Відмінності між версіями «Портфоліо Романенко Жанна»
9931 (обговорення • внесок) |
9931 (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
== Назва теми == | == Назва теми == | ||
<p><center><font face ="Red" color="blue" size="5">'''Конституційний процес в Україні'''</font> </center></p> | <p><center><font face ="Red" color="blue" size="5">'''Конституційний процес в Україні'''</font> </center></p> | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3X09PR2wwTmJHTUU] | ||
== Основні та другорядні (дотичні) навчальні предмети == | == Основні та другорядні (дотичні) навчальні предмети == | ||
| Рядок 9: | Рядок 11: | ||
<p><center><font face ="Blue" color="green" size="5">'''''Студенти юристи ( 1-3 курси)''</font> </center></p> | <p><center><font face ="Blue" color="green" size="5">'''''Студенти юристи ( 1-3 курси)''</font> </center></p> | ||
| + | |||
| + | =Стислий опис проекту = | ||
| + | |||
| + | Основною метою проекту є надання можливості студентам самостійно дійти висновку, яким чином відбувався конституційний процес в Україні, і які його особливості. | ||
| + | |||
| + | 1. Студенти повинні ознайомитися з історією виникнення Конституції України. | ||
| + | |||
| + | 2. Визначати основні фактори впливу на конституційний процес. | ||
| + | |||
| + | 3. З'ясувати періодизацію конституційного процесу, єтапи його становлення. | ||
| + | |||
| + | 4. Студенти мають встановити причини, які прешкоджали або стимулювали прийняттю Конституції України. | ||
| + | |||
| + | 5. Сформувати шляхи майбутніх конституційних реформ. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1wa5Mf8ytWl8MwHvpItW7w2-0QI3v7t-utU1vq_qYzoY/edit План] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
| + | Оцінювання роботи студентів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Студенти на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Студенти починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». | ||
| + | Викладач оцінює діяльність окремих студентів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) студентів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також викладач буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. | ||
| + | Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації студентів і захисту робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування . | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3SjdZX0VkTE1Ma28 Презентація викладача] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3eWtObzlfN3BBZTg Шаблон учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B-F01fn2fxM3Z3dYR1dTNDBHeW8 Презентація студента] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =Інтернет ресурси= | ||
| + | * [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%83%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81_%D0%B2_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96 Стаття по темі з Вікіпедії] | ||
| + | * [http://pidruchniki.com/13761106/istoriya/konstitutsiyniy_protses_osoblivosti_konstitutsiyi_ukrayini_1996_r Посилання на онлайн підручник з теми] | ||
| + | *[http://www.academy.gov.ua/NMKD/library_nadu/Navch_Posybniky/648aa2fc-dc28-464f-a153-6598aa7e79b3.pdf КОНСТИТУЦІЙНИЙ ПРОЦЕС ТА ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ РЕФОРМ В УКРАЇНІ] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =Відомості про автора= | ||
| + | |||
| + | <p><center><font face ="Blue" color="#6495ED" size="4.5">'''''Студентка 63-ї групи, факультету історії та права КДПУ ім. В. Винниченка'''''</font> </center></p> | ||
| + | |||
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | [[Користувач:9931|Романенко Жанна Олександрівна]] | ||
| + | |||
| + | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | <p><center><font face ="Blue" color="orange" size="4">'''''Правознавство'''''</font> </center></p> | ||
| + | |||
| + | ==Навчальний заклад== | ||
| + | [[Файл:A_ca2dfee7.jpg|left]] | ||
| + | <font face="Bookman Old Style" color="#c74d03" size="4">Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка | ||
| + | </font> | ||
| + | |||
| + | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | <b><font face="Bookman Old Style" color="#7D26CD">З 5 по 25 лютого 2017 року</font></b> | ||
| + | |||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | <font face="Bookman Old Style" color="#FF00FF">м. Кропивницький</font> | ||
| + | |||
| + | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
Поточна версія на 16:06, 22 травня 2017
Зміст
Назва теми
Основні та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вікова група, рівень навчання
Стислий опис проекту
Основною метою проекту є надання можливості студентам самостійно дійти висновку, яким чином відбувався конституційний процес в Україні, і які його особливості.
1. Студенти повинні ознайомитися з історією виникнення Конституції України.
2. Визначати основні фактори впливу на конституційний процес.
3. З'ясувати періодизацію конституційного процесу, єтапи його становлення.
4. Студенти мають встановити причини, які прешкоджали або стимулювали прийняттю Конституції України.
5. Сформувати шляхи майбутніх конституційних реформ.
План вивчення теми
Оцінювання
Оцінювання роботи студентів розпочинається із заповнення таблиці ЗХД. Студенти на аркуші паперу активізують попередні знання і це дозволяє встановити особисті відносини з матеріалами, які належить вивчити. Студенти починають з мозкового штурму ідей в області «Знаю». Пізніше (після демонстрації вчительської презентації), вони діляться на групи, збирають питання, які вони хочуть вивчити, – «Хочу дізнатися». Потім, коли учні починають відповідати на питання проекту, вони записують отриману інформацію в наступну колонку – «Дізнався». Викладач оцінює діяльність окремих студентів та груп, зокрема, в процесі їхньої роботи, відвідування консультацій (та електронне спілкування з учнями через Інтернет), де він бачить прогрес роботи груп, віднайдені списки джерел та літератури, Інтернет-ресурсів, їхні міркування. Зустрічі в ході проекту показуватимуть готовність (чи неготовність) студентів до переходу на наступний етап у роботі над проектом. Також викладач буде намагатися сприяти самооцінюванню і рефлексії, шляхом пропозиції учням оцінити власну роботу, свої думки і навчання та свої товаришів, методи їх поліпшення. Завершальний етап оцінювання розпочинається із презентації студентів і захисту робіт (критерії яких визначені вчителем ще на початку проекту), остаточним заповненням таблиці «ЗХД» та контролю знань з теми шляхом нескладного тестування .
Діяльність учнів та вчителя
Інтернет ресурси
- Стаття по темі з Вікіпедії
- Посилання на онлайн підручник з теми
- КОНСТИТУЦІЙНИЙ ПРОЦЕС ТА ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ РЕФОРМ В УКРАЇНІ
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Дати проведення тренінгу
З 5 по 25 лютого 2017 року
Місто\село, район, область
м. Кропивницький
