Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту Пеліпаки Ольги, 2017»
2899094 (обговорення • внесок) |
2899094 (обговорення • внесок) |
||
| (не показані 33 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | =Назва навчальної теми= | |
| − | + | [[Файл:Струм.jpg|міні]] | |
| − | + | <FONT color=red size=6> Хімічні джерела струму </FONT> | |
| − | + | ||
| − | =Назва навчальної теми= | + | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Фізика,інформатика | + | Основний предмет - Фізика, другорядний - інформатика |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 9 клас | + | 14-15 років, 9 клас |
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Даний проект охоплює теми: «Електричне поле", «Електричний струм». Дослідження, що проводяться учнями, дозволяють їм більш глибоко вивчити і засвоїти основні питання теми. | + | Даний проект охоплює теми: «Електричне поле", «Електричний струм». Дослідження, що проводяться учнями, дозволяють їм більш глибоко вивчити і засвоїти основні питання теми. Проект розвиває інтерес до предмету, розширює кругозір учнів. В ході цього проекту в учнів 9 класу формуються діяльнісні, інформаційні, комунікативні та розумові компетентності, розвиваються організаційні, інтелектуальні та комунікативні загальнонавчальні навички. Проект дозволяє учням навчитися збирати найпростіші джерела струму, шукати шляхи вдосконалення зібраних приладів. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVVEIzaDd6azMzd00 План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVRzZkSmozMjktdm8 План вивчення проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | + | Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про джерела струму відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScq_IKKev33gmaWC1u70GIa4S5fhKEgnCiBpew7smSBRRxfew/viewform Опитувальник "Визначення навчальних потреб учнів"]. Оцінювання відбувається після захисту презентації та буклетів учнів із запропонованої теми. Окрім цього учні беруть участь у опитуванні та заповнюють таблицю [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVLTFwLWRSOUJXMkU Таблиця ЗХД],діаграму для самооцінки [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVd0pRVF9tRmp3c3M Діаграма], ознайомлюються з календарем консультацій [https://calendar.google.com/calendar/render?tab=oc&pli=1#main_7%7Cmonth Календар]. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал. | |
[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc9MZ57yJLtcdlnmpgVP5lW_Pd7D1BjWuFmcY6wPfX2q7xKCw/viewform Підсумкове опитування] | [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc9MZ57yJLtcdlnmpgVP5lW_Pd7D1BjWuFmcY6wPfX2q7xKCw/viewform Підсумкове опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1GozLoCmYUYx4ztgGeVzcPuVrm-K6YW-xhfdxQhmLhEk/edit?usp=sharing Журнал оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1-ACyyyDIlmhfhYe6XgFNxvZPcKW9Z5IVvWhfqqfElxQ/edit?usp=sharing Результати опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVZ0JoN2RaZVFvM1U Форма оцінювання учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVV1VjYnlOLWs4Mjg Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Перед початком проекту учнів ознайомлюють з поняттям методу проектів, пропонується ознайомитись з буклетом. | Перед початком проекту учнів ознайомлюють з поняттям методу проектів, пропонується ознайомитись з буклетом. | ||
Учитель повинен зацікавити учнів темою про джерала струму, сформувати інтерес до вивчення природничих наук. Учень повинен навчитися самостійно робити висновки та презентувати свої знання. | Учитель повинен зацікавити учнів темою про джерала струму, сформувати інтерес до вивчення природничих наук. Учень повинен навчитися самостійно робити висновки та презентувати свої знання. | ||
| + | |||
| + | 1-й етап: Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями опитувальника. Далі учні ознайомлюються з Презентацією вчителя | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVa1dNQ2p3V29nWnM Учительська презентація]. Потім учні об'єднуються для планування та подальшого виконання дослідження. | ||
| + | |||
| + | 2-й етап: Учні переглядають веб-ресурси, які запропоновані в проекті | ||
| + | |||
