти опитування, що допоможе викладачу узагальнити погляди та думки студентів стосовно поставленої проблеми. Учням пропонується відповісти на такі запитання:
• Яку роль займають книги у житті людини? • Порівняйте електронні та паперові книги, визначте їх переваги та недоліки. • Чи можна книги замінити такими джерелами інформації як Інтернет-ресурси • Ви любите читання, чи Ви вважаєте це даремною тратою часу? • Чи може книга стати пережитком минулого?
У результаті обговорення, коли учні вже порівняли електронні та паперові книги, пропонуємо заповнити таблицю “Паперові книги vs. Електронні книги”. Обговорюємо тематичні запитання і записуємо функції книг у житті людини.
На самостійне опрацювання учням пропонується таке завдання: 1. Провести опитування навчальних потреб учнів. 2. Підготувати презентацію або статтю про роль книг та читання у житті суспільства. 3. Розповісти про свою улюблену книгу
Учнівська стаття "Чи актуально чиати книги у ХХІ ст.?"
Фасилітація. Таблиця 1. Паперові книги vs. Електронні книги
Документ для фасилітації "Карта проекту: "Чи актуально читати книги у ХХІ ст.?"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
ГІтельман Регіна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови та зарубіжної літератури
Навчальний заклад
Центральноукраїнськийдержавний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Місто\село, район, область
м. Кіровоград
Контактні дані
Відомості про тренінг
Програма Intel «Навчання для майбутнього» в Україні
Програма складається з 64 годин очного навчання з дванадцаті модулів. У ході цього курсу вчителі працюють над навчальним проектом, в якому особлива увага приділяється пізнавальним інтересам та потребам учнів, які в свою чергу проводять власні дослідження в рамках розробленого проекту. Вчителі також опановують проектно-дослідницьку методику, роботу з мультимедіа та Інтернет-ресурсами, розробку власних проектів з використанням інформаційних технологій, створення презентацій, публікацій та web-сторінок від імені учнів як представлення результатів самостійних навчальних досліджень. Основна увага приділяється педагогічним аспектам інтеграції комп’ютерних технологій до практики відчизняної школи. В результаті проходження тренінгу вчитель має розроблене портфоліо навчального проекту, готове до застосування на уроці.
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Труханова Тетяна Іванівна - доцент кафедри германської філології
Дроговоз Наталія Анатоліївна - викладач кафедри інформатики