| + | [https://uk.wikipedia.org/wiki/Хімічні_джерела_струму ресурс 1] | ||
| + | |||
| + | [http://ua-referat.com/Хімічні_джерела_струму ресурс 2] | ||
| + | |||
| + | [https://yandex.ua/images/search?parent-reqid=1486489587227035-185829272747748619659660-sas1-1606&text=хімічні%20джерела%20струму ресурс 3] | ||
| + | |||
| + | [http://bigreferat.ru/304622/1/Хімічні_джерела_струму.html ресурс 4] | ||
| + | |||
| + | 3-й етап: Учні займаються пошуком інформації в мережі Інтернет, адаптують зібраний матеріал стосовно проблеми дослідження, систематизують зібрану інформацію. | ||
| + | |||
| + | 4-й етап: Створення мультимедійної презентації. Підсумковий продукт проекту та коментарі учнів.[https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVNWRFalE5Q3U3QzQ Учнівська презентація] | ||
[[Файл:Пеліпака1рьпмолрд.jpg|300px]] | [[Файл:Пеліпака1рьпмолрд.jpg|300px]] | ||
| Рядок 30: | Рядок 56: | ||
[[Учнівська стаття до проекту Пеліпака,2017]] | [[Учнівська стаття до проекту Пеліпака,2017]] | ||
| − | [https://drive.google.com/open?id= | + | [https://drive.google.com/open?id=0B_cME4hIiOoVR3BIbzVfQjZfNHM Документ фасилітації] |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 41: | Рядок 65: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
КДПУ ім В.Винниченка | КДПУ ім В.Винниченка | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 18:37, 16 лютого 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Хімічні джерела струму
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - Фізика, другорядний - інформатика
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Даний проект охоплює теми: «Електричне поле", «Електричний струм». Дослідження, що проводяться учнями, дозволяють їм більш глибоко вивчити і засвоїти основні питання теми. Проект розвиває інтерес до предмету, розширює кругозір учнів. В ході цього проекту в учнів 9 класу формуються діяльнісні, інформаційні, комунікативні та розумові компетентності, розвиваються організаційні, інтелектуальні та комунікативні загальнонавчальні навички. Проект дозволяє учням навчитися збирати найпростіші джерела струму, шукати шляхи вдосконалення зібраних приладів.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про джерела струму відбувається при заповненні ними опитування для визначення навчальних потреб Опитувальник "Визначення навчальних потреб учнів". Оцінювання відбувається після захисту презентації та буклетів учнів із запропонованої теми. Окрім цього учні беруть участь у опитуванні та заповнюють таблицю Таблиця ЗХД,діаграму для самооцінки Діаграма, ознайомлюються з календарем консультацій Календар. Після цього вчитель займається підсумковим оцінюванням та виставляє підсумкові оцінки кожному учню в журнал.
Форма оцінювання учнівської презентації
Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту учнів ознайомлюють з поняттям методу проектів, пропонується ознайомитись з буклетом. Учитель повинен зацікавити учнів темою про джерала струму, сформувати інтерес до вивчення природничих наук. Учень повинен навчитися самостійно робити висновки та презентувати свої знання.
1-й етап: Розгляд запропонованої теми починається із заповнення учнями опитувальника. Далі учні ознайомлюються з Презентацією вчителя Учительська презентація. Потім учні об'єднуються для планування та подальшого виконання дослідження.
2-й етап: Учні переглядають веб-ресурси, які запропоновані в проекті
3-й етап: Учні займаються пошуком інформації в мережі Інтернет, адаптують зібраний матеріал стосовно проблеми дослідження, систематизують зібрану інформацію.
4-й етап: Створення мультимедійної презентації. Підсумковий продукт проекту та коментарі учнів.Учнівська презентація
Учнівська стаття до проекту Пеліпака,2017
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Пеліпака Ольга
Фах, навчальний предмет
Математика
Навчальний заклад
КДПУ ім В.Винниченка
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 6 по 10 лютого 2017 року
Місце проведення тренінгу
м. Кропивницький, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка
Тренери
Кушнір Василь Андрійович - доктор педагогічних наук, професор. Дроговоз Наталія Анатоліївна - викладач кафедри інформатики.
